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摘要：幼儿园“阳光”教育是一种幼儿园教育计划，它是根据幼儿园管理和幼儿园文化的特殊概念而开发的，它旨在通过适当的方法促进儿童的全面和积极发展，创建和实施阳光教育课程需要课程开发团队具有明确的分工和出色的专业技能，它主要由主任和培训基地组成。同时，应注意给予外部专业力量支持，促进儿童全面发展的基础五区课程，开发儿童研究机会的特殊科学和技术课程，阳光教育幼儿园课程旨在培养儿童人格特质的选修课程以及旨在培养儿童健康人格的基于游戏的课程，多次参与评估有助于不断丰富和完善阳光教育幼儿园课程，从而更好地服务于儿童的正常成长。
关键词：阳光教育;幼儿园课程;环境优化
幼儿园课程的发展在从自发到自我导向的发展过程中进一步强调了课程宗旨，从而使课程能够更好地为幼儿园教育的目标做出贡献，并满足儿童的个人学习需求。幼儿园课程是满足儿童个人学习需求和促进儿童整体成长的逻辑起点，并致力于培养儿童的健康人格和良好的行为特征，如何实现适当的儿童教育一直是幼儿园的主要课程。幼儿园课程包括一所根据其教育理念、文化背景和资源条件而设的幼儿园。因此，幼儿园课程不仅展示了校长和教师的教育理念，而且传达了明确的教育和文化价值。阳光教育旨在对儿童进行阳光教育，使他们能够养成健康的身体和阳光明媚的性格。幼儿园课程以阳光的教育性文化为基础，旨在通过改善幼儿园课程体系，并为阳光儿童提供更丰富、更科學、更系统的课程，进一步为儿童课程创造良好的实践环境。因此，阳光教育幼儿园课程不是指侧重于儿童发展的特定方面或领域的课程，而是指促进儿童全面和积极发展的课程。
1.术语的解释
所谓的“阳光教育”是指对有阳光的人进行的教育，以教育阳光的人为核心。这是一种爱的教育，它由爱创造和温暖生活，也是一种由真实的情感、善良和耐心所创造的生活的教育，这包括关爱、理解、信任和鼓励儿童，这是一种使受过教育的人成为开朗、独立、自力更生、合作、健康和文明的新一代教育，这是针对幼儿园中个人的教育和健康可持续和全面的教育。
“阳光”是一个隐喻和意图。主要含义是反映自然和健康的阳光;含义：积极、乐观、开朗、活泼、朝气蓬勃。阳光教育倡导“让温暖的阳光在多彩的童年里沐浴，让幼苗在阳光下茁壮成长。”它表达了对儿童的理解、信任和尊重，意味着对儿童潜能的肯定和关注。阳光下的教育是一种教育哲学，以学生为中心的教育哲学是一致的，包括对师生关系（父母与子女）和孩子与孩子之间关系的理解，阳光教育的最终目标是关注教师和儿童的生存和发展，以便教育者和学生都能获得幸福。
2.满足需求的功能室操作环境
我们创建了四个不同的研究室：一个生命科学柜，一个材料科学室，一个运动科学室以及一个地球与空间科学室。生命科学室包含一些有关植物、动物和人体的材料。儿童研究植物的生命周期、植物的生长速度、植物与环境之间的关系;探索不同的动物生活方式，饲养蚕、蚂蚁、蜗牛、海龟等，观察其生活习惯;探索牙齿、骨骼组成、食物消化、厨房科学、各种服装材料的隔热效果，人际关系和环境等方面的秘密。材料科学室里充满了声音、光、电、磁、固体和液体材料。孩子们探索神秘的磁铁、变色、溺水和漂浮、静电棒、组合放大镜、彩色花镜和灯光、波浪、钢琴、皮鼓等。在体育科学室中，孩子们学习摩擦带电、齿轮传动、弹性赛车、小型轮轴剧院、燃烧的蜡烛、闪电般的速度、平衡技巧、发射火箭车等，感知传递、滚球、弹簧弹性、摆振动等。地球与空间科学室包含有关天气变化、空气存在、月球缺失和季节变化的书籍。有地球仪、月相图、沙子和水粘土。孩子们正在探索一个神秘的土地，月亮已经变了，水的奥秘也变了。不断变化的沙子、气泡水、水印画、喷泉和龙卷风、喷气式飞机、空中飞行的飞机、神奇的水相框……科学检查室成为了儿童好奇心和发现的孵化器，并成为了一个进行经验和操作研究的营地，使用研究、发现、创造力和描述来展示每个独特的自我。
生态艺术工作室位置优越，环境优美。它分为上下两层。清新而生态的环境使孩子有种自然的感觉。我们的自然娱乐课程可让儿童充分利用周围的材料，并将废物变成宝藏，例如树叶、树枝、松果、花瓣、野果、棉花、玉米芯、贝壳、羽毛、沙子、报纸等，在“秋季掩盖泥浆”，“容器收藏”，“自然界的想象力”，“野果香气”，“叶框”，“叶脉化石”，“海洋之歌”，“手绘自然”活动中变成儿童游乐的材料和工具，在诸如“雕刻自然”，“自然标签”和“我在石头上化妆”等活动中，孩子们合作绘画和制作环保产品，以表达他们对美丽事物的感受。
陶器作坊有各种各样的黏土、瓷土、各种黏土工具、拉丝机、泥浆储罐等等。孩子们用他们的小手与游戏中的土互动，以设计和制作各种形状。他们在幼儿园的工作不仅被用作墙面装饰，还被包装成礼物，供来访幼儿园的家长和老师使用。
幼儿园的教育理念在环境中被揭示，并被隐藏在课程中。课程促进了环境的优化，而环境则创建了课程的设计。通过在阳光环境下建立课程，我们的花园老师和学生将始终感受到在温暖的阳光下沐浴的乐趣，亲近自然生态的美丽以及完全释放自己个性的热情。
综上所述，“阳光”意味着美丽和希望。因此，所有美丽的目标和美丽的内容都可以成为“阳光”教育的一部分，以便更好地服务于儿童的健康。
参考文献：
[1]宗颖.基于儿童体验的幼儿园园本课程[J].学前教育研究，2018（10）：67-69.
[2]杨斌，唐吉平，王岐富，等.当前幼儿体质健康促进困境与社会支持现状分析[J].学前教育研究，2018（06）：60-63.
广西河池市环江毛南族自治县思恩镇第二幼儿园 韦素萍
关键词：阳光教育;幼儿园课程;环境优化
幼儿园课程的发展在从自发到自我导向的发展过程中进一步强调了课程宗旨，从而使课程能够更好地为幼儿园教育的目标做出贡献，并满足儿童的个人学习需求。幼儿园课程是满足儿童个人学习需求和促进儿童整体成长的逻辑起点，并致力于培养儿童的健康人格和良好的行为特征，如何实现适当的儿童教育一直是幼儿园的主要课程。幼儿园课程包括一所根据其教育理念、文化背景和资源条件而设的幼儿园。因此，幼儿园课程不仅展示了校长和教师的教育理念，而且传达了明确的教育和文化价值。阳光教育旨在对儿童进行阳光教育，使他们能够养成健康的身体和阳光明媚的性格。幼儿园课程以阳光的教育性文化为基础，旨在通过改善幼儿园课程体系，并为阳光儿童提供更丰富、更科學、更系统的课程，进一步为儿童课程创造良好的实践环境。因此，阳光教育幼儿园课程不是指侧重于儿童发展的特定方面或领域的课程，而是指促进儿童全面和积极发展的课程。
1.术语的解释
所谓的“阳光教育”是指对有阳光的人进行的教育，以教育阳光的人为核心。这是一种爱的教育，它由爱创造和温暖生活，也是一种由真实的情感、善良和耐心所创造的生活的教育，这包括关爱、理解、信任和鼓励儿童，这是一种使受过教育的人成为开朗、独立、自力更生、合作、健康和文明的新一代教育，这是针对幼儿园中个人的教育和健康可持续和全面的教育。
“阳光”是一个隐喻和意图。主要含义是反映自然和健康的阳光;含义：积极、乐观、开朗、活泼、朝气蓬勃。阳光教育倡导“让温暖的阳光在多彩的童年里沐浴，让幼苗在阳光下茁壮成长。”它表达了对儿童的理解、信任和尊重，意味着对儿童潜能的肯定和关注。阳光下的教育是一种教育哲学，以学生为中心的教育哲学是一致的，包括对师生关系（父母与子女）和孩子与孩子之间关系的理解，阳光教育的最终目标是关注教师和儿童的生存和发展，以便教育者和学生都能获得幸福。
2.满足需求的功能室操作环境
我们创建了四个不同的研究室：一个生命科学柜，一个材料科学室，一个运动科学室以及一个地球与空间科学室。生命科学室包含一些有关植物、动物和人体的材料。儿童研究植物的生命周期、植物的生长速度、植物与环境之间的关系;探索不同的动物生活方式，饲养蚕、蚂蚁、蜗牛、海龟等，观察其生活习惯;探索牙齿、骨骼组成、食物消化、厨房科学、各种服装材料的隔热效果，人际关系和环境等方面的秘密。材料科学室里充满了声音、光、电、磁、固体和液体材料。孩子们探索神秘的磁铁、变色、溺水和漂浮、静电棒、组合放大镜、彩色花镜和灯光、波浪、钢琴、皮鼓等。在体育科学室中，孩子们学习摩擦带电、齿轮传动、弹性赛车、小型轮轴剧院、燃烧的蜡烛、闪电般的速度、平衡技巧、发射火箭车等，感知传递、滚球、弹簧弹性、摆振动等。地球与空间科学室包含有关天气变化、空气存在、月球缺失和季节变化的书籍。有地球仪、月相图、沙子和水粘土。孩子们正在探索一个神秘的土地，月亮已经变了，水的奥秘也变了。不断变化的沙子、气泡水、水印画、喷泉和龙卷风、喷气式飞机、空中飞行的飞机、神奇的水相框……科学检查室成为了儿童好奇心和发现的孵化器，并成为了一个进行经验和操作研究的营地，使用研究、发现、创造力和描述来展示每个独特的自我。
生态艺术工作室位置优越，环境优美。它分为上下两层。清新而生态的环境使孩子有种自然的感觉。我们的自然娱乐课程可让儿童充分利用周围的材料，并将废物变成宝藏，例如树叶、树枝、松果、花瓣、野果、棉花、玉米芯、贝壳、羽毛、沙子、报纸等，在“秋季掩盖泥浆”，“容器收藏”，“自然界的想象力”，“野果香气”，“叶框”，“叶脉化石”，“海洋之歌”，“手绘自然”活动中变成儿童游乐的材料和工具，在诸如“雕刻自然”，“自然标签”和“我在石头上化妆”等活动中，孩子们合作绘画和制作环保产品，以表达他们对美丽事物的感受。
陶器作坊有各种各样的黏土、瓷土、各种黏土工具、拉丝机、泥浆储罐等等。孩子们用他们的小手与游戏中的土互动，以设计和制作各种形状。他们在幼儿园的工作不仅被用作墙面装饰，还被包装成礼物，供来访幼儿园的家长和老师使用。
幼儿园的教育理念在环境中被揭示，并被隐藏在课程中。课程促进了环境的优化，而环境则创建了课程的设计。通过在阳光环境下建立课程，我们的花园老师和学生将始终感受到在温暖的阳光下沐浴的乐趣，亲近自然生态的美丽以及完全释放自己个性的热情。
综上所述，“阳光”意味着美丽和希望。因此，所有美丽的目标和美丽的内容都可以成为“阳光”教育的一部分，以便更好地服务于儿童的健康。
参考文献：
[1]宗颖.基于儿童体验的幼儿园园本课程[J].学前教育研究，2018（10）：67-69.
[2]杨斌，唐吉平，王岐富，等.当前幼儿体质健康促进困境与社会支持现状分析[J].学前教育研究，2018（06）：60-63.
广西河池市环江毛南族自治县思恩镇第二幼儿园 韦素萍