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摘要：在初中阶段的教学体系中，化学学科相对较为重要。学生要掌握大量的化学知识，要提高自己的化学认知，以此更好的应对应试教育思想与素质教育理念所提出的要求。对此，传统的教学方法并不适用。在化学教学体系中，实验占据着较高的位置，是化学教育的重要组成分支之一，教师需要通过化学实验丰富学生的化学理解，培养学生的核心素养。
关键词：初中化学;趣味实验;应用策略
前言：近年来，随着素质教育理念的全面扩散，在带领学生开展学科教育活动时，教师的主要任务不再是单方面的知识灌输或提高学生成绩，而在于锻炼学生的意识，提高学生的知识理解能力及感知能力，培养学生的核心素养。在初中阶段，大部分学生在初三才会接触到化学学科，与知识之间具有较为陌生的关系。培养学生的兴趣是教师在化学教学中的首要任务，而趣味化实验可辅助教师有效推进这一工作。本文将对如何在初中化学教学中开展趣味化实验进行分析。
一、借助趣味化学实验，激发学生思考热情
虽然化学是学生升入初中后才会接触到的一门学科，对于大部分学生具有一定的新颖性，但由于我国教师长期受到传统教学模式的影响，加之学生升入初三后会面临中考关卡，所以教师采取的教学方式相对较为死板，限制了学生兴趣及热情的发展[1]。基于这一前提，教师可以适当地引入趣味化学实验，重燃学生的化学學习热情及思考热情。
例如，在学习“氧气的制取”时，教师可以参考如下教学流程。
客观来说，这一实验在初中化学中算得上是比较简单的实验。在正式教学中，教师可以先为学生展示一个与氧气有关的小实验。
首先，准备实验器材：一根蜡烛、一个玻璃杯、一个盘子、一杯水、一点颜料。将水倒入盘子中稀释颜料，然后将蜡烛放在中间并点燃。将杯子倒扣在蜡烛上。此时学生会发现，随着蜡烛燃烧，杯中的水会逐渐上升。通过这一趣味实验，勾起学生的好奇心。教师便可以趁热打铁引入教学主题：氧气的制取。
教师可以先按照常规教学手段为学生讲述实验的整体流程，然后要求学生根据教材中的描述尝试性的展开分析，在其全面了解实验的内容后，自主开展操作。而在整个实验结束，学生可以通过回想教师所提出的要点以及教材中所陈列的步骤，分析在自己的实验过程中存在哪些问题，有哪些需要调整的步骤，有哪些地方需要改进，然后逐一的列举出来，并进行有效优化。借此既能够提高学生的课堂参与感，锻炼学生操作能力，同时也可丰富学生对于实验的掌握。
二、丰富趣味实验内容，强化课堂趣味氛围
长期以来，我国教师深受应试教育理念的影响。很多教师会为了节省教学时间，让学生掌握更多的应试技巧，而故意删减化学实验。即便会带领学生开展实验活动，也大多会将学生放在被动位置上，并只是按部就班的按照教材中的模式实施操作，很大程度上制约了学生的兴趣，也不利于教学质量的提高。基于这一前提，教师需要主动的做出教学优化，能够以学生的实际学习情况为主，在遵循学生最近发展区，满足教学大纲要求的前提下，合理的创新实验教学内容，丰富学生的课堂体验。
初中阶段的学生正处于青春期，自身对于未知的事物会有较为强烈的探究欲望，而教师便可抓住学生的这一特点，站在生活角度上丰富实验内容，加强教学氛围的生活性与趣味性。
以二氧化碳的制取与性质为例。在此之前，学生已经了解过氧气的制取，对于类似实验积累了一定的经验。所以在制取二氧化碳时，教师可以不限制学生的行为，要求学生尝试性回想氧气的制取，并在知识迁移的状态下，自主设计二氧化碳的制取流程。在学生设计完毕，教师可与学生展开有效的交流，让学生自觉的对实验方案加以优化，提高方案可行性。为有效丰富教学内容，教师也可为学生展示一些生活中与二氧化碳有关的情景。例如人工降雨、碳酸饮料等等，鼓励学生结合自己的生活展开化学思考，在趣味化的范围里，增强学生的思考能力。
三、发挥趣味实验作用，创新化学教学方法
虽然实验教学可大程度提高学生的学习兴趣。但教师也应注意积极主动的创新教学方法，不能一味的沿用一种教学手段，这样只会导致学生产生懈怠心理。并且，不论教师选择了什么样的教学方法，在教学中都应该落实以人为本的教学思想，切实提高学生在实验中的地位以及参与感，借此加强学生的综合学习效果。
教师要充分发挥自身的引导作用，通过多样化的引导手段，促使学生找到实验中的问题，并能够在全新角度上对其加以分析，加深自己对于知识的理解掌握，使之在亲自体验中体会知识的形成过程，感受到学习的快乐，充分发挥趣味实验的教学作用。
例如，在讲解酸碱的化学性质时，在这一部分知识中比较重要的知识点是稀释浓硫酸。教师可以先向学生传递一些实验中应该注意的事项以及实验的操作技巧，也可鼓励学生根据自己的生活经验尝试性回想在接触浓硫酸时应该注意哪些要点、应该如何进行操作，让学生发挥自己的能力与思维[2]。为了进一步深化学生对于浓硫酸强酸性这一性质的理解，教师也可在课堂上穿插趣味性的小实验，为学生提供不同性质的物品，要求学生将其与浓硫酸相接触，观察反应，相互对比。与此同时，教师也需要注意，一定要保证学生在操作中的安全性，防止学生直接接触浓硫酸，造成人身风险。
结论：综上所述，在初中阶段，化学教育的重要性不言而喻。为充分发挥趣味化学实验的价值，提高学生的化学学习热情及能力，教师需要对传统的教学方法及理念加以适当的优化。一方面，教师要以实验为主体，激发学生的兴趣，要创新实验的内容，强化教学的趣味性;另一方面，教师要创新教学方法，引导学生解决实验过程中的问题，丰富学生的经验体验，切实提高教学有效性。
参考文献：
[1]林芝.趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J].才智，2019（25）：95.
[2]罗小瑞.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：53+55.
关键词：初中化学;趣味实验;应用策略
前言：近年来，随着素质教育理念的全面扩散，在带领学生开展学科教育活动时，教师的主要任务不再是单方面的知识灌输或提高学生成绩，而在于锻炼学生的意识，提高学生的知识理解能力及感知能力，培养学生的核心素养。在初中阶段，大部分学生在初三才会接触到化学学科，与知识之间具有较为陌生的关系。培养学生的兴趣是教师在化学教学中的首要任务，而趣味化实验可辅助教师有效推进这一工作。本文将对如何在初中化学教学中开展趣味化实验进行分析。
一、借助趣味化学实验，激发学生思考热情
虽然化学是学生升入初中后才会接触到的一门学科，对于大部分学生具有一定的新颖性，但由于我国教师长期受到传统教学模式的影响，加之学生升入初三后会面临中考关卡，所以教师采取的教学方式相对较为死板，限制了学生兴趣及热情的发展[1]。基于这一前提，教师可以适当地引入趣味化学实验，重燃学生的化学學习热情及思考热情。
例如，在学习“氧气的制取”时，教师可以参考如下教学流程。
客观来说，这一实验在初中化学中算得上是比较简单的实验。在正式教学中，教师可以先为学生展示一个与氧气有关的小实验。
首先，准备实验器材：一根蜡烛、一个玻璃杯、一个盘子、一杯水、一点颜料。将水倒入盘子中稀释颜料，然后将蜡烛放在中间并点燃。将杯子倒扣在蜡烛上。此时学生会发现，随着蜡烛燃烧，杯中的水会逐渐上升。通过这一趣味实验，勾起学生的好奇心。教师便可以趁热打铁引入教学主题：氧气的制取。
教师可以先按照常规教学手段为学生讲述实验的整体流程，然后要求学生根据教材中的描述尝试性的展开分析，在其全面了解实验的内容后，自主开展操作。而在整个实验结束，学生可以通过回想教师所提出的要点以及教材中所陈列的步骤，分析在自己的实验过程中存在哪些问题，有哪些需要调整的步骤，有哪些地方需要改进，然后逐一的列举出来，并进行有效优化。借此既能够提高学生的课堂参与感，锻炼学生操作能力，同时也可丰富学生对于实验的掌握。
二、丰富趣味实验内容，强化课堂趣味氛围
长期以来，我国教师深受应试教育理念的影响。很多教师会为了节省教学时间，让学生掌握更多的应试技巧，而故意删减化学实验。即便会带领学生开展实验活动，也大多会将学生放在被动位置上，并只是按部就班的按照教材中的模式实施操作，很大程度上制约了学生的兴趣，也不利于教学质量的提高。基于这一前提，教师需要主动的做出教学优化，能够以学生的实际学习情况为主，在遵循学生最近发展区，满足教学大纲要求的前提下，合理的创新实验教学内容，丰富学生的课堂体验。
初中阶段的学生正处于青春期，自身对于未知的事物会有较为强烈的探究欲望，而教师便可抓住学生的这一特点，站在生活角度上丰富实验内容，加强教学氛围的生活性与趣味性。
以二氧化碳的制取与性质为例。在此之前，学生已经了解过氧气的制取，对于类似实验积累了一定的经验。所以在制取二氧化碳时，教师可以不限制学生的行为，要求学生尝试性回想氧气的制取，并在知识迁移的状态下，自主设计二氧化碳的制取流程。在学生设计完毕，教师可与学生展开有效的交流，让学生自觉的对实验方案加以优化，提高方案可行性。为有效丰富教学内容，教师也可为学生展示一些生活中与二氧化碳有关的情景。例如人工降雨、碳酸饮料等等，鼓励学生结合自己的生活展开化学思考，在趣味化的范围里，增强学生的思考能力。
三、发挥趣味实验作用，创新化学教学方法
虽然实验教学可大程度提高学生的学习兴趣。但教师也应注意积极主动的创新教学方法，不能一味的沿用一种教学手段，这样只会导致学生产生懈怠心理。并且，不论教师选择了什么样的教学方法，在教学中都应该落实以人为本的教学思想，切实提高学生在实验中的地位以及参与感，借此加强学生的综合学习效果。
教师要充分发挥自身的引导作用，通过多样化的引导手段，促使学生找到实验中的问题，并能够在全新角度上对其加以分析，加深自己对于知识的理解掌握，使之在亲自体验中体会知识的形成过程，感受到学习的快乐，充分发挥趣味实验的教学作用。
例如，在讲解酸碱的化学性质时，在这一部分知识中比较重要的知识点是稀释浓硫酸。教师可以先向学生传递一些实验中应该注意的事项以及实验的操作技巧，也可鼓励学生根据自己的生活经验尝试性回想在接触浓硫酸时应该注意哪些要点、应该如何进行操作，让学生发挥自己的能力与思维[2]。为了进一步深化学生对于浓硫酸强酸性这一性质的理解，教师也可在课堂上穿插趣味性的小实验，为学生提供不同性质的物品，要求学生将其与浓硫酸相接触，观察反应，相互对比。与此同时，教师也需要注意，一定要保证学生在操作中的安全性，防止学生直接接触浓硫酸，造成人身风险。
结论：综上所述，在初中阶段，化学教育的重要性不言而喻。为充分发挥趣味化学实验的价值，提高学生的化学学习热情及能力，教师需要对传统的教学方法及理念加以适当的优化。一方面，教师要以实验为主体，激发学生的兴趣，要创新实验的内容，强化教学的趣味性;另一方面，教师要创新教学方法，引导学生解决实验过程中的问题，丰富学生的经验体验，切实提高教学有效性。
参考文献：
[1]林芝.趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J].才智，2019（25）：95.
[2]罗小瑞.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：53+55.