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摘要：随着国家人才需求的多元化，艺体类院校逐年扩招，学习艺体的高中生也随之增加。但大部分艺体类学生的文化成绩很难达标，特别是英语成绩。本文通过浅析高中艺体生英语学习中的困境，尝试性地提出了一些对策。
关键词：高中艺体生；英语教学；困境及对策
高中艺体生是指高考时，报考艺术、体育类院校或其它高校艺术类或体育类专业的高中生。这类考生与其他类型的考生不同，除了要参加高考外，还必须参加所报考学校或者本地区组织的专业考试。专业考试合格且高考成绩达到该院校录取分数线才能被录取。编导、美术、音乐、体育等都属于艺术类考生报考的专业。随着经济的飞速发展，人才的需求更加多元化，藝术院校逐年扩招。对于部分文化学习困难，艺术兴趣浓厚的学生，退而转向学习艺体类学科，不失是一条实现大学梦的良策。
但艺体生的英语基础普遍较差，表现在学习方法不当、动力不足、态度不端正等方方面面。本文通过分析高中艺体生英语学习的困境，试图提出一些建设性的对策，提高其英语能力。最终，促进国际间文化艺术的交流，实现真正意义上的“艺术无国界”。
一、高中艺体生英语学习困境
（一）英语基础差。大部分学生选择艺体的原因就是因为文化成绩要求低。英语作为高中教学的主干课程，但我国英语教学“费时低效”的现状在一些偏远地区体现得尤为明显。语言学习环境缺乏、教师资源匮乏及教学方法落后等均促成了这一严重后果。此外，为了专业达标，艺体生花费大量的时间进行培训学习，文化课学习便滞后了。英语水平原本就低，学习时间又少，导致英语成绩更加下滑。这样恶性循环，英语学习信心逐渐丢失，学习兴趣逐渐衰竭。这亦导致学生英语学习态度消极，瞌睡、讲话、发呆等学习动机衰竭现象屡见不鲜。最后，完全屏蔽了一切英语相关的输入。高考只能靠猜，大部分在30-60分之间（满分150分）。
（二）英语学习方法不科学。部分艺体生期望学好英语，但学习方法却极其不科学。只知道一味地死记硬背单词、漫步目的地做题。这样单一、枯燥的学习方法完全不能达到现今新课标对学生英语学习能力的要求。长此以往，学习成绩不但不见成效，还身心俱疲。一旦努力不见成效，便形成懈怠、畏难情绪，失去学习热情。
（三）班级设定不合理。由于教学资源的匮乏，大部分学校的艺体生和普通学生并未划分班级，或者未将艺体类学生按照所学专业进行细分。邓慧慧及刘红（2011）关于高中艺体类学生和普通学生就学习适应性的对比研究中指出，高中学生的学习适应性存在很大差异。总体上，普通学生的学习适应性比艺体生好。艺体生学习基础相对较差，往往对学习文化缺乏热情，学习态度不够明确，学习習惯较差，学习方法不当，缺乏坚持性和自制力。但从学习方法差异来看，普通学生的上课技巧最好，而艺体类学生的应试技巧最好。这与艺术生长期的专业训练有很大的关系，在长时间的训练中，他们的应变能力和思考能力得以发展，很少紧张，在面对考试时能更好地发挥。普通学生在应试时对取得好成绩的动机更强，心理压力更大，由此造成发挥失常。
二、高中艺体生英语教学对策
针对上述问题，学校和教师可考虑从以下方面进行努力。
（一）重视艺体生的文化教育。1）师资上，学校应该增强艺体教师的师资力量，文化教师也应对其专业课略有了解，拉近师生间的关系；2）班级设置上，从进入高二起，将艺体生和普通学生划分开班级，设置专门的艺体班，区别管理；3）班级管理上，考虑艺体生的专业课学习，使其上课时间更自由化、上课规模小型化、教学地点更加开放化；4）加强对艺体生学习及应试技巧的教育，可以针对其开设学习方法的专题讲座，提高艺体生的上课效率。
（二）善于利用情感教学方法。罗杰斯（1983）指出，人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到抑制甚至抹杀时，人的自我创造潜能则很难得以发展和实现。因此，教师应采取积极的情感教学方法，真诚地对待学生，切实尊重并理解学生的内心，对学生采取鼓励教育，营造良好的师生关系，从而增强学生学习的自信心，激发其学习文化的激情。教师不仅仅是“知识传播者”，还是学生学习的“引导者”，更是学生学习的“参与者”。多角色的转换要求教师加强与学生情感交流，关注每个学生学习中的闪光点及疑难点，对其优点多加表扬，对其不足多加鼓励，以真挚的情感和循循善诱的课堂教学感化学生，降低学生紧张、焦虑等心理压力，使之能主动地参与学习。此外，现今网络及通讯技术的不断发展有利于进一步加强师生间的交流，课外也能体现出教师对学生的人文关怀，进一步加强师生间的情感交流，促进学生的学习积极性。
（二）多角度激发学生的学习动机。“兴趣是最好的老师”，教师应培养学生的英语学习兴趣，激发其学习动机。艺体生的专业成绩一般都没问题，大部分学生弱在文化成绩。主要原因还是因为其对所学艺体专业有浓厚兴趣，再累再苦也能坚持。因此，英语教师应尝试各种办法让这类学生感受到英语的魅力，从而产生学习兴趣：1）在讲授英语单词时，尽量将其联系到与其专业相关的意思。比如：大部分美术专业学生知道draw有“画画”之意，可通过这一意象让学生联想到“牵引”之意，就像当学生在白纸上绘画时，手“牵引”着笔杆运动。接着，引出“draw one’s attention to”这一短语，就不难猜出其意。2）教师设计的教学活动应具有新奇感，采用多样的教学活动来吸引学生的注意和提高学生的学习积极性。比如：可通过编故事、角色扮演等活动让编导类学生学习和运用所学的英语知识和技能。学生在活动过程中发展英语技能，掌握语言知识，获得成就感，使其对英语的学习兴趣和动力得到提升，激发学生进一步学习英语的动机。3）加强教学的趣味性。比如：音乐类艺体生，可以通过英文歌曲、音乐剧等视频进行教学，不仅可以提高英语听力能力，还能锻炼其专业素养。多角度激发学生学习英语的兴趣，充分发挥艺体生在思考能力、答题能力和记忆能力上的优势，因材施教，注重教学方式方法的灵活运用，培养其形成良好的学习习惯。
三、结语
高中艺体类学生在英语学习中存在许多亟需解决的困境，需要学校和教师共同努力，寻找对策，提高英语成绩，从而实现专业、文化双上线的目标。学校应该加强对艺体生文化教育的重视，鼓励教师不断创新英语教学模式；教师应采取多种教学手段增强学生英语学习动机，使学生在文化课学习上，亦能注入学专业课的热情，永不言弃，那么脱离高中艺体生英语教学困境指日可待。
参考文献：
[1]Rogers C R. Freedom to learn for the 80's [M]. Ohio， US： Merrill Publishing， 1983.
[2]邓慧慧，刘红.艺体类学生和普通学生学习适应性的比较研究[J].贵州师范学院学报，2011（10）： 60-63.
[3]罗峰，黄昊文. 艺体类学生英语学习现状及对策透析—以地方本课院校为例[J].湖南科技学院学报， 2011（8）： 165-167.
[4]李燕妮.高中英语教学中培养艺体生自主学习能力之研究. 教学研究， 2016（14）： 25-26.
[5]王娟，王印. 高校艺体生英语词汇教学初探[J]. 教学研究， 2015（09）：91-93.
关键词：高中艺体生；英语教学；困境及对策
高中艺体生是指高考时，报考艺术、体育类院校或其它高校艺术类或体育类专业的高中生。这类考生与其他类型的考生不同，除了要参加高考外，还必须参加所报考学校或者本地区组织的专业考试。专业考试合格且高考成绩达到该院校录取分数线才能被录取。编导、美术、音乐、体育等都属于艺术类考生报考的专业。随着经济的飞速发展，人才的需求更加多元化，藝术院校逐年扩招。对于部分文化学习困难，艺术兴趣浓厚的学生，退而转向学习艺体类学科，不失是一条实现大学梦的良策。
但艺体生的英语基础普遍较差，表现在学习方法不当、动力不足、态度不端正等方方面面。本文通过分析高中艺体生英语学习的困境，试图提出一些建设性的对策，提高其英语能力。最终，促进国际间文化艺术的交流，实现真正意义上的“艺术无国界”。
一、高中艺体生英语学习困境
（一）英语基础差。大部分学生选择艺体的原因就是因为文化成绩要求低。英语作为高中教学的主干课程，但我国英语教学“费时低效”的现状在一些偏远地区体现得尤为明显。语言学习环境缺乏、教师资源匮乏及教学方法落后等均促成了这一严重后果。此外，为了专业达标，艺体生花费大量的时间进行培训学习，文化课学习便滞后了。英语水平原本就低，学习时间又少，导致英语成绩更加下滑。这样恶性循环，英语学习信心逐渐丢失，学习兴趣逐渐衰竭。这亦导致学生英语学习态度消极，瞌睡、讲话、发呆等学习动机衰竭现象屡见不鲜。最后，完全屏蔽了一切英语相关的输入。高考只能靠猜，大部分在30-60分之间（满分150分）。
（二）英语学习方法不科学。部分艺体生期望学好英语，但学习方法却极其不科学。只知道一味地死记硬背单词、漫步目的地做题。这样单一、枯燥的学习方法完全不能达到现今新课标对学生英语学习能力的要求。长此以往，学习成绩不但不见成效，还身心俱疲。一旦努力不见成效，便形成懈怠、畏难情绪，失去学习热情。
（三）班级设定不合理。由于教学资源的匮乏，大部分学校的艺体生和普通学生并未划分班级，或者未将艺体类学生按照所学专业进行细分。邓慧慧及刘红（2011）关于高中艺体类学生和普通学生就学习适应性的对比研究中指出，高中学生的学习适应性存在很大差异。总体上，普通学生的学习适应性比艺体生好。艺体生学习基础相对较差，往往对学习文化缺乏热情，学习态度不够明确，学习習惯较差，学习方法不当，缺乏坚持性和自制力。但从学习方法差异来看，普通学生的上课技巧最好，而艺体类学生的应试技巧最好。这与艺术生长期的专业训练有很大的关系，在长时间的训练中，他们的应变能力和思考能力得以发展，很少紧张，在面对考试时能更好地发挥。普通学生在应试时对取得好成绩的动机更强，心理压力更大，由此造成发挥失常。
二、高中艺体生英语教学对策
针对上述问题，学校和教师可考虑从以下方面进行努力。
（一）重视艺体生的文化教育。1）师资上，学校应该增强艺体教师的师资力量，文化教师也应对其专业课略有了解，拉近师生间的关系；2）班级设置上，从进入高二起，将艺体生和普通学生划分开班级，设置专门的艺体班，区别管理；3）班级管理上，考虑艺体生的专业课学习，使其上课时间更自由化、上课规模小型化、教学地点更加开放化；4）加强对艺体生学习及应试技巧的教育，可以针对其开设学习方法的专题讲座，提高艺体生的上课效率。
（二）善于利用情感教学方法。罗杰斯（1983）指出，人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到抑制甚至抹杀时，人的自我创造潜能则很难得以发展和实现。因此，教师应采取积极的情感教学方法，真诚地对待学生，切实尊重并理解学生的内心，对学生采取鼓励教育，营造良好的师生关系，从而增强学生学习的自信心，激发其学习文化的激情。教师不仅仅是“知识传播者”，还是学生学习的“引导者”，更是学生学习的“参与者”。多角色的转换要求教师加强与学生情感交流，关注每个学生学习中的闪光点及疑难点，对其优点多加表扬，对其不足多加鼓励，以真挚的情感和循循善诱的课堂教学感化学生，降低学生紧张、焦虑等心理压力，使之能主动地参与学习。此外，现今网络及通讯技术的不断发展有利于进一步加强师生间的交流，课外也能体现出教师对学生的人文关怀，进一步加强师生间的情感交流，促进学生的学习积极性。
（二）多角度激发学生的学习动机。“兴趣是最好的老师”，教师应培养学生的英语学习兴趣，激发其学习动机。艺体生的专业成绩一般都没问题，大部分学生弱在文化成绩。主要原因还是因为其对所学艺体专业有浓厚兴趣，再累再苦也能坚持。因此，英语教师应尝试各种办法让这类学生感受到英语的魅力，从而产生学习兴趣：1）在讲授英语单词时，尽量将其联系到与其专业相关的意思。比如：大部分美术专业学生知道draw有“画画”之意，可通过这一意象让学生联想到“牵引”之意，就像当学生在白纸上绘画时，手“牵引”着笔杆运动。接着，引出“draw one’s attention to”这一短语，就不难猜出其意。2）教师设计的教学活动应具有新奇感，采用多样的教学活动来吸引学生的注意和提高学生的学习积极性。比如：可通过编故事、角色扮演等活动让编导类学生学习和运用所学的英语知识和技能。学生在活动过程中发展英语技能，掌握语言知识，获得成就感，使其对英语的学习兴趣和动力得到提升，激发学生进一步学习英语的动机。3）加强教学的趣味性。比如：音乐类艺体生，可以通过英文歌曲、音乐剧等视频进行教学，不仅可以提高英语听力能力，还能锻炼其专业素养。多角度激发学生学习英语的兴趣，充分发挥艺体生在思考能力、答题能力和记忆能力上的优势，因材施教，注重教学方式方法的灵活运用，培养其形成良好的学习习惯。
三、结语
高中艺体类学生在英语学习中存在许多亟需解决的困境，需要学校和教师共同努力，寻找对策，提高英语成绩，从而实现专业、文化双上线的目标。学校应该加强对艺体生文化教育的重视，鼓励教师不断创新英语教学模式；教师应采取多种教学手段增强学生英语学习动机，使学生在文化课学习上，亦能注入学专业课的热情，永不言弃，那么脱离高中艺体生英语教学困境指日可待。
参考文献：
[1]Rogers C R. Freedom to learn for the 80's [M]. Ohio， US： Merrill Publishing， 1983.
[2]邓慧慧，刘红.艺体类学生和普通学生学习适应性的比较研究[J].贵州师范学院学报，2011（10）： 60-63.
[3]罗峰，黄昊文. 艺体类学生英语学习现状及对策透析—以地方本课院校为例[J].湖南科技学院学报， 2011（8）： 165-167.
[4]李燕妮.高中英语教学中培养艺体生自主学习能力之研究. 教学研究， 2016（14）： 25-26.
[5]王娟，王印. 高校艺体生英语词汇教学初探[J]. 教学研究， 2015（09）：91-93.