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[摘要]所谓实践操作是指在教师的组织和指导下，让学生自己准备好学具以及其它材料，在课堂或课后进行摸、拼、剪、量等实践活动，教师运用灵活多样的教学方法，让学生自己动手、动脑，从而获取知识，发现规律、掌握数学，其目的是使学生能够运用数学知识解决课本与生活中的实际问题。
[关键词]实践操作 空间概念 激活
近年来。我在低年级数学教学中，常采用灵活处理教材，联系生活时机，为学生创设浅显易懂、生动有趣的实践操作助教法。不仅消除了学生的“数学难、不好学”的恐惧心理，并能培养学生自觉学好数学的兴趣，现总结如下：
一、动手操作有利于学生对概念的理解
数学源于生活，实际生活中处处有数学。低年级学生因年龄小，他们学习和掌握知识主要依靠实物认识和模仿而获取。然而数学的学习是一项智力活动，它具有高度的抽象思维性，要以感性认识为基础，再通过动手实践，从而掌握知识。如教学“20以内进位加法”时，我注意把握教材重点与难点，教学时我指导学生利用小棒进行三步“合并”训练，即①9加几；②8加几、7加几、6加几：③5加几、4加几、3加几、2加几。同时也为学生在下步学习20以内的退位减法打下了坚实的基础。
二、实践操作有利于建立空间概念
儿童空间观念的形成，光靠观察模型是不够的，还必须让儿童亲自量一量，拼一拼，摆一摆。通过视觉、触觉、听觉等多种器官共同参与活动，培养儿童的空间观念的形成。
例如：教学《周长的认识》时，我先呈现出一组几何图形，创设一个问题情境；“若将这些图形用彩带镶上边，不知每个图形要用多少材料合适”这样很自然地引出周长概念。然后把这些实物平面图片发给学生，学生自己想办法求出周长。顿时，学生兴趣高涨，有的小组用尺子量图，有的用软绳围不规则的图片，似圆非圆的图形学生想到把它放在米尺上滚一圈等多种测量方法，这就是平面图形一周的长度。学生通过多种方式的实践操作，明确了周长就是一个平面图形外延一周的长度。
三、实践活动有利于激活数学兴趣
在教学“认识人民币”时，为了更好地强化对人民币的认识与应用，我设计“巧当家”数学操作实践活动，看谁能利用5元钱，购到最多最实惠的学具。首先让每个同学都能利用同数量的人民币在“课堂小超市”购买自己最喜欢的学具。这时全班学生学习兴趣顿时高涨，学生自愿四人一组，讨论、归纳、各抒己见。其次让每组派一名代表向大家说明本组讨论结果，其三教师与学生共同点评。教学效果明显。学生不仅会认识人民币，而且初步学会了合理使用人民币。
四、实践活动有利于挖掘学生的智能潜力
我在教完“轴对称图形”一课后，提出：“你会设计一些轴对称图形吗?”请大家利用手中的学具试一试结果，同学们的水平完全超出我的意料，同学画出了许多漂亮的图案，有熊猫、有小人、有迎接2008奥运的图案还有各种各样的衣服设计图等等，构思奇特、折叠合理。既展示了学生绘画才能，也表现了学生丰富的想象力。
总之，无论从理论或实践上看，加强实践操作能力的培养是小学数学教学中十分必要的一项活动。在实践新教学理念的今天，小学数学教师在教学中要培养学生的观察能力、动手动脑的操作能力、探索解决实际问题的能力及创造能力。要想方设法促进学生主动学数学，提高学习兴趣。要做到这一点，单靠教师的语言阐述是不行的。应把理论指导与课内外实践活动相结合，学生作业练习与动手、动脑相结合。个人思考与集体(或小组)讨论相结合。这样既能提高课堂教学效果，同时也能培养学生学习兴趣，变学生被动学习为主动学习，以达到学生自觉养成我要学和我会学的目的。
浅谈“差生”的转化
刘定红
转化差生是班级管理工作的重点、难点以及衡量班级管理工作成败的重要内容。班主任全面负责一个教学班学生的政治思想、学习、健康生活等工作，在所管班级中必然会遇到好、中、差的学生。在一般教师眼中“差生”是很不受欢迎的，但又是客观存在的，作为班主任必须正视他们的存在。教师的教育教学任务是培养学生高尚的思想品德、情操和向学生传授科学文化知识，“差生”的概念是相对而言的，“差生”的转化是班主任的工作重点之一，差生的转化是实施素质教育，全面提高教学质量的途径之一。本人从事班主任工作已经十年，下面是在差生转化工作实践中的几点体会：
1.正确对待差生，耐心施以更多的爱
差生是每位教师面临的客观事实，重要的是教师应如何去热爱他们，关心他们的存在。热爱学生是教师的天职和美德，是教师对学生进行教育的感情基础，也是获得良好教学效果的前提，它可以消除学生对教师许多不必要的疑虑，密切师生关系，造成良好的教育气氛，增强教育效力。
2.因势利导，各个击破
有些差生，任性、野蛮，而且在班上或学校有固定的同伙。对这些学生，不能吃“大锅饭”，也不能跟他们正面交锋。而是“集中优势兵力”，将其逐个“吃掉”。
如本人所带班曾有几位同学，用他们的话来讲，是拜把子兄弟，有福同享，有难同当。实际上都是交友不慎，染上了“哥们”习气，常因小事斗殴。为了转化他们，我把心里的火气“忍”了下来，摸清他们的底细，发现有一位同学尚有好学之心。于是，我就从这点出发，额外辅导他学习。一有进步，我马上表扬他。他异常高兴，学习兴趣越来越浓。后来，他的作业完全可以评得上“好”了。这时。我微笑着把他的作业拿给他的另一位“兄弟”看，同时还当着全班同学表扬了那位同学。这位“兄弟”的脸上露出了羡慕和惭愧的神情。我马上说：“你跟他是好朋友，你们一块进步吧。”就这样，这位同学又逐渐认真起来了。我用类似的方法，也“俘虏”了其他的几位“兄弟”。值得欣慰的是：我从未批评过他们，但却达到了预期的目的。
倘若与他们正面交锋，严厉批评他们或作强硬性规定，不用说几个，就是一个，恐怕也难以收到预期效果。倒不如因势利导，各个击破。
3.公平对待，不歧视差生
转化差生，首先做到一视同仁，不歧视差生。差生普遍存在自卑和逆反心理，对班级里的学生不能公开分为好、中、差三类，在教育教学过程中加以区别对待。每一个学生都是既有优点，又有缺点，差的学生也并非一无是处，毫无优点，如果老师把差生看成一无是处。从思想上认为他是不可救药的“朽木”，就会在教师的言行上表露出来，态度上将必然是冷淡的，甚至是嫌弃和厌恶的，这样容易伤害差生的自尊心，这样就会事倍功半，不但不能转化他们，而且会使他们自暴自弃，失去信心，破罐子破摔。所以，教师必须用发展的眼光，一分为二的观点看待学生，对差生要设法找到他们的优点，对优点要加以赞扬，并以此引导他们产生更多优点，朝好的方向转化。
4.教师要以身作则，为人师表
以身作则，为人师表，做好表率作用是转化差生的基本前提和必备基础，在学生心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身。教师的言行就是道德标准。如果教师未能做到这一点，转化差生就无从谈起，作为教师应严于律己，凡是要求学生做到的。教师应首先做到，身教重于言教，教师要以自己的实际行动影响落后生，起到强化教育影响的作用。
总的来说，转化差生的方法是没有统一模式的，方法多种多样，关键在于实践中不断总结经验，挖掘适当的方法，在工作中取得实际效果。
[关键词]实践操作 空间概念 激活
近年来。我在低年级数学教学中，常采用灵活处理教材，联系生活时机，为学生创设浅显易懂、生动有趣的实践操作助教法。不仅消除了学生的“数学难、不好学”的恐惧心理，并能培养学生自觉学好数学的兴趣，现总结如下：
一、动手操作有利于学生对概念的理解
数学源于生活，实际生活中处处有数学。低年级学生因年龄小，他们学习和掌握知识主要依靠实物认识和模仿而获取。然而数学的学习是一项智力活动，它具有高度的抽象思维性，要以感性认识为基础，再通过动手实践，从而掌握知识。如教学“20以内进位加法”时，我注意把握教材重点与难点，教学时我指导学生利用小棒进行三步“合并”训练，即①9加几；②8加几、7加几、6加几：③5加几、4加几、3加几、2加几。同时也为学生在下步学习20以内的退位减法打下了坚实的基础。
二、实践操作有利于建立空间概念
儿童空间观念的形成，光靠观察模型是不够的，还必须让儿童亲自量一量，拼一拼，摆一摆。通过视觉、触觉、听觉等多种器官共同参与活动，培养儿童的空间观念的形成。
例如：教学《周长的认识》时，我先呈现出一组几何图形，创设一个问题情境；“若将这些图形用彩带镶上边，不知每个图形要用多少材料合适”这样很自然地引出周长概念。然后把这些实物平面图片发给学生，学生自己想办法求出周长。顿时，学生兴趣高涨，有的小组用尺子量图，有的用软绳围不规则的图片，似圆非圆的图形学生想到把它放在米尺上滚一圈等多种测量方法，这就是平面图形一周的长度。学生通过多种方式的实践操作，明确了周长就是一个平面图形外延一周的长度。
三、实践活动有利于激活数学兴趣
在教学“认识人民币”时，为了更好地强化对人民币的认识与应用，我设计“巧当家”数学操作实践活动，看谁能利用5元钱，购到最多最实惠的学具。首先让每个同学都能利用同数量的人民币在“课堂小超市”购买自己最喜欢的学具。这时全班学生学习兴趣顿时高涨，学生自愿四人一组，讨论、归纳、各抒己见。其次让每组派一名代表向大家说明本组讨论结果，其三教师与学生共同点评。教学效果明显。学生不仅会认识人民币，而且初步学会了合理使用人民币。
四、实践活动有利于挖掘学生的智能潜力
我在教完“轴对称图形”一课后，提出：“你会设计一些轴对称图形吗?”请大家利用手中的学具试一试结果，同学们的水平完全超出我的意料，同学画出了许多漂亮的图案，有熊猫、有小人、有迎接2008奥运的图案还有各种各样的衣服设计图等等，构思奇特、折叠合理。既展示了学生绘画才能，也表现了学生丰富的想象力。
总之，无论从理论或实践上看，加强实践操作能力的培养是小学数学教学中十分必要的一项活动。在实践新教学理念的今天，小学数学教师在教学中要培养学生的观察能力、动手动脑的操作能力、探索解决实际问题的能力及创造能力。要想方设法促进学生主动学数学，提高学习兴趣。要做到这一点，单靠教师的语言阐述是不行的。应把理论指导与课内外实践活动相结合，学生作业练习与动手、动脑相结合。个人思考与集体(或小组)讨论相结合。这样既能提高课堂教学效果，同时也能培养学生学习兴趣，变学生被动学习为主动学习，以达到学生自觉养成我要学和我会学的目的。
浅谈“差生”的转化
刘定红
转化差生是班级管理工作的重点、难点以及衡量班级管理工作成败的重要内容。班主任全面负责一个教学班学生的政治思想、学习、健康生活等工作，在所管班级中必然会遇到好、中、差的学生。在一般教师眼中“差生”是很不受欢迎的，但又是客观存在的，作为班主任必须正视他们的存在。教师的教育教学任务是培养学生高尚的思想品德、情操和向学生传授科学文化知识，“差生”的概念是相对而言的，“差生”的转化是班主任的工作重点之一，差生的转化是实施素质教育，全面提高教学质量的途径之一。本人从事班主任工作已经十年，下面是在差生转化工作实践中的几点体会：
1.正确对待差生，耐心施以更多的爱
差生是每位教师面临的客观事实，重要的是教师应如何去热爱他们，关心他们的存在。热爱学生是教师的天职和美德，是教师对学生进行教育的感情基础，也是获得良好教学效果的前提，它可以消除学生对教师许多不必要的疑虑，密切师生关系，造成良好的教育气氛，增强教育效力。
2.因势利导，各个击破
有些差生，任性、野蛮，而且在班上或学校有固定的同伙。对这些学生，不能吃“大锅饭”，也不能跟他们正面交锋。而是“集中优势兵力”，将其逐个“吃掉”。
如本人所带班曾有几位同学，用他们的话来讲，是拜把子兄弟，有福同享，有难同当。实际上都是交友不慎，染上了“哥们”习气，常因小事斗殴。为了转化他们，我把心里的火气“忍”了下来，摸清他们的底细，发现有一位同学尚有好学之心。于是，我就从这点出发，额外辅导他学习。一有进步，我马上表扬他。他异常高兴，学习兴趣越来越浓。后来，他的作业完全可以评得上“好”了。这时。我微笑着把他的作业拿给他的另一位“兄弟”看，同时还当着全班同学表扬了那位同学。这位“兄弟”的脸上露出了羡慕和惭愧的神情。我马上说：“你跟他是好朋友，你们一块进步吧。”就这样，这位同学又逐渐认真起来了。我用类似的方法，也“俘虏”了其他的几位“兄弟”。值得欣慰的是：我从未批评过他们，但却达到了预期的目的。
倘若与他们正面交锋，严厉批评他们或作强硬性规定，不用说几个，就是一个，恐怕也难以收到预期效果。倒不如因势利导，各个击破。
3.公平对待，不歧视差生
转化差生，首先做到一视同仁，不歧视差生。差生普遍存在自卑和逆反心理，对班级里的学生不能公开分为好、中、差三类，在教育教学过程中加以区别对待。每一个学生都是既有优点，又有缺点，差的学生也并非一无是处，毫无优点，如果老师把差生看成一无是处。从思想上认为他是不可救药的“朽木”，就会在教师的言行上表露出来，态度上将必然是冷淡的，甚至是嫌弃和厌恶的，这样容易伤害差生的自尊心，这样就会事倍功半，不但不能转化他们，而且会使他们自暴自弃，失去信心，破罐子破摔。所以，教师必须用发展的眼光，一分为二的观点看待学生，对差生要设法找到他们的优点，对优点要加以赞扬，并以此引导他们产生更多优点，朝好的方向转化。
4.教师要以身作则，为人师表
以身作则，为人师表，做好表率作用是转化差生的基本前提和必备基础，在学生心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身。教师的言行就是道德标准。如果教师未能做到这一点，转化差生就无从谈起，作为教师应严于律己，凡是要求学生做到的。教师应首先做到，身教重于言教，教师要以自己的实际行动影响落后生，起到强化教育影响的作用。
总的来说，转化差生的方法是没有统一模式的，方法多种多样，关键在于实践中不断总结经验，挖掘适当的方法，在工作中取得实际效果。