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新课程背景下的小学音乐教学倡导以学生发展为本，以审美为中心，加强实践与创造，激发并保持学生的学习兴趣。正如美国著名音乐心理学家詹姆士·莫塞尔说的那样：器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，也是学生进行音乐学习的重要实践活动，不仅可以提升学生兴趣、发展学生的音乐理解力、表达力和创造力，还能培养学生的审美能力，陶冶学生的情操。那么，小学音乐教学中如何开展器乐教学呢？
一、结合精选曲目，提升学习兴趣
兴趣是学生愿意学习乐器并不断前进的源泉。小学生只有对器乐产生兴趣并保持这种热情，才能具备好好学习的欲望，进而认真听讲、主动探究，配合教师完成器乐教学，进而提升音乐教学质量。“以兴趣爱好为动力”是新课标的基本理念，把激发学生兴趣贯穿始终是音乐课程的基本宗旨。器乐教学是通过乐曲的练习来进行的，因此，教师要结合学生的学情，精选合适的曲目，帮助学生进行器乐练习，激发学生的学习热情。这里需要注意以下两方面的问题。
（一）选取适合学生器乐练习、符合美感要求、学生喜爱的曲目
练习曲目是学生经常要接触的，要想让学生在练习中真正得到进步，就必须要按照相应的原则来选择合适的练习曲目：首先要遵循器乐技巧学习和训练的规范，适合学生在练习时使用；其次要符合审美需求，要节奏流畅、旋律优美、易学易奏，学生在享受愉悦美感的同时增强学习器乐的信心；再次要选择学生熟悉和喜爱的乐曲，避免枯燥、乏味的练习曲打击学生的学习欲望。只有选择正确适合学生的曲目，才能让学生积极主动地进行器乐练习，也才能取得练习实效。
（二）根据循序渐进的教学原则，由易到难选择乐曲
小学生受年龄限制，逻辑思维能力不高，对比较难懂的事物接受能力不强，教师要依据学生的心理特征、学习实际来选择乐曲。初期曲目的选择由小到大、由短到长，从三个音、五个音到七个音，由浅到深、由易到难，有一个循序渐进的过程，易于学生接受。比如教学“竖笛”时，一开始我先让学生熟悉竖笛，讲解竖笛的构造、演奏姿势、运气方法等，再掌握从“7”到“1”的指法，然后从《小星星》开始练习，《粉刷匠》《卖报歌》再到《月光下的凤尾竹》，让学生从简单的曲目开始练习，逐渐加深难度，学生在音乐实践中掌握知识，“跳一跳就能摘到桃子”，获得自我满足，体验到了成功的愉悦感，进而保持学习激情，不断努力学习，学习效率自然提升。
二、结合视唱教学，激活创造性思维
视唱教学是小学音乐教学的重要内容，它主要是培养学生读谱的基本技能，要求学生正确地唱出歌曲，这在器乐教学中，尤为重要。一般的视唱教学时，学生不熟悉旋律，很难准确把握音高、音准，而器乐则能帮助学生读谱，让学生比较准确地掌握音乐知识，不仅能够提高学生的视唱听音能力，也能促进学生自主学习音乐，发展学生的音乐思维能力，激活创造性思维。因此，在课堂教学中，教师可以将视唱曲作为节奏练习，然后用竖笛、口琴进行视奏，在掌握了音高音准概念后再进行视唱，就能水到渠成。比如，学习歌曲《对鲜花》时，曲调为 2/4 拍。
师： 什 么 呢 │开 花儿│在水│里─│
生： 菱.角│开 花儿│在水│里─│
师： 什 么 呢 │開 花儿│像 木│耳─│
生： 凤.仙│开 花儿│像 木│耳─│
这里的附点节奏和切分节奏是教学难点，学生不容易理解和唱准，教师可以用琴先演奏一遍，让学生对音高有所把握，然后进行视唱，唱奏结合能使学生轻松把握音准，唱准附点四分节奏 “×. ×”。结合器乐进行视唱教学，可以激发学生的学习积极性，帮助学生更好地掌握音乐知识，达到事半功倍的教学效果。
三、结合节奏训练，巩固基础知识
节奏训练是音乐教学的基础，要想学好音乐，节奏训练是必不可少的环节。一般而言，节奏训练包含培养学生的节奏感、听觉能力等基本内容，而器乐教学要求学生必须具备坚实的音乐基础知识，如音准、节奏等。在器乐教学中，音乐教师可以将器乐与节奏训练结合在一起，用打击乐器让学生感受音乐节奏，以节奏训练促进学生对器乐技巧的掌握，既增加了学习兴趣，又夯实了学生的音乐基础，能够取得良好的教学效果。比如学习简谱时，教师可以给学生做一个简单的比喻：七个音节是七级台阶，从下而上是do、re、mi、fa、sol、la、si。假设你在按照一定的节奏上台阶，一节一节地不断上升，用琴演示出来，一个音节一个音节的升高，就能让学生对“音高”有一个形象的认识，既能掌握音高的概念，也能留下深刻的印象。再比如，在进行节奏训练时，教师要引导学生自己动手，将矿泉水瓶子装上沙子，做成简易的小沙锤，来演奏×× ×××的节奏，既锻炼了学生的节奏感，又调动了学生学习的积极性，也使学生的动手能力能到锻炼，有利于提高学生的综合素质。
四、结合欣赏教学，陶冶学生情操
教学的目的不仅仅是让学生掌握知识，而且要让学生学会自主学习，即“学会”和“会学”并重，以便使学生形成良好的学习习惯和学习能力，为终身学习奠定良好的基础。因此，音乐教学的目的不仅是让学生掌握音乐知识，而且要让学生掌握知识形成的过程，进而升华学生的情感，陶冶情操，提升审美趣味。欣赏教学是音乐教学的重要内容之一，对于提升学生的音乐素养起到很重要的作用。师生都想高质量地完成欣赏教学，但是如果仅靠听觉来欣赏音乐作品的内涵，小学生的年龄较小，理解能力有限，可能很难领会作品的真味。所以，教师可以尝试结合乐器演奏完成欣赏教学，让学生情绪饱满地进行演奏，完全沉浸在音乐中。这样，学生一边演奏一边感受作品的韵味，在视觉、听觉等多感官的刺激下，学生能够积极启动思维，发挥想象，亲身感受旋律的情感和音乐的内涵，进而产生情感共鸣，获得美的熏陶、美的享受，对于思想素质和道德修养的提升大有助益。比如，学习《牧笛声声》时，教师可以引导学生用乐器吹奏《牧羊女》，在舒展、流畅的旋律中体会抒情、柔美的意境，学生感受到了牧羊女对美好生活的热爱，自然也能激发学生的心理共鸣，让学生的情感受到良好的熏陶，获得了愉悦的审美体验。
总之，器乐教学可以激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力，提升学生的审美能力，促进学生的个性发展。教师要重视器乐教学，不断探索、研究器乐教学的新方法，发挥器乐教学的重要作用，用乐器触动学生的心灵，为小学音乐课堂注入新的活水源泉，让孩子的心能随着器乐而动，在音乐的新天地里尽情徜徉。
（责编 张宇）
一、结合精选曲目，提升学习兴趣
兴趣是学生愿意学习乐器并不断前进的源泉。小学生只有对器乐产生兴趣并保持这种热情，才能具备好好学习的欲望，进而认真听讲、主动探究，配合教师完成器乐教学，进而提升音乐教学质量。“以兴趣爱好为动力”是新课标的基本理念，把激发学生兴趣贯穿始终是音乐课程的基本宗旨。器乐教学是通过乐曲的练习来进行的，因此，教师要结合学生的学情，精选合适的曲目，帮助学生进行器乐练习，激发学生的学习热情。这里需要注意以下两方面的问题。
（一）选取适合学生器乐练习、符合美感要求、学生喜爱的曲目
练习曲目是学生经常要接触的，要想让学生在练习中真正得到进步，就必须要按照相应的原则来选择合适的练习曲目：首先要遵循器乐技巧学习和训练的规范，适合学生在练习时使用；其次要符合审美需求，要节奏流畅、旋律优美、易学易奏，学生在享受愉悦美感的同时增强学习器乐的信心；再次要选择学生熟悉和喜爱的乐曲，避免枯燥、乏味的练习曲打击学生的学习欲望。只有选择正确适合学生的曲目，才能让学生积极主动地进行器乐练习，也才能取得练习实效。
（二）根据循序渐进的教学原则，由易到难选择乐曲
小学生受年龄限制，逻辑思维能力不高，对比较难懂的事物接受能力不强，教师要依据学生的心理特征、学习实际来选择乐曲。初期曲目的选择由小到大、由短到长，从三个音、五个音到七个音，由浅到深、由易到难，有一个循序渐进的过程，易于学生接受。比如教学“竖笛”时，一开始我先让学生熟悉竖笛，讲解竖笛的构造、演奏姿势、运气方法等，再掌握从“7”到“1”的指法，然后从《小星星》开始练习，《粉刷匠》《卖报歌》再到《月光下的凤尾竹》，让学生从简单的曲目开始练习，逐渐加深难度，学生在音乐实践中掌握知识，“跳一跳就能摘到桃子”，获得自我满足，体验到了成功的愉悦感，进而保持学习激情，不断努力学习，学习效率自然提升。
二、结合视唱教学，激活创造性思维
视唱教学是小学音乐教学的重要内容，它主要是培养学生读谱的基本技能，要求学生正确地唱出歌曲，这在器乐教学中，尤为重要。一般的视唱教学时，学生不熟悉旋律，很难准确把握音高、音准，而器乐则能帮助学生读谱，让学生比较准确地掌握音乐知识，不仅能够提高学生的视唱听音能力，也能促进学生自主学习音乐，发展学生的音乐思维能力，激活创造性思维。因此，在课堂教学中，教师可以将视唱曲作为节奏练习，然后用竖笛、口琴进行视奏，在掌握了音高音准概念后再进行视唱，就能水到渠成。比如，学习歌曲《对鲜花》时，曲调为 2/4 拍。
师： 什 么 呢 │开 花儿│在水│里─│
生： 菱.角│开 花儿│在水│里─│
师： 什 么 呢 │開 花儿│像 木│耳─│
生： 凤.仙│开 花儿│像 木│耳─│
这里的附点节奏和切分节奏是教学难点，学生不容易理解和唱准，教师可以用琴先演奏一遍，让学生对音高有所把握，然后进行视唱，唱奏结合能使学生轻松把握音准，唱准附点四分节奏 “×. ×”。结合器乐进行视唱教学，可以激发学生的学习积极性，帮助学生更好地掌握音乐知识，达到事半功倍的教学效果。
三、结合节奏训练，巩固基础知识
节奏训练是音乐教学的基础，要想学好音乐，节奏训练是必不可少的环节。一般而言，节奏训练包含培养学生的节奏感、听觉能力等基本内容，而器乐教学要求学生必须具备坚实的音乐基础知识，如音准、节奏等。在器乐教学中，音乐教师可以将器乐与节奏训练结合在一起，用打击乐器让学生感受音乐节奏，以节奏训练促进学生对器乐技巧的掌握，既增加了学习兴趣，又夯实了学生的音乐基础，能够取得良好的教学效果。比如学习简谱时，教师可以给学生做一个简单的比喻：七个音节是七级台阶，从下而上是do、re、mi、fa、sol、la、si。假设你在按照一定的节奏上台阶，一节一节地不断上升，用琴演示出来，一个音节一个音节的升高，就能让学生对“音高”有一个形象的认识，既能掌握音高的概念，也能留下深刻的印象。再比如，在进行节奏训练时，教师要引导学生自己动手，将矿泉水瓶子装上沙子，做成简易的小沙锤，来演奏×× ×××的节奏，既锻炼了学生的节奏感，又调动了学生学习的积极性，也使学生的动手能力能到锻炼，有利于提高学生的综合素质。
四、结合欣赏教学，陶冶学生情操
教学的目的不仅仅是让学生掌握知识，而且要让学生学会自主学习，即“学会”和“会学”并重，以便使学生形成良好的学习习惯和学习能力，为终身学习奠定良好的基础。因此，音乐教学的目的不仅是让学生掌握音乐知识，而且要让学生掌握知识形成的过程，进而升华学生的情感，陶冶情操，提升审美趣味。欣赏教学是音乐教学的重要内容之一，对于提升学生的音乐素养起到很重要的作用。师生都想高质量地完成欣赏教学，但是如果仅靠听觉来欣赏音乐作品的内涵，小学生的年龄较小，理解能力有限，可能很难领会作品的真味。所以，教师可以尝试结合乐器演奏完成欣赏教学，让学生情绪饱满地进行演奏，完全沉浸在音乐中。这样，学生一边演奏一边感受作品的韵味，在视觉、听觉等多感官的刺激下，学生能够积极启动思维，发挥想象，亲身感受旋律的情感和音乐的内涵，进而产生情感共鸣，获得美的熏陶、美的享受，对于思想素质和道德修养的提升大有助益。比如，学习《牧笛声声》时，教师可以引导学生用乐器吹奏《牧羊女》，在舒展、流畅的旋律中体会抒情、柔美的意境，学生感受到了牧羊女对美好生活的热爱，自然也能激发学生的心理共鸣，让学生的情感受到良好的熏陶，获得了愉悦的审美体验。
总之，器乐教学可以激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力，提升学生的审美能力，促进学生的个性发展。教师要重视器乐教学，不断探索、研究器乐教学的新方法，发挥器乐教学的重要作用，用乐器触动学生的心灵，为小学音乐课堂注入新的活水源泉，让孩子的心能随着器乐而动，在音乐的新天地里尽情徜徉。
（责编 张宇）