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摘要：高中阶段的声乐教学不同于其他学科，其完美的贯串着音乐艺术、音乐技能和音乐实践性，同时还具备着用简单的音符概括出人们想表达的内容和情感的特点，所以它并不具体，隐含的内容较为复杂。鉴于声乐特殊的特点，教师只能通过自身经验和教材对学生进行教学，但是随着教育形式的发展，高中教师更在意学生的成绩，声乐这门科目并不被重视，使学生对声乐的理解认知能力很低。本文针对高中阶段声乐教学中存在的问题及发展趋势展开研究。
关键词：高中声乐教学;教学问题;发展趋势
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-205
随着新课改的进行，提高学生的综合素质，进而促进学生的全面发展成为了教师教学的关键内容之一，因此，对学生进行声乐教学很重要。高中声乐教学中，教师应当根据实际情况，科学合理地进行声音教学，必须培养学生在歌唱时带着感情，不能一味地追求声音的相似，帮助学生增加歌唱的意识，使声乐教学能够融入到学生的生活中去，提高学生的音乐素养，给学生创造一个健康成长的环境。教师需要观察并找到以往声乐教学中存在的问题，分析并解决问题，为声乐教学的发展奠定基础。
一、现阶段高中声乐教学中存在的问题
1.1过度的重视学生对声音的模拟，缺少感情上的释放
在现在的高中声乐教学中，大多数教师更注重学生对声音上的模仿，却忽略了学生与原歌唱者在感情上的共鸣，所以学生也没有认识到情感的运用在声乐课程中的重要性，只对自己在声音上的技术做训练。如果教师在进行声乐的教学的过程中，没有着重讲情感上的表达，那么学生不不能真正意味上的掌握这首歌曲，这对声乐教学的发展十分不利。声音技巧和歌曲的情感是相辅相成的，如果不知道歌曲所表达的情感，不管再怎么练声音，也不会练好。
例如在进行初级美声唱法的《思乡曲》的讲解时，教师没有给学生复习声乐基本知识，比如唱歌时的正确姿势和呼吸频率等，只让学生注意发声技巧，然后也没有给学生普及《思乡曲》这首歌的创作背景和作者的生平，在让学生倾听这首歌之后，没有要求自主判断其中运用了那些乐器，最后也告诉学生作者想表达其儿时无忧无虑快乐的生活的回忆，帮助学生和作者产生情感上的共鸣。这样过度重视学生对声音的模仿，缺乏情感上的共鸣，对声乐教学发展有影响。
1.2音乐风格较杂，歌唱意识较差
所有经典歌曲在创作时，都注入了自己的真情实感，所以在演唱者进行演唱时，要把作者的感情一起唱出来，才算真的把握了这首歌曲。但是每个作曲人想表达的感情不一样，风格也就不一样，学生初步了解声乐，对其发音上的技巧什么的还不熟悉，尤其是飆高音的时候会很困难，音乐元素较多，会导致学生音乐风格乱。学生在进行声乐的学习过程中，没能完全体会到作曲人想表达的情感，就只是练习发声技巧，如此学生不会对声乐产生太大的兴趣，甚至会因为把歌唱当做任务而对声乐产生厌烦感。
例如高中声乐教师在每节课的教学中选择的教学内容风格大致都不相同，高中学生本来就对声乐的掌握情况不是很全面，如果学生学习的歌曲再杂，就更会使学生逃避学习声乐，由于现阶段大多数教师更注重培养学生的发音技巧，所以学生可能对歌曲只有歌词和发音技巧上的认识，没有认真地去体会歌曲想给人们呈现的情感内容，会很难对声乐方面的学习产生兴趣，所以歌词的意识会很差，进而导致学生不能真正掌握声乐，影响声乐教学的有效发展。
1.3教学内容不符合学生学习需求
高中生虽然过了叛逆期，但是他们的独立自我意识比小学和初中都高，教师要想学生认真地学习声乐知识，就得参考他们的学习水平，创造出符合学生需求的教学氛围，激发学生的兴趣，要有目的性的选择课堂上需要讲解的内容，不要过于简单，一节课下来没什么效率，也不要过于复杂，这样会使学生接受不了甚至削减兴致，影响以后的教学质量，无法有效提高学生的声乐水平，无法促进学生的音乐素养。
二、声乐教学对高中生的发展影响趋势
高中声乐教学作为学校美育的重要内容之一，越来越受学校和教师重视。教学思想是学生学习的核心，只有教师的教学理念与时俱进，不断完善，才能使学生对声乐教学产生兴趣，更好地投入感情，声乐的课程需要学生积极主动的参与到声乐教学活动中，培养他们音乐欣赏能力。另外，根据实际情况对学生进行科学合理地教学这一环节较为重要，教师要时刻观察学生的音乐能力以及对音乐的接受能力，然后选择适合学生的教学模式给学生讲解目标内容，确保学生能在最大程度上理解声乐知识。然后，教师可以采取由浅入深的教学方式，把声乐知识分层次地教授给学生，引导学生积累声乐知识，达到更好地学习难度大的声乐内容。
结束语
综上所述，现阶段，高中声乐教学是培养学生艺术素养的主要方式，但是声乐教学存在较多的问题，教师应当分析并且找到解决措施，为声乐教学发展奠基。教师在教学中应该具有与现在教育事业相符的教学理念，根据学生在声乐方面的学习水平完善课堂上的教学内容和教学模式，培养学生给声乐注入感情的意识，使学生更好地通过歌唱表达自己的情感，提高教师的课堂教学质量，推进我国高中声乐教学的发展。
参考文献
[1]张艳.高中声乐教学存在的问题及解决对策[J].新课程研究，2019（16）：87-88.
[2]刘家东.高中声乐教学遇到的问题及策略分析[J].北方音乐，2018，38（14）：212.
关键词：高中声乐教学;教学问题;发展趋势
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-205
随着新课改的进行，提高学生的综合素质，进而促进学生的全面发展成为了教师教学的关键内容之一，因此，对学生进行声乐教学很重要。高中声乐教学中，教师应当根据实际情况，科学合理地进行声音教学，必须培养学生在歌唱时带着感情，不能一味地追求声音的相似，帮助学生增加歌唱的意识，使声乐教学能够融入到学生的生活中去，提高学生的音乐素养，给学生创造一个健康成长的环境。教师需要观察并找到以往声乐教学中存在的问题，分析并解决问题，为声乐教学的发展奠定基础。
一、现阶段高中声乐教学中存在的问题
1.1过度的重视学生对声音的模拟，缺少感情上的释放
在现在的高中声乐教学中，大多数教师更注重学生对声音上的模仿，却忽略了学生与原歌唱者在感情上的共鸣，所以学生也没有认识到情感的运用在声乐课程中的重要性，只对自己在声音上的技术做训练。如果教师在进行声乐的教学的过程中，没有着重讲情感上的表达，那么学生不不能真正意味上的掌握这首歌曲，这对声乐教学的发展十分不利。声音技巧和歌曲的情感是相辅相成的，如果不知道歌曲所表达的情感，不管再怎么练声音，也不会练好。
例如在进行初级美声唱法的《思乡曲》的讲解时，教师没有给学生复习声乐基本知识，比如唱歌时的正确姿势和呼吸频率等，只让学生注意发声技巧，然后也没有给学生普及《思乡曲》这首歌的创作背景和作者的生平，在让学生倾听这首歌之后，没有要求自主判断其中运用了那些乐器，最后也告诉学生作者想表达其儿时无忧无虑快乐的生活的回忆，帮助学生和作者产生情感上的共鸣。这样过度重视学生对声音的模仿，缺乏情感上的共鸣，对声乐教学发展有影响。
1.2音乐风格较杂，歌唱意识较差
所有经典歌曲在创作时，都注入了自己的真情实感，所以在演唱者进行演唱时，要把作者的感情一起唱出来，才算真的把握了这首歌曲。但是每个作曲人想表达的感情不一样，风格也就不一样，学生初步了解声乐，对其发音上的技巧什么的还不熟悉，尤其是飆高音的时候会很困难，音乐元素较多，会导致学生音乐风格乱。学生在进行声乐的学习过程中，没能完全体会到作曲人想表达的情感，就只是练习发声技巧，如此学生不会对声乐产生太大的兴趣，甚至会因为把歌唱当做任务而对声乐产生厌烦感。
例如高中声乐教师在每节课的教学中选择的教学内容风格大致都不相同，高中学生本来就对声乐的掌握情况不是很全面，如果学生学习的歌曲再杂，就更会使学生逃避学习声乐，由于现阶段大多数教师更注重培养学生的发音技巧，所以学生可能对歌曲只有歌词和发音技巧上的认识，没有认真地去体会歌曲想给人们呈现的情感内容，会很难对声乐方面的学习产生兴趣，所以歌词的意识会很差，进而导致学生不能真正掌握声乐，影响声乐教学的有效发展。
1.3教学内容不符合学生学习需求
高中生虽然过了叛逆期，但是他们的独立自我意识比小学和初中都高，教师要想学生认真地学习声乐知识，就得参考他们的学习水平，创造出符合学生需求的教学氛围，激发学生的兴趣，要有目的性的选择课堂上需要讲解的内容，不要过于简单，一节课下来没什么效率，也不要过于复杂，这样会使学生接受不了甚至削减兴致，影响以后的教学质量，无法有效提高学生的声乐水平，无法促进学生的音乐素养。
二、声乐教学对高中生的发展影响趋势
高中声乐教学作为学校美育的重要内容之一，越来越受学校和教师重视。教学思想是学生学习的核心，只有教师的教学理念与时俱进，不断完善，才能使学生对声乐教学产生兴趣，更好地投入感情，声乐的课程需要学生积极主动的参与到声乐教学活动中，培养他们音乐欣赏能力。另外，根据实际情况对学生进行科学合理地教学这一环节较为重要，教师要时刻观察学生的音乐能力以及对音乐的接受能力，然后选择适合学生的教学模式给学生讲解目标内容，确保学生能在最大程度上理解声乐知识。然后，教师可以采取由浅入深的教学方式，把声乐知识分层次地教授给学生，引导学生积累声乐知识，达到更好地学习难度大的声乐内容。
结束语
综上所述，现阶段，高中声乐教学是培养学生艺术素养的主要方式，但是声乐教学存在较多的问题，教师应当分析并且找到解决措施，为声乐教学发展奠基。教师在教学中应该具有与现在教育事业相符的教学理念，根据学生在声乐方面的学习水平完善课堂上的教学内容和教学模式，培养学生给声乐注入感情的意识，使学生更好地通过歌唱表达自己的情感，提高教师的课堂教学质量，推进我国高中声乐教学的发展。
参考文献
[1]张艳.高中声乐教学存在的问题及解决对策[J].新课程研究，2019（16）：87-88.
[2]刘家东.高中声乐教学遇到的问题及策略分析[J].北方音乐，2018，38（14）：212.