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学习了《高效课堂》，一直在思考一个问题，如何才能更好的实现有效课堂教学呢？实现有效课堂教学有哪些的具体方法、方式呢？多种多样。笔者结合自身教学实践，谈谈如何提高小学语文教学的几个有效办法。
一、激发学习兴趣。
興趣是最好的老师。教师在教学过程当中，要注意激发学生的学习兴趣，善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，或稍作改编、或拓展延伸，让学生在兴趣中学习。如小学语文教材中，里面有一篇短文《盲人与画》，旁边还配了一幅没有彩色的画，学完短文以后，我让学生根据自己的想象把画彩上颜色，学生的学习兴趣立刻高涨，很快就把画涂得五颜六色。然后，我请同学们说说自己涂的画，有个同学说：“我的图上有一颗火红火红的太阳。”有的则说：“我的图上是一条清可见底的小河，河边是一块碧绿的草地。”有的则说：“我的图上有一幢童话般的屋子，屋里住着一只小白兔呢！”同学们的想象真是丰富！再如，在教《奴隶英雄》这课时，我在让学生充分理解课文内容的基础上，让几个同学分别扮演奴隶主、贵夫人、斯巴达克等，然后让他们表演。类似的例子教材中还很多，教师只要善于挖掘，就一定能找到学生感兴趣的素材。
二、展示学生个性。
学生有求知的权利、学习的权利和受尊重的权利。尤其是在课堂上，教师不应给学生太多框框，以免扼杀学生的个性。我在课堂教学中，往往只给他们提建议或提示，让学生自主学习，充分发表自己的见解，激励学生展示个性。如教《荔枝》一课时，我鼓励学生认真阅读，体会文中的思想感情，可以抓住文中的重点语句体会，也可以抓住人物的动作、语言等加以体会，还可以从事情本身设身处地地去考虑。有的从“我”花了一个月工资的大半买荔枝孝敬母亲谈了作者对母亲的爱，有的从母亲手捧荔枝时的动作、神态谈了母亲对荔枝的喜爱，还有的从母亲悄悄端走水果的细节谈了母亲对儿子的爱……在课堂上，学生非常活跃，充分展示了个性。
三、营造教学氛围。
走进现今的语文课堂，我们不难发现，有些教师对学生的学习总是提出这样或那样近乎苛刻的问题，如上课时要坐端正、说话前要举手……反之则被当成是扰乱课堂秩序。其实，发展个性要以宽松民主的学习气氛为前提，因为只有在宽松的教学气氛、融洽的教学情景里，才能让学生获得心理安全和心理自由，他们上课时才能积极主动地参与教学活动中。所以，在阅读教学中，少给学生约束和规矩，多给学生自由。只要他们上课能够神情专注，积极参与，对他们的坐姿或发言是否举手可以不在意。惟有如此，我们才能算得上为学生的个性化阅读营造一个良好的环境。
四、指导学生自学。
自学能力是学生学习能力中最重要的，是学生获得知识的重要前提，学生自学能力的培养需要实践的锻炼。在语文教学中课文的阅读是最重要的，在课文阅读中培养学生的自学能力也是很重要的教学内容。课文阅读应教会学生从以下几个方面入手阅读：
一是读目录。目录是整册教材的基本框架和主要内容的提示，是教材内容的提炼和概括，读目录利于抓整册教材的结构线索，利于抓整册教材的体系，利于找重点（即找出教材中的重点单元、重点课文，找出整册教材的难点单元、难点课文）。抓重点、难点，利于对教材内容的提炼和概括，便于综合比较，理解和记忆。
二是读提示。每一册课本前有前言、说明；每单元前有单元训练、重点难点；每课前有作者生平简介。读阅读提示，有利于对册、单元、篇的整体把握，利于抓住重点。
三是读题目。有的题目是课文主要内容的概括，读题目，分析题眼，能准确理解课文内容，抓住阅读的重点。
五、鼓励独特见解。
在语文教学中，要使学生不轻易认同别人的观点，通过自己的独立思考、判断，敢于提出自己的独特见解，有利于巩固学生的探究意识。如《穷人》一课中，对于桑娜是否应该抱回西蒙的孩子，有位老师设计了这样的环节，把不同意见的学生分为两组进行辩论，发表自己意见，深入理解课文。再如，教学《狐狸与乌鸦》一课时，对狐狸有什么样的看法？大部分学生认为狐狸很坏，有个别学生提出狐狸很聪明，善于动脑筋。对不同的看法，教师应予肯定。但指出，狐狸确实动了脑筋，但是它是采取欺骗的手段来达到不劳而获的目的，这是不好的。再如，《圆明园的毁灭》一课，学完后，可设计问题，引导学生讨论：“现在有人提出在圆明园的旧址上，重新修建圆明园，你怎么看待这个问题？”《乌鸦喝水》一课，学完后，问：你还有其它办法让乌鸦喝到水吗？
六、培养阅读习惯。
良好的阅读习惯包括“多读、精思、勤记”三个方面。
1、多读。阅读过程是一个由形式到内容，再由内容到形式的反复理解、逐步深化的过程，是通过视觉器官将信息反复传入大脑而引起的，以理解为中心的心理活动。阅读能启迪学生的智能，培养学生认知、理解、想象、思维、鉴赏、概括能力，能激发学生产生新思想，新方案，新作品。
2、精思。即要仔细思考。思维能力是人的智能核心，也是创造能力得以表现的基础，勤思利于培养“不断追求新知识，具有实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神”的开拓型人才。我们应善于从微小的方面来激发、鼓励学生的创造感，使他们产生一种巨大的鼓舞和满足，进而诱发其创造欲，并进行探究、创造。在教学中可采用一些具体做法：一是遇到疑难處要精思，思而不解，或查资料，或请教他人；二是在精彩处要精思；三是于无疑处精思。
3、勤记。记忆能力是人类智力活动的一个重要组成部分，没有记忆力，就没有知识积累，更没有思维。没有记忆力无论观察力、想象力、思维能力都无法培养。人类凭借记忆这一心理现象才能学会语言，掌握各种知识，从事生产劳动，进行科学研究，去探索自然的奥秘，去认识世界和改造世界等。培养记忆力：第一，要勤“记录”，养成“不动笔墨不看书”的好习惯。读书过程中，要圈点批注，提要钩玄，发现名言佳句，精彩片段，典型事物，随手摘录成卡片，写成笔记，以卡片、笔记构筑知识的殿堂；第二，要勤“记忆”，对于名言佳句，精彩片段，不妨多背背，集腋成裘，必有大用。
作为一名语文教师，我要不断地改进教法，真正把课堂教学改革落实到实处，为学生提供充分的尝试性学习机会，使他们的个性在尝试中得到发展，为学生提供相互合作的机会，让他们学会与人合作，学习在竞争中求发展，把独立学习，小组学习，班集体学习，有机地结合起来，营造一个良好的氛围，让学生始终处于主动参与，积极活动的状态，使学生在生动活泼地学习中主动发展，培养他们的创新能力，成为21世纪的创新人才。
一、激发学习兴趣。
興趣是最好的老师。教师在教学过程当中，要注意激发学生的学习兴趣，善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，或稍作改编、或拓展延伸，让学生在兴趣中学习。如小学语文教材中，里面有一篇短文《盲人与画》，旁边还配了一幅没有彩色的画，学完短文以后，我让学生根据自己的想象把画彩上颜色，学生的学习兴趣立刻高涨，很快就把画涂得五颜六色。然后，我请同学们说说自己涂的画，有个同学说：“我的图上有一颗火红火红的太阳。”有的则说：“我的图上是一条清可见底的小河，河边是一块碧绿的草地。”有的则说：“我的图上有一幢童话般的屋子，屋里住着一只小白兔呢！”同学们的想象真是丰富！再如，在教《奴隶英雄》这课时，我在让学生充分理解课文内容的基础上，让几个同学分别扮演奴隶主、贵夫人、斯巴达克等，然后让他们表演。类似的例子教材中还很多，教师只要善于挖掘，就一定能找到学生感兴趣的素材。
二、展示学生个性。
学生有求知的权利、学习的权利和受尊重的权利。尤其是在课堂上，教师不应给学生太多框框，以免扼杀学生的个性。我在课堂教学中，往往只给他们提建议或提示，让学生自主学习，充分发表自己的见解，激励学生展示个性。如教《荔枝》一课时，我鼓励学生认真阅读，体会文中的思想感情，可以抓住文中的重点语句体会，也可以抓住人物的动作、语言等加以体会，还可以从事情本身设身处地地去考虑。有的从“我”花了一个月工资的大半买荔枝孝敬母亲谈了作者对母亲的爱，有的从母亲手捧荔枝时的动作、神态谈了母亲对荔枝的喜爱，还有的从母亲悄悄端走水果的细节谈了母亲对儿子的爱……在课堂上，学生非常活跃，充分展示了个性。
三、营造教学氛围。
走进现今的语文课堂，我们不难发现，有些教师对学生的学习总是提出这样或那样近乎苛刻的问题，如上课时要坐端正、说话前要举手……反之则被当成是扰乱课堂秩序。其实，发展个性要以宽松民主的学习气氛为前提，因为只有在宽松的教学气氛、融洽的教学情景里，才能让学生获得心理安全和心理自由，他们上课时才能积极主动地参与教学活动中。所以，在阅读教学中，少给学生约束和规矩，多给学生自由。只要他们上课能够神情专注，积极参与，对他们的坐姿或发言是否举手可以不在意。惟有如此，我们才能算得上为学生的个性化阅读营造一个良好的环境。
四、指导学生自学。
自学能力是学生学习能力中最重要的，是学生获得知识的重要前提，学生自学能力的培养需要实践的锻炼。在语文教学中课文的阅读是最重要的，在课文阅读中培养学生的自学能力也是很重要的教学内容。课文阅读应教会学生从以下几个方面入手阅读：
一是读目录。目录是整册教材的基本框架和主要内容的提示，是教材内容的提炼和概括，读目录利于抓整册教材的结构线索，利于抓整册教材的体系，利于找重点（即找出教材中的重点单元、重点课文，找出整册教材的难点单元、难点课文）。抓重点、难点，利于对教材内容的提炼和概括，便于综合比较，理解和记忆。
二是读提示。每一册课本前有前言、说明；每单元前有单元训练、重点难点；每课前有作者生平简介。读阅读提示，有利于对册、单元、篇的整体把握，利于抓住重点。
三是读题目。有的题目是课文主要内容的概括，读题目，分析题眼，能准确理解课文内容，抓住阅读的重点。
五、鼓励独特见解。
在语文教学中，要使学生不轻易认同别人的观点，通过自己的独立思考、判断，敢于提出自己的独特见解，有利于巩固学生的探究意识。如《穷人》一课中，对于桑娜是否应该抱回西蒙的孩子，有位老师设计了这样的环节，把不同意见的学生分为两组进行辩论，发表自己意见，深入理解课文。再如，教学《狐狸与乌鸦》一课时，对狐狸有什么样的看法？大部分学生认为狐狸很坏，有个别学生提出狐狸很聪明，善于动脑筋。对不同的看法，教师应予肯定。但指出，狐狸确实动了脑筋，但是它是采取欺骗的手段来达到不劳而获的目的，这是不好的。再如，《圆明园的毁灭》一课，学完后，可设计问题，引导学生讨论：“现在有人提出在圆明园的旧址上，重新修建圆明园，你怎么看待这个问题？”《乌鸦喝水》一课，学完后，问：你还有其它办法让乌鸦喝到水吗？
六、培养阅读习惯。
良好的阅读习惯包括“多读、精思、勤记”三个方面。
1、多读。阅读过程是一个由形式到内容，再由内容到形式的反复理解、逐步深化的过程，是通过视觉器官将信息反复传入大脑而引起的，以理解为中心的心理活动。阅读能启迪学生的智能，培养学生认知、理解、想象、思维、鉴赏、概括能力，能激发学生产生新思想，新方案，新作品。
2、精思。即要仔细思考。思维能力是人的智能核心，也是创造能力得以表现的基础，勤思利于培养“不断追求新知识，具有实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神”的开拓型人才。我们应善于从微小的方面来激发、鼓励学生的创造感，使他们产生一种巨大的鼓舞和满足，进而诱发其创造欲，并进行探究、创造。在教学中可采用一些具体做法：一是遇到疑难處要精思，思而不解，或查资料，或请教他人；二是在精彩处要精思；三是于无疑处精思。
3、勤记。记忆能力是人类智力活动的一个重要组成部分，没有记忆力，就没有知识积累，更没有思维。没有记忆力无论观察力、想象力、思维能力都无法培养。人类凭借记忆这一心理现象才能学会语言，掌握各种知识，从事生产劳动，进行科学研究，去探索自然的奥秘，去认识世界和改造世界等。培养记忆力：第一，要勤“记录”，养成“不动笔墨不看书”的好习惯。读书过程中，要圈点批注，提要钩玄，发现名言佳句，精彩片段，典型事物，随手摘录成卡片，写成笔记，以卡片、笔记构筑知识的殿堂；第二，要勤“记忆”，对于名言佳句，精彩片段，不妨多背背，集腋成裘，必有大用。
作为一名语文教师，我要不断地改进教法，真正把课堂教学改革落实到实处，为学生提供充分的尝试性学习机会，使他们的个性在尝试中得到发展，为学生提供相互合作的机会，让他们学会与人合作，学习在竞争中求发展，把独立学习，小组学习，班集体学习，有机地结合起来，营造一个良好的氛围，让学生始终处于主动参与，积极活动的状态，使学生在生动活泼地学习中主动发展，培养他们的创新能力，成为21世纪的创新人才。