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低年级的教学是以拼音字词教学为主,整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个,识字量大,内容也较为枯燥。因而,我们作为教师教得吃力,学生也学得相当辛苦,而且很容易出现回生现象。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,教给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
一、 巧用信息技术,直观形象识字
信息技术为小学语文教学提供了良好的学习环境,对于提高语文课堂教学效率起到了妙不可言的作用,特别是在烦琐乏味的生字教学中更有着举足轻重的作用。根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点,在教学过程中,我们教师要充分利用信息技术,采用一些富有趣味性的方式,来激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力,使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
如在学习第二册《识字4》时,课前我让学生通过各种媒体去搜集有关课文中动物的一些信息,课上我又让学生通过录像观看昆虫世界,进而认识各种昆虫及其名称。就这样,通过看图、听音、观看录像等手段,直接把学生带进生动、形象的情境中,不仅集中了学生的注意力,而且激发了他们的求知欲,为后面生字词的学习作好了铺垫。接着,我又把各种小动物的头饰戴在学生的头上(头饰上写有昆虫的名字),扮成小昆虫,并模仿昆虫的声音、动作、外形特征表演出来,识字时安排学生演一演,当时,有一个学生竟然用手臂动作把蚯蚓扭来扭去的特点演得惟妙惟肖,下面的学生不由自主地拍手叫好,这样既给学生创造了施展才华的机会,同时又加深了对小动物的了解,更重要的是牢牢认识了动物的名字,这些生字在学生眼睛里一下子变活了,在他们的眼中一下子神采飞扬起来。
二、 发挥想象能力,灵活多样识字
在学习生字中运用上想象,能够有效地帮助学生记忆生字。我国的汉字是一种非常艺术性的创造,它结合了数千年的文化灵魂,很多汉字具有能看字辨义,读字辨形的特点。因此,引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。认识“火”字的时候,与图一齐出示,让学生先想一下,它像什么,然后告诉学生,古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来,便成一个“火”字。如此多次引导思考练习后,在学鸟字时,学生会说:老师,鸟字那一点就是它的眼睛,没有眼睛,看不到东西就“乌”黑一片,这样学生从来不会把“鸟”和“乌”混乱。在教形声字的时候,关键是让学生弄清楚偏旁所表示的意思。如“播”字,学生说:农民伯伯用手(扌)把谷米撒在田上就成了播字。于是每一个汉字的学习,我都让学生先说一说,这个字你看出了什么特点,怎样去记,这样既培养了学生的观察能力,又发挥了想象能力。
三、 动手制作字卡,多种感官识字
1. 制作卡片,成为巧手娃娃
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾说:“那些双手灵巧的儿童,热爱劳动的儿童,能够形成聪敏、好钻研的智慧。”为了让孩子们在学习中同时使用大脑和双手,我在每篇课文预习时都要求他们制作卡片。孩子们很会选择材料。上课了,我让他们把卡片拿出来,瞧!它们的形状各异,有圆形的、三角形的、心形的、方形的、树叶形的;生字的写法也是丰富多彩,有用毛笔写的,有用钢笔写的,有用铅笔写的,也有用水彩笔写的;卡片的色彩更是五彩缤纷了,有加彩色边的,有配彩色插图的,花鸟虫鱼在孩子们的卡片上变得灵动起来。这是孩子们动手制作出来的,他们成了动手高手了,成了巧手娃娃了。
2. 运用卡片,提高识字效率
听过、看过的东西我们容易忘记,而自己动手做过的东西我们往往记忆深刻。确实如此,孩子们需要动手去做,才会学到永远不会忘记的知识。课上,我让孩子们拿出卡片,分小组组织学习。孩子们拿出了自己亲手制作的卡片,得意极了。生字卡片便于学生在小组学习中合作学习。孩子们拿着自己的小卡片,或者自己拼读,或者让同伴欣赏,或者当小教师拿卡片来考考小组内的同学。可见,这小小的识字卡片真是为学生独立识字能力的培养插上了翅膀。在这样的过程中,学生不仅学到了新的生字词语,还养成了与人分享、与人比较、向人学习的好习惯。
3. 巧用卡片,游戏强化识字
小学生是好动的,游戏中学习是最好的方法。因此,我在教学中让孩子们用自己制作的卡片进行识字巩固游戏,孩子们的兴致非常高。
摆长龙:利用小组协作学习,通过玩字卡认读生字。
找朋友:如 “爸”字,教师根据合体字的规律,把它们分别制成两个独体字的卡片发给学生,要求他们用最快的速度边跑边说:“我是‘父’字头,谁来和我做朋友?”到讲台后另 一个学生马上也拿着卡片,边跑边说:“我是‘巴’,我来和你做朋友。”两个人把“父”字头、“巴”合在一起组成了“爸”字。最后让学生说说“爸爸”的“爸”为什么带“父”字头?从而让学生明白形旁表义、声旁表读音的识字规律。
摘水果:教师先画出不同的果树,再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上,如“杨、扬”“刻、孩”“栏、拦”等。教师读哪个字,就让学生把带有这个字的水果摘下来,然后用这个字组词。这样的游戏趣味横生,学生非常喜欢。
在识字教学的领域里,有无数的奥秘等着我们去探索。只要我们在平时的教育教学中,留心身边的教育资源和教学现象,多加总结、多加摸索,多加学习,我们一定能赋予“识字教学”新的翅膀。
(南安市石井中心溪东小学)
一、 巧用信息技术,直观形象识字
信息技术为小学语文教学提供了良好的学习环境,对于提高语文课堂教学效率起到了妙不可言的作用,特别是在烦琐乏味的生字教学中更有着举足轻重的作用。根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点,在教学过程中,我们教师要充分利用信息技术,采用一些富有趣味性的方式,来激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力,使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
如在学习第二册《识字4》时,课前我让学生通过各种媒体去搜集有关课文中动物的一些信息,课上我又让学生通过录像观看昆虫世界,进而认识各种昆虫及其名称。就这样,通过看图、听音、观看录像等手段,直接把学生带进生动、形象的情境中,不仅集中了学生的注意力,而且激发了他们的求知欲,为后面生字词的学习作好了铺垫。接着,我又把各种小动物的头饰戴在学生的头上(头饰上写有昆虫的名字),扮成小昆虫,并模仿昆虫的声音、动作、外形特征表演出来,识字时安排学生演一演,当时,有一个学生竟然用手臂动作把蚯蚓扭来扭去的特点演得惟妙惟肖,下面的学生不由自主地拍手叫好,这样既给学生创造了施展才华的机会,同时又加深了对小动物的了解,更重要的是牢牢认识了动物的名字,这些生字在学生眼睛里一下子变活了,在他们的眼中一下子神采飞扬起来。
二、 发挥想象能力,灵活多样识字
在学习生字中运用上想象,能够有效地帮助学生记忆生字。我国的汉字是一种非常艺术性的创造,它结合了数千年的文化灵魂,很多汉字具有能看字辨义,读字辨形的特点。因此,引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。认识“火”字的时候,与图一齐出示,让学生先想一下,它像什么,然后告诉学生,古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来,便成一个“火”字。如此多次引导思考练习后,在学鸟字时,学生会说:老师,鸟字那一点就是它的眼睛,没有眼睛,看不到东西就“乌”黑一片,这样学生从来不会把“鸟”和“乌”混乱。在教形声字的时候,关键是让学生弄清楚偏旁所表示的意思。如“播”字,学生说:农民伯伯用手(扌)把谷米撒在田上就成了播字。于是每一个汉字的学习,我都让学生先说一说,这个字你看出了什么特点,怎样去记,这样既培养了学生的观察能力,又发挥了想象能力。
三、 动手制作字卡,多种感官识字
1. 制作卡片,成为巧手娃娃
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾说:“那些双手灵巧的儿童,热爱劳动的儿童,能够形成聪敏、好钻研的智慧。”为了让孩子们在学习中同时使用大脑和双手,我在每篇课文预习时都要求他们制作卡片。孩子们很会选择材料。上课了,我让他们把卡片拿出来,瞧!它们的形状各异,有圆形的、三角形的、心形的、方形的、树叶形的;生字的写法也是丰富多彩,有用毛笔写的,有用钢笔写的,有用铅笔写的,也有用水彩笔写的;卡片的色彩更是五彩缤纷了,有加彩色边的,有配彩色插图的,花鸟虫鱼在孩子们的卡片上变得灵动起来。这是孩子们动手制作出来的,他们成了动手高手了,成了巧手娃娃了。
2. 运用卡片,提高识字效率
听过、看过的东西我们容易忘记,而自己动手做过的东西我们往往记忆深刻。确实如此,孩子们需要动手去做,才会学到永远不会忘记的知识。课上,我让孩子们拿出卡片,分小组组织学习。孩子们拿出了自己亲手制作的卡片,得意极了。生字卡片便于学生在小组学习中合作学习。孩子们拿着自己的小卡片,或者自己拼读,或者让同伴欣赏,或者当小教师拿卡片来考考小组内的同学。可见,这小小的识字卡片真是为学生独立识字能力的培养插上了翅膀。在这样的过程中,学生不仅学到了新的生字词语,还养成了与人分享、与人比较、向人学习的好习惯。
3. 巧用卡片,游戏强化识字
小学生是好动的,游戏中学习是最好的方法。因此,我在教学中让孩子们用自己制作的卡片进行识字巩固游戏,孩子们的兴致非常高。
摆长龙:利用小组协作学习,通过玩字卡认读生字。
找朋友:如 “爸”字,教师根据合体字的规律,把它们分别制成两个独体字的卡片发给学生,要求他们用最快的速度边跑边说:“我是‘父’字头,谁来和我做朋友?”到讲台后另 一个学生马上也拿着卡片,边跑边说:“我是‘巴’,我来和你做朋友。”两个人把“父”字头、“巴”合在一起组成了“爸”字。最后让学生说说“爸爸”的“爸”为什么带“父”字头?从而让学生明白形旁表义、声旁表读音的识字规律。
摘水果:教师先画出不同的果树,再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上,如“杨、扬”“刻、孩”“栏、拦”等。教师读哪个字,就让学生把带有这个字的水果摘下来,然后用这个字组词。这样的游戏趣味横生,学生非常喜欢。
在识字教学的领域里,有无数的奥秘等着我们去探索。只要我们在平时的教育教学中,留心身边的教育资源和教学现象,多加总结、多加摸索,多加学习,我们一定能赋予“识字教学”新的翅膀。
(南安市石井中心溪东小学)