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内容摘要：开展素质教育，有利于培养学生对事物的敏感度，增加学生自身的综合素质，同时也有助于训练学生的社会技能，提高学生的学习的能力。本文将从素质教育的现状出发，提出如何在小学的语文教育中实施素质教育，进而为广大师生提供帮助。
关键词：新课标 小学语文 教学方法
1.前言
在新课改的背景之下，积极地培养学生的综合的素质已经成为了目前教师进行教学的重要的教学目标。如果教师想要有效的提高小学语文教学的教学水平，使得学生能够真正的掌握学习技能，提高自身的水平，那么对学生進行素质教育就是在教学过程中必不可少的。并且，在现代社会中，只单单进行教学上的教育是远远不够的，对学生的综合素质的教育才是现代社会中必须进行的，因此，教师在教学过程中进行情感教育也有助于帮助学生体会到温暖，进而在和谐的氛围中提高自己的学习水平。而如果想要在教学过程中，使得素质教育能够充分的发挥出应有的功能，首先就需要教师与学生进行良好的沟通，教师要尊重不同的学生之间存在的差异，针对学生的个性化的特点进行针对性的教学，从而能够更好的提高教学水平。其次，要根据学生们自己的爱好去培养学生的学习兴趣，营造出一个相对轻松的氛围，帮助他们树立出属于自己的正确的对世界的看法和观念。最后，则是要培养和发展学生的兴趣。兴趣是最好的老师，教师在小学过程中培养学生们的各种兴趣，有助于学生在未来的日子里面能够找到自己的发展方向，提高自我。
2.在小学语文教学中进行素质教育的策略
2.1在小学语文课堂上进行情感教育。在小学语文教学过程中，运用情感教育的方式可以促进学生素质的全面提高。情感教育是进行完整的教育过程中所不可或缺的一部分，它主要是指进行课程教学的过程中，教师要创设有利于学生去学习的一种相对和谐而又融洽的学习环境，妥善的处理好学习过程中所存在的认知与情感的问题，充分的发挥出情感教育的积极的作用。通过进行情感教育，可以培养学生们的丰富的情感，激发他们的学习和探索的情深，促使他们形成相对完整的人生观和价值观。并且通过情感教育，可以使得教师通过多形式的教学手段，将课本中的情感教授给学生，从而使得教师与学生之间形成一种良好的情感的交流方法，从而营造出一种和谐的课堂氛围。而如果想要在教学过程中，使得情感教育能够充分的发挥出应有的功能，首先就需要教师与学生进行良好的沟通，教师要尊重不同的学生之间存在的差异，针对学生的个性化的特点进行针对性的教学，从而能够更好的提高教学水平。其次，要根据学生们自己的爱好去培养学生的学习兴趣，营造出一个相对轻松的氛围，帮助他们树立出属于自己的正确的对世界的看法和观念
2.2结合传统文化对学生进行教学。中国的是一个拥有着五千年历史的文化古国，也是四大发明的诞生地。中国文化经历历史的传承，影响深远。因此，在小学教学过程中渗透中国的优秀传统文化尤为重要。在小学的教学中融合中国传统文化，进而对学生的世界观、人生观和价值观产生一些重要影响。在小学语文的教学过程中重视传统文化教学有着重要的意义。首先，他有助于改变当前小学传统文化教学的教学方法，提高教师的教学质量，并且也能够更加吸引学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。其次，也有助于总结教师在教学过程中的经验及教训，促进教学过程顺利健康发展。最后，则是有助于扩宽传统文化的研究视野，提高教师的教学水平， 培养教师的研究能力，进而提高小学传统文化教育的教学品质。在这个过程中教师要设置合理的课程目标，妥善安排进行传统文化教学的教师，提高小学语文传统教学的整体水平。
2.3构建友好的师生关系。素质教育在针对小学学生的心理和生理的基础之上，结合教学目标以及小学语文教材，对学生进行深刻的挖掘，这样不仅有利于激发学生们的情感，提高学生们学习的积极性，还能够陶冶学生们的情操。为了让学生能够感受到温暖，老师应该和自己的学生成为朋友，了解自己学生的兴趣所在，与他们同欢乐。忘记自己的教师身份，这样学生才会真正的向老师敞开心扉。作为一个老师，应该创建一种和谐的氛围，建立平等的师生关系。只有老师尊重学生，相信自己的学生，学生才会反过来表达自己的情感，排除自己的心理障碍。通过构建友好的师生关系，也能够激发学生去提出问题，进而分析问题，解决问题。同时，老师应该针对不同的学生提出的不同问题，有针对性的去解决他们的问题，不能够统一而论。教师在尊重学生的差异性的基础之上，去和学生去交往，学生们感受到自己受到了尊重，也能够更乐于向教师敞开心扉。
综上所诉在语文的课堂上进行素质教育有助于更好的发掘学生内心的情感，提高学生学习的兴趣，使得学生自觉的去学习语文。但是我们在实行素质教育的过程中，要注意其中存在的问题，并且进行改正。这样，才能真正的提高学生的参与积极性，进而提高学习质量，促进学生的全面发展。并且在进行素质教育的过程中，也有助于帮助学生培养多种的兴趣，促进学生的全面发展，对学生的未来也是有好处的。
参考文献
[1]徐启香.浅谈素质教育下的小学语文教育[J].才智，2017（12）.
[2]倪志民.浅谈素质教育中的小学语文教学[J].文理导航·教育研究与实践， 2009（11）：30-30.
关键词：新课标 小学语文 教学方法
1.前言
在新课改的背景之下，积极地培养学生的综合的素质已经成为了目前教师进行教学的重要的教学目标。如果教师想要有效的提高小学语文教学的教学水平，使得学生能够真正的掌握学习技能，提高自身的水平，那么对学生進行素质教育就是在教学过程中必不可少的。并且，在现代社会中，只单单进行教学上的教育是远远不够的，对学生的综合素质的教育才是现代社会中必须进行的，因此，教师在教学过程中进行情感教育也有助于帮助学生体会到温暖，进而在和谐的氛围中提高自己的学习水平。而如果想要在教学过程中，使得素质教育能够充分的发挥出应有的功能，首先就需要教师与学生进行良好的沟通，教师要尊重不同的学生之间存在的差异，针对学生的个性化的特点进行针对性的教学，从而能够更好的提高教学水平。其次，要根据学生们自己的爱好去培养学生的学习兴趣，营造出一个相对轻松的氛围，帮助他们树立出属于自己的正确的对世界的看法和观念。最后，则是要培养和发展学生的兴趣。兴趣是最好的老师，教师在小学过程中培养学生们的各种兴趣，有助于学生在未来的日子里面能够找到自己的发展方向，提高自我。
2.在小学语文教学中进行素质教育的策略
2.1在小学语文课堂上进行情感教育。在小学语文教学过程中，运用情感教育的方式可以促进学生素质的全面提高。情感教育是进行完整的教育过程中所不可或缺的一部分，它主要是指进行课程教学的过程中，教师要创设有利于学生去学习的一种相对和谐而又融洽的学习环境，妥善的处理好学习过程中所存在的认知与情感的问题，充分的发挥出情感教育的积极的作用。通过进行情感教育，可以培养学生们的丰富的情感，激发他们的学习和探索的情深，促使他们形成相对完整的人生观和价值观。并且通过情感教育，可以使得教师通过多形式的教学手段，将课本中的情感教授给学生，从而使得教师与学生之间形成一种良好的情感的交流方法，从而营造出一种和谐的课堂氛围。而如果想要在教学过程中，使得情感教育能够充分的发挥出应有的功能，首先就需要教师与学生进行良好的沟通，教师要尊重不同的学生之间存在的差异，针对学生的个性化的特点进行针对性的教学，从而能够更好的提高教学水平。其次，要根据学生们自己的爱好去培养学生的学习兴趣，营造出一个相对轻松的氛围，帮助他们树立出属于自己的正确的对世界的看法和观念
2.2结合传统文化对学生进行教学。中国的是一个拥有着五千年历史的文化古国，也是四大发明的诞生地。中国文化经历历史的传承，影响深远。因此，在小学教学过程中渗透中国的优秀传统文化尤为重要。在小学的教学中融合中国传统文化，进而对学生的世界观、人生观和价值观产生一些重要影响。在小学语文的教学过程中重视传统文化教学有着重要的意义。首先，他有助于改变当前小学传统文化教学的教学方法，提高教师的教学质量，并且也能够更加吸引学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。其次，也有助于总结教师在教学过程中的经验及教训，促进教学过程顺利健康发展。最后，则是有助于扩宽传统文化的研究视野，提高教师的教学水平， 培养教师的研究能力，进而提高小学传统文化教育的教学品质。在这个过程中教师要设置合理的课程目标，妥善安排进行传统文化教学的教师，提高小学语文传统教学的整体水平。
2.3构建友好的师生关系。素质教育在针对小学学生的心理和生理的基础之上，结合教学目标以及小学语文教材，对学生进行深刻的挖掘，这样不仅有利于激发学生们的情感，提高学生们学习的积极性，还能够陶冶学生们的情操。为了让学生能够感受到温暖，老师应该和自己的学生成为朋友，了解自己学生的兴趣所在，与他们同欢乐。忘记自己的教师身份，这样学生才会真正的向老师敞开心扉。作为一个老师，应该创建一种和谐的氛围，建立平等的师生关系。只有老师尊重学生，相信自己的学生，学生才会反过来表达自己的情感，排除自己的心理障碍。通过构建友好的师生关系，也能够激发学生去提出问题，进而分析问题，解决问题。同时，老师应该针对不同的学生提出的不同问题，有针对性的去解决他们的问题，不能够统一而论。教师在尊重学生的差异性的基础之上，去和学生去交往，学生们感受到自己受到了尊重，也能够更乐于向教师敞开心扉。
综上所诉在语文的课堂上进行素质教育有助于更好的发掘学生内心的情感，提高学生学习的兴趣，使得学生自觉的去学习语文。但是我们在实行素质教育的过程中，要注意其中存在的问题，并且进行改正。这样，才能真正的提高学生的参与积极性，进而提高学习质量，促进学生的全面发展。并且在进行素质教育的过程中，也有助于帮助学生培养多种的兴趣，促进学生的全面发展，对学生的未来也是有好处的。
参考文献
[1]徐启香.浅谈素质教育下的小学语文教育[J].才智，2017（12）.
[2]倪志民.浅谈素质教育中的小学语文教学[J].文理导航·教育研究与实践， 2009（11）：30-30.