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【摘 要】随着我国社会经济的不断发展，对高校教育也提出了全新的要求。对于钢琴教学来说，虽然教学方法比较丰富，但是怎样才能让学生将所学习到的知识运用到实际中去，是教学中首先要解决的问题。在课改的影响下，“归元”教学法被提了出来。通过实践可以看出，在高校钢琴教学中采取“归元”教学法不仅可以满足学生的学习需求，同时也可以让学生更好的适应社会的需求，从而更好的发展。基于此本文对高校钢琴教学中的“归元”教学法进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
【关键词】高中 钢琴教学 归元教学方法 应用方法
前言：对于“归元”教学法来说，强调的是回归事物的本质。在钢琴教学中运用“归元”教学法就是从本质上出发来进行学科定位，以此来满足教学发展的需求，并回归到以人为本的本质上。因此，在高校钢琴教学中想要更好的实现“归元”教学，就要求教师做好分析与研究工作，从更深层次上出发，让学生可以有效的学习与运用相关知识，从而确保钢琴教学的质量与水平可以满足学生的未来发展需求。
一、高校钢琴教学中存在的问题
1.没有认识到教学的本质，单一的注重演奏技巧的训练
对于钢琴来说，作为一种音乐的表达乐器，其教学目的是要提高学生的欣赏与审美等方面的能力，提高学生的综合音乐素养。但是现阶段的高校钢琴教学来说，教师并没有认识到提高学生音乐素养的重要性，只是单一的关注学生的演奏姿势、指法以及手型等方面。在这种现象的影响下，也就使得学生在进行钢琴演奏的过程中并没有感受到节奏感与韵律，从而也就使得演奏的十分死板与僵硬，最终也就难以感受到音乐中所包含的情感。且在这种教学模式的影响下，学生虽然可以掌握好钢琴的演奏方法以及技巧等方面，但是却并没有掌握好钢琴演奏中的情感与内涵，使得学生不能准确掌握好钢琴作品中的演奏风格以及音乐情感等，最终也就限制了学生鉴赏与审美等方面能力的有效提高，降低了教学的质量。
2.教学方法上的不足
由于受到多种因素的影响，学生之间存在着明显的差异，因此，在实际教学中，教师要先掌握好学生的实际情况，结合学生自身的特点等方面来采取有针对性的教学方法，以此来保证钢琴教学的质量。但是从实际上可以看出，高效钢琴教学中，不论是教学内容与进度等方面存在着怎样的差异，但是在教学方法上却存在着一致性的现象。即便是存在着一些差异性的教学方法，也是形式化严重。因此，教师在开展钢琴教学的过程中，也就难以运用好针对性的教学方法，不仅影响到了学生对钢琴知识与弹奏技巧等方面的掌握，同时也降低了学生钢的琴素养。
二、归元教学法
对于归元来说，其实就是要回归到事物的本质，通过将归元教学法运用到高校钢琴教学中，可以实现对钢琴教学的有效定位，同时也可以满足经济社会的发展需求。所以可以说，在高校钢琴教学中采取归元教学法就是要坚持从以人文本的理念上出发。在运用归元教学法的过程中就要坚持从现阶段中钢琴教学的现状上出发，找出其中存在的问题，做好深入的分析与研究工作，确保钢琴教学的有效性，同时还要不断提高钢琴教学的质量，增强学生的钢琴素养与实践等方面的能力，确保高校钢琴教学的有效开展。
三、在高校钢琴教学中运用归元教学法的措施
1.坚持以人为本，实现因材施教
对于高校钢琴教学中的学生来说，在进入到学校以前，自身的弹奏技巧以及能力等方面是存在着一定差异性的，一些学生的基础相对较高，技巧等方面掌握的也比较扎实，也有一些学生的基础相对不足，基本功方面较差。因此，针对这一现象，教师在开展教学工作的过程中就要先深入到学生中去，通过掌握好学生存在着的差异性来确保教学的有效性。同时教师还要先掌握好学生的优势与劣势，在此基础上来实现因材施教。从实际上来说，就可以按照学生对钢琴技巧的实际掌握程度来开展层次教学，针对不同层次的学生采取不同层次的教学方法，以此来提高学生的钢琴审美能力，提升其音乐涵养。对于层次相对较低的学生来说，由于对钢琴技能以及理论知识等方面掌握的相对较少，所以在学习的过程中常常难以掌握好难度较高的钢琴作品，理解也很容易出现迷惑的现象。因此，针对这一层次的学生来说，教师就可以在教学中先让学生掌握好钢琴演奏系统中的层次，明确钢琴教学的难度，同时还要从其美学以及文化背景等方面出发，掌握好钢琴的演奏技巧。教师也可以让学生掌握好一些简单的伴奏音，帮助学生认识到钢琴演奏中的美感，从而激发出学生的学习兴趣。对于中层次的学生来说，由于已经掌握了一定的演奏知识与技巧，因此，教师就可以将学生在演奏过程中所出现的错误等进行修正，避免直接的指责学生，以免降低学生的学习热情等。对于层次相对较高的学生来说，教师就可以重点对审美意识与钢琴演奏风格等方面进行教学，借助正规的钢琴伴奏曲等来引导学生进行自主练习，提高学生的分析能力，让学生可以在实践中不断的总结经验，从而满足创新与发展的需求。
2.激发学生的学习兴趣，培养学生的个性
由于受到多种因素的影响，使得学生的性格特点以及知识层次等方面存在着一定的不同，这样也就造成了学生在钢琴的表现力以及技巧等方面上存在着差异。因此，针对这一现象，教师在开展钢琴实践教学的过程中，不仅要做好技巧上的讲述工作，同时还要注重培养好学生的音乐能力，提高学生对音乐的理解与表现力。在这种教学方法的影响下，可以有效激发出学生的学习兴趣与热情，调动起学生的积极性，提高对钢琴的热爱。其次，教师要从学生的兴趣爱好上入手，在学生的自身特点上来选择有针对性的教学方法，增强学生的表现欲，促进学生实现更好的学习与发展，
3.做好音乐教学工作
教师在开展钢琴教学的过程中，音乐教学是最为基础的环节，所以就要引起足够的重视。因此，教师在开展音乐教学的过程中就要先激发出学生的学习兴趣，以此来培养好学生对音乐的倾听、感知以及理解等方面的能力，提高学生的音乐素养。教师在开展钢琴教学的过程中就要充分发挥出自身的引导作用，尽可能的让学生听一些不同风格的音乐作品，这样才能让学生更好的发现音乐中存在的美。加之教师适当的帮助学生理解好乐理知识，还可以不断提高学生感知与理解音乐的能力。通过不断提高音乐的教学方法，可以增强学生对钢琴知识、技巧以及弹奏等方面的能力，而这也是实现归元教学法最为重要的环节。
4.培养好学生的审美意识
教师在开展钢琴教学的过程中，要先让学生学会鉴别音乐美。通过让学生掌握好钢琴的结构组成以及发声原理等方面，可以让学生了解好钢琴的基本知识，提高实践操作的能力。且在传授知识的过程中还要做好言传身教工作，以此来提高学生的审美体验。其次，要让学生欣赏好缺陷美。教师在开展钢琴教学中还要让学生正视缺陷，在缺陷的基础上来追求完美。
综上所述可以看出在高校钢琴教学中采用“归元”教学法，其目的就是体现以人为本的思想理念，确保钢琴教学的有效性。同时教师还要将理论与实际结合得一起，引导好学生，提高学生的审美能力与实践能力。
参考文献
[1]王小琳.高校钢琴教学中“归元”教学方式的运用研究[J].长春教育学院学报，2015，（22）：82-83.
[2]王娟."归元"教学方式在高校钢琴教学中的应用[J].北方音乐，2016，（36）：120-120.
[3]张宁.高师音乐专业钢琴教学之“归元”研究[J].北方音乐，2013，（08）：123-124.
[4]刘娟.对高校钢琴教学中存在的主要问题剖析及解决途径[J].戏剧之家，2014，（16）：67-68.
[5]曾蓉萍.刘彩莲.高师音乐教育专业钢琴课程体系改革微探[J].读与写（教育教学刊），2008，（12）：72-73.
【关键词】高中 钢琴教学 归元教学方法 应用方法
前言：对于“归元”教学法来说，强调的是回归事物的本质。在钢琴教学中运用“归元”教学法就是从本质上出发来进行学科定位，以此来满足教学发展的需求，并回归到以人为本的本质上。因此，在高校钢琴教学中想要更好的实现“归元”教学，就要求教师做好分析与研究工作，从更深层次上出发，让学生可以有效的学习与运用相关知识，从而确保钢琴教学的质量与水平可以满足学生的未来发展需求。
一、高校钢琴教学中存在的问题
1.没有认识到教学的本质，单一的注重演奏技巧的训练
对于钢琴来说，作为一种音乐的表达乐器，其教学目的是要提高学生的欣赏与审美等方面的能力，提高学生的综合音乐素养。但是现阶段的高校钢琴教学来说，教师并没有认识到提高学生音乐素养的重要性，只是单一的关注学生的演奏姿势、指法以及手型等方面。在这种现象的影响下，也就使得学生在进行钢琴演奏的过程中并没有感受到节奏感与韵律，从而也就使得演奏的十分死板与僵硬，最终也就难以感受到音乐中所包含的情感。且在这种教学模式的影响下，学生虽然可以掌握好钢琴的演奏方法以及技巧等方面，但是却并没有掌握好钢琴演奏中的情感与内涵，使得学生不能准确掌握好钢琴作品中的演奏风格以及音乐情感等，最终也就限制了学生鉴赏与审美等方面能力的有效提高，降低了教学的质量。
2.教学方法上的不足
由于受到多种因素的影响，学生之间存在着明显的差异，因此，在实际教学中，教师要先掌握好学生的实际情况，结合学生自身的特点等方面来采取有针对性的教学方法，以此来保证钢琴教学的质量。但是从实际上可以看出，高效钢琴教学中，不论是教学内容与进度等方面存在着怎样的差异，但是在教学方法上却存在着一致性的现象。即便是存在着一些差异性的教学方法，也是形式化严重。因此，教师在开展钢琴教学的过程中，也就难以运用好针对性的教学方法，不仅影响到了学生对钢琴知识与弹奏技巧等方面的掌握，同时也降低了学生钢的琴素养。
二、归元教学法
对于归元来说，其实就是要回归到事物的本质，通过将归元教学法运用到高校钢琴教学中，可以实现对钢琴教学的有效定位，同时也可以满足经济社会的发展需求。所以可以说，在高校钢琴教学中采取归元教学法就是要坚持从以人文本的理念上出发。在运用归元教学法的过程中就要坚持从现阶段中钢琴教学的现状上出发，找出其中存在的问题，做好深入的分析与研究工作，确保钢琴教学的有效性，同时还要不断提高钢琴教学的质量，增强学生的钢琴素养与实践等方面的能力，确保高校钢琴教学的有效开展。
三、在高校钢琴教学中运用归元教学法的措施
1.坚持以人为本，实现因材施教
对于高校钢琴教学中的学生来说，在进入到学校以前，自身的弹奏技巧以及能力等方面是存在着一定差异性的，一些学生的基础相对较高，技巧等方面掌握的也比较扎实，也有一些学生的基础相对不足，基本功方面较差。因此，针对这一现象，教师在开展教学工作的过程中就要先深入到学生中去，通过掌握好学生存在着的差异性来确保教学的有效性。同时教师还要先掌握好学生的优势与劣势，在此基础上来实现因材施教。从实际上来说，就可以按照学生对钢琴技巧的实际掌握程度来开展层次教学，针对不同层次的学生采取不同层次的教学方法，以此来提高学生的钢琴审美能力，提升其音乐涵养。对于层次相对较低的学生来说，由于对钢琴技能以及理论知识等方面掌握的相对较少，所以在学习的过程中常常难以掌握好难度较高的钢琴作品，理解也很容易出现迷惑的现象。因此，针对这一层次的学生来说，教师就可以在教学中先让学生掌握好钢琴演奏系统中的层次，明确钢琴教学的难度，同时还要从其美学以及文化背景等方面出发，掌握好钢琴的演奏技巧。教师也可以让学生掌握好一些简单的伴奏音，帮助学生认识到钢琴演奏中的美感，从而激发出学生的学习兴趣。对于中层次的学生来说，由于已经掌握了一定的演奏知识与技巧，因此，教师就可以将学生在演奏过程中所出现的错误等进行修正，避免直接的指责学生，以免降低学生的学习热情等。对于层次相对较高的学生来说，教师就可以重点对审美意识与钢琴演奏风格等方面进行教学，借助正规的钢琴伴奏曲等来引导学生进行自主练习，提高学生的分析能力，让学生可以在实践中不断的总结经验，从而满足创新与发展的需求。
2.激发学生的学习兴趣，培养学生的个性
由于受到多种因素的影响，使得学生的性格特点以及知识层次等方面存在着一定的不同，这样也就造成了学生在钢琴的表现力以及技巧等方面上存在着差异。因此，针对这一现象，教师在开展钢琴实践教学的过程中，不仅要做好技巧上的讲述工作，同时还要注重培养好学生的音乐能力，提高学生对音乐的理解与表现力。在这种教学方法的影响下，可以有效激发出学生的学习兴趣与热情，调动起学生的积极性，提高对钢琴的热爱。其次，教师要从学生的兴趣爱好上入手，在学生的自身特点上来选择有针对性的教学方法，增强学生的表现欲，促进学生实现更好的学习与发展，
3.做好音乐教学工作
教师在开展钢琴教学的过程中，音乐教学是最为基础的环节，所以就要引起足够的重视。因此，教师在开展音乐教学的过程中就要先激发出学生的学习兴趣，以此来培养好学生对音乐的倾听、感知以及理解等方面的能力，提高学生的音乐素养。教师在开展钢琴教学的过程中就要充分发挥出自身的引导作用，尽可能的让学生听一些不同风格的音乐作品，这样才能让学生更好的发现音乐中存在的美。加之教师适当的帮助学生理解好乐理知识，还可以不断提高学生感知与理解音乐的能力。通过不断提高音乐的教学方法，可以增强学生对钢琴知识、技巧以及弹奏等方面的能力，而这也是实现归元教学法最为重要的环节。
4.培养好学生的审美意识
教师在开展钢琴教学的过程中，要先让学生学会鉴别音乐美。通过让学生掌握好钢琴的结构组成以及发声原理等方面，可以让学生了解好钢琴的基本知识，提高实践操作的能力。且在传授知识的过程中还要做好言传身教工作，以此来提高学生的审美体验。其次，要让学生欣赏好缺陷美。教师在开展钢琴教学中还要让学生正视缺陷，在缺陷的基础上来追求完美。
综上所述可以看出在高校钢琴教学中采用“归元”教学法，其目的就是体现以人为本的思想理念，确保钢琴教学的有效性。同时教师还要将理论与实际结合得一起，引导好学生，提高学生的审美能力与实践能力。
参考文献
[1]王小琳.高校钢琴教学中“归元”教学方式的运用研究[J].长春教育学院学报，2015，（22）：82-83.
[2]王娟."归元"教学方式在高校钢琴教学中的应用[J].北方音乐，2016，（36）：120-120.
[3]张宁.高师音乐专业钢琴教学之“归元”研究[J].北方音乐，2013，（08）：123-124.
[4]刘娟.对高校钢琴教学中存在的主要问题剖析及解决途径[J].戏剧之家，2014，（16）：67-68.
[5]曾蓉萍.刘彩莲.高师音乐教育专业钢琴课程体系改革微探[J].读与写（教育教学刊），2008，（12）：72-73.