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【摘 要】笔者以2015年4月浙江省参加自学考试的人员情况为对象（见表1），重点探讨社会人员报考高等自学考试情况进行分析，并提出立足社会考生的需求，积极完善现有的教育形式，对于高等教育自学考试的发展具有重要的意义。
【关键词】社会人员 自学考试 高等教育
我国的高等教育自学考试创立于1981年。当时，正值改革开放初期，社会急需大量高素质的人才，高等教育自学考试作为“没有围墙的大学”， 按专业考试计划规定的课程自学，在自学的基础上参加国家考试，学一门报一门，全部课程成绩合格后，由国家颁发大专或本科毕业文凭。近年来，高等教育自学考试面临着新的挑战，笔者以2015年4月浙江省参加自学考试的人员情况为对象，重点探讨社会人员报考高等自学考试情况进行分析，并就高等教育自学考试的完善提出建议。
一、社会人员是高等教育自学考试的主要对象
社会人员简单来说就是在社会上的人，主要有两个部分组成即有固定收入和职业的人员，待业或失业的人员。这部分人员是我国高等教育自学考试的主要对象。一方面，这是由高等教育自学考试的定位决定的。高等教育自学考试具有极强的灵活性。首先没有专门的入学考试，为基础较为薄弱的人员提供了继续教育，提升自身知识水平的机会；其次，学习形式灵活，学习采取个人自学、社会助学和国家考试的形式进行，即避免了个人自学的盲目性，又保证了学习成果检验的统一性；再次，学制灵活，一般在2-3年内完成所有科目的考试，还可以根据学习情况适当进行延长，同时，学习成绩合格，符合条件还可以申请国家承认的学士学位，使自学考试的“含金量”进一步提升。因此，从其创立以来，高等教育自学考试就是面向社会进行的在职教育。从表1“职业”的统计结果可以看出，学生所占比重不到三分之一，社会人员占70%多。另一方面，这是由我国高等教育的现实情况决定的。自从上个世纪末，我国高等院校不断对全日制学生进行扩招，到目前，高等教育在我国已经基本完成了精英化向大众化的转变，高中、高职毕业生进入高等教育体系学习的渠道更加顺畅。以2015年为例，浙江省有28万考生参加全国普通高等院校招生考试，有近24.4万人被录取，录取率为87.1%；3.8万参加高职单考单招，录取3.1万人，录取率为81.6%。由此可见，接受中职教育的在校学生曾经是参加自学考试的重要人员，现在这部分人员正在逐步减少。而自学考试作为很多专科毕业生进入社会或工作后，提升自身学历层次的重要选择，从表1的“年龄”、“学历”情况的统计可以看出当前近一半的考生是以“专升本”为学习目的。
二、不断调整完善高等教育自学考试的形式
近年来，高等教育自学考试的规模受到多方面因素的影响，出现缩减的趋势，比如从2014年起，浙江省自考次数，将由原来的一年四次（1月、4月、7月、10月），调整为一年两次（4月、10月），1月和7月不再安排课程考试，有的课程一年只有一次考试机会。在这种大背景下，立足社会考生的需求，积极完善现有的教育形式，对于高等教育自学考试的发展具有重要的意义。
1.提升高等教育自学考试的定位
从高等教育自学考试的定位应当从为国家“应急”培养人才转变为全民的终身教育。近年来，自考生的总体缺考率在40%—50%左右，其中主要的原因是在职学习没有充分的学习时间，考生感觉难以通过相应的考试，索性放弃。针对这种情况，应当适度调整考试的难度和考试的评分机制，提高考试的通过率。发挥高等教育自学考试的权威性，对于社会比较急需的热门专业，比如物流管理、国际贸易、工商管理、计算机应用或信息管理、会计、市场营销、学前教育等进行专业的考试科目和考试时间进行调整，便于考生尽早毕业。同时，应当将高等教育自学考试与现有的成人高考、网络教学等在职教育融合起来，借鉴和利用其它教育形式的教育资源，提升高等教育自学考试的教育质量，更好的满足考生和社会的需求，使我国终身教育体系更加完善，使高等教育自学考试成为实施终身教育、创建学习型社会的重要而富有特色的教育方式。
2.强化高等教育自学考试在职教育的属性
高等教育自学考试作为在职教育能够解决很多社会人员知识体系与实际工作需求之间的矛盾，使很多专业与工作岗位不符的人员不仅能够取得相关从业所需的知识体系，还能够获得国家权威认证的学历和学位，增强自身在激烈就业市场上的竞争力，获得更多的加薪、晋升和相关福利的机会。因此，应当抓住这一需求，强化高等教育自学考试作为在职教育的属性，国家应当将相关资源更多的向在职人员倾斜，比如减少教学机构的参与，从而减少全职学习的考生比重，为社会人员提供更加公平的学习考试环境。再比如相关院校提供一定的奖学金，奖励成绩突出、经济困难的社会人员考生，提高社会考生的学习成就感和荣誉感。
3.增强高等教育自学考试学习的灵活性
高等教育自学考试作为在职教育必须充分考虑到教育对象的实际情况和特点。近年来，浙江省不断创新自学考试的学习和考试形式，确保考生更加顺利的完成学业。比如推出了“自考专业核心课程大选修制”，考生可以根据自身的知识体系、兴趣爱好、工作规划等进行自主选择，不仅可以在本专业考试计划推荐的选修课程中按学分要求选修，也可以在全省自学考试开考的同层次专业中选修，为自学考试通过率的提高创造了有利条件。相关机构还利用网络平台，建立了“浙江省高等教育自学考试网络助学平台”、“课程学业综合评价”等学习平台，并且开通了微信、微博等为考生提供更加细致的服务，确保学业的顺利完成。
参考文献：
[1]熊伟.高等教育自学考试的现状、问题和发展对策[D].华东师范大学，2006.
[2]斯日古楞.从高校扩招看高等教育自学考试规模变化：1999-2007年实证分析[J].清华大学教育研究，2010，04：74-80.
[3]冯笑笑.内蒙古高等教育自学考试的发展与思考[J]. 教育与考试，2016，01：34-41.
[4]张晓煜.自学考试制度转型路径研究[J].职业技术教育，2016，07：65-68.
【关键词】社会人员 自学考试 高等教育
我国的高等教育自学考试创立于1981年。当时，正值改革开放初期，社会急需大量高素质的人才，高等教育自学考试作为“没有围墙的大学”， 按专业考试计划规定的课程自学，在自学的基础上参加国家考试，学一门报一门，全部课程成绩合格后，由国家颁发大专或本科毕业文凭。近年来，高等教育自学考试面临着新的挑战，笔者以2015年4月浙江省参加自学考试的人员情况为对象，重点探讨社会人员报考高等自学考试情况进行分析，并就高等教育自学考试的完善提出建议。
一、社会人员是高等教育自学考试的主要对象
社会人员简单来说就是在社会上的人，主要有两个部分组成即有固定收入和职业的人员，待业或失业的人员。这部分人员是我国高等教育自学考试的主要对象。一方面，这是由高等教育自学考试的定位决定的。高等教育自学考试具有极强的灵活性。首先没有专门的入学考试，为基础较为薄弱的人员提供了继续教育，提升自身知识水平的机会；其次，学习形式灵活，学习采取个人自学、社会助学和国家考试的形式进行，即避免了个人自学的盲目性，又保证了学习成果检验的统一性；再次，学制灵活，一般在2-3年内完成所有科目的考试，还可以根据学习情况适当进行延长，同时，学习成绩合格，符合条件还可以申请国家承认的学士学位，使自学考试的“含金量”进一步提升。因此，从其创立以来，高等教育自学考试就是面向社会进行的在职教育。从表1“职业”的统计结果可以看出，学生所占比重不到三分之一，社会人员占70%多。另一方面，这是由我国高等教育的现实情况决定的。自从上个世纪末，我国高等院校不断对全日制学生进行扩招，到目前，高等教育在我国已经基本完成了精英化向大众化的转变，高中、高职毕业生进入高等教育体系学习的渠道更加顺畅。以2015年为例，浙江省有28万考生参加全国普通高等院校招生考试，有近24.4万人被录取，录取率为87.1%；3.8万参加高职单考单招，录取3.1万人，录取率为81.6%。由此可见，接受中职教育的在校学生曾经是参加自学考试的重要人员，现在这部分人员正在逐步减少。而自学考试作为很多专科毕业生进入社会或工作后，提升自身学历层次的重要选择，从表1的“年龄”、“学历”情况的统计可以看出当前近一半的考生是以“专升本”为学习目的。
二、不断调整完善高等教育自学考试的形式
近年来，高等教育自学考试的规模受到多方面因素的影响，出现缩减的趋势，比如从2014年起，浙江省自考次数，将由原来的一年四次（1月、4月、7月、10月），调整为一年两次（4月、10月），1月和7月不再安排课程考试，有的课程一年只有一次考试机会。在这种大背景下，立足社会考生的需求，积极完善现有的教育形式，对于高等教育自学考试的发展具有重要的意义。
1.提升高等教育自学考试的定位
从高等教育自学考试的定位应当从为国家“应急”培养人才转变为全民的终身教育。近年来，自考生的总体缺考率在40%—50%左右，其中主要的原因是在职学习没有充分的学习时间，考生感觉难以通过相应的考试，索性放弃。针对这种情况，应当适度调整考试的难度和考试的评分机制，提高考试的通过率。发挥高等教育自学考试的权威性，对于社会比较急需的热门专业，比如物流管理、国际贸易、工商管理、计算机应用或信息管理、会计、市场营销、学前教育等进行专业的考试科目和考试时间进行调整，便于考生尽早毕业。同时，应当将高等教育自学考试与现有的成人高考、网络教学等在职教育融合起来，借鉴和利用其它教育形式的教育资源，提升高等教育自学考试的教育质量，更好的满足考生和社会的需求，使我国终身教育体系更加完善，使高等教育自学考试成为实施终身教育、创建学习型社会的重要而富有特色的教育方式。
2.强化高等教育自学考试在职教育的属性
高等教育自学考试作为在职教育能够解决很多社会人员知识体系与实际工作需求之间的矛盾，使很多专业与工作岗位不符的人员不仅能够取得相关从业所需的知识体系，还能够获得国家权威认证的学历和学位，增强自身在激烈就业市场上的竞争力，获得更多的加薪、晋升和相关福利的机会。因此，应当抓住这一需求，强化高等教育自学考试作为在职教育的属性，国家应当将相关资源更多的向在职人员倾斜，比如减少教学机构的参与，从而减少全职学习的考生比重，为社会人员提供更加公平的学习考试环境。再比如相关院校提供一定的奖学金，奖励成绩突出、经济困难的社会人员考生，提高社会考生的学习成就感和荣誉感。
3.增强高等教育自学考试学习的灵活性
高等教育自学考试作为在职教育必须充分考虑到教育对象的实际情况和特点。近年来，浙江省不断创新自学考试的学习和考试形式，确保考生更加顺利的完成学业。比如推出了“自考专业核心课程大选修制”，考生可以根据自身的知识体系、兴趣爱好、工作规划等进行自主选择，不仅可以在本专业考试计划推荐的选修课程中按学分要求选修，也可以在全省自学考试开考的同层次专业中选修，为自学考试通过率的提高创造了有利条件。相关机构还利用网络平台，建立了“浙江省高等教育自学考试网络助学平台”、“课程学业综合评价”等学习平台，并且开通了微信、微博等为考生提供更加细致的服务，确保学业的顺利完成。
参考文献：
[1]熊伟.高等教育自学考试的现状、问题和发展对策[D].华东师范大学，2006.
[2]斯日古楞.从高校扩招看高等教育自学考试规模变化：1999-2007年实证分析[J].清华大学教育研究，2010，04：74-80.
[3]冯笑笑.内蒙古高等教育自学考试的发展与思考[J]. 教育与考试，2016，01：34-41.
[4]张晓煜.自学考试制度转型路径研究[J].职业技术教育，2016，07：65-68.