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摘要：作文对于高中学生来讲尤为重要，其中在高考中占据极大的比例，不仅关系到学生的学习质量，也与学生的高考成绩有着密切的联系。但是，就当前的高中作文教学分析，模式化问题严重，以致学生无法写出优质作文，作文质量不佳。本文围绕高中作文模式化教学的现状以及应对措施深入探究，以教师与学生两个不同角度出发，以期转变模式化教学方法，提升高中学生的作文水平。
关键词：高中作文;作文教学;模式化
引言：
由于受到从前教育理念的作用，高中学生在写作中出现了思想苍白、语言匮乏等多种情况，模式化问题严重。在高中语文教学中，作文是重要的教学内容，也是学生学习的难点。高中生对于写作有着一定的抵触情绪，也不知道怎样下笔写作，无法将自己的情感带入到文章中，很难写出带有个人情感的好文章。基于此，教师要及时转变自己的教育方法，与学生共同努力，进而实现作文高效课堂的构建。
一、高中作文模式化教学的现状
（一）以教师角度分析
为了保证学生在写作时不会出现明显的过失，一些教师就会要求学生书写保险性较强的作文。这样的教育思想，导致学生的写作方向出现偏差，也不敢带入自己的想法，依照教师的要求写模板作文。
（二）以学生角度分析
很多学生当一谈到作文时就会产生消极情绪。部分高中学生写作的目标就是为了应付教师、考试等，本身并没有写作的想法，将作文变为了一项不得不完成的任务。写作主体对于作文的冷漠态度是导致写作质量不高的主要成因。一些人认为，学生的生活范围不广，生活经历不足是难以避免的。但，当今社会正处于信息化时代，网络信息丰富，可为学生提供丰富素材。而且，每天学生生活中的小事也可以触发其思考。
二、高中作文模式化教学的应对措施
（一）强化教师教学能力
身为教师，在指导学生的作文时，自己应先具有良好的写作基础，不然无法实现高效写作课堂的构建。教师需要经常性的写作，也要会写作，这样才能够清楚的知道在写作中会出现的问题，对于学生的写作过程精准的指导。教师在平时的工作之外，也要多进行书籍的阅读，及时的吸收新的教育思想，丰富自身的文化底蕴。此外，教师也要加强在信息化方面的学习，探索对学生更高效的教育手段。
（二）树立正确学习理念
通过实际的调查发现，多数学生不喜欢写作的主要原因在于并没有形成正确的作文学习理念。在平时开展的教育工作中，教师要使学生清楚的认识到，作文是表达情感的书面材料，需要具有思想上的内涵。想要推动学生写作，教师要培养学生读者意识[1]。当学生形成这样的一个意识，在写作时就会想象出读者阅读自己的文章，学生的写作相较以往会出现明显的不同。如，若是学生自己假想的读者是同学，表达的语言就会平等、真挚。如果学生倾诉的对象是自己，语言上就会更为随心，真实性强。读者意识的形成可以将学生内在的创作动机激发，也培养学生正确的写作观念，在写作中充分表达自己的情感，也会顾忌读者的感受，不会为了凑字数而随意写作。
（三）养成良好阅读习惯
从古至今，有很多的名言表述了阅读与写作的关系。在阅读中，学生能够学到许多可以在写作中可应用的知识，在借鉴与模仿中不斷实现写作能力的提高。在阅读过程中，学生能够体会到不同文章的表达形式、特征等。同时，大量的开展阅读活动，能够拓展学生的知识视野，体会到更多的道理，实现更多写作素材的积累。对于在文章中出现的名言，可将其记录并背诵。学生还会在大量阅读中形成语感，这对学生的写作有着积极影响。
例如，教师在平时需要为学生推荐一些经典名著，组织学生课外阅读，将其中的经典语句进行记录，在深化理解后运用于自己的写作中。针对高中学生的发展情况以及喜好等元素的考量。教师可为学生推荐《悲惨世界》、《假如给我三天光明》、《家》等文学作品，让学生在阅读中体会大师的写作方法、表达形式，也将其中有意义的语句记录，积累更多的写作素材。在学生写作能力的培养中，教师要实现读写结合，利用阅读促进学生作文水平的提升。
（四）注重联系现实生活
每一个人都有自己的生活，人们生活在自己独有的生存空间之中。所以，在写作上，不存在生活是否丰富的情况[2]。同时，也不会出现因为生活经验匮乏而无法写出文章的状况。在作文教学中，教师要教会学生在生活中积累小事，并针对小事展开思考，形成自己的独有观点。一些学生在生活中会有很多的感受，但一开始创作就会感到思想混乱。这是因为以往没有养成良好的学习与生活习惯。学生在某些时候可能会对生活中的有趣事物感触较深，但并未及时的将其记录，随着时间的流逝自然的忘记。若是学生注意观察自己的生活，将感受有效记录，养成写随笔的良好习惯，这样不仅可以将自己的想法随时写下，达成练笔的目标，也能积累写作素材。
如，教师可以组织学生以“中国梦”为题书写文章，引领学生观察现实生活，增强在文章中的情感渗透。中国梦是结合当今时代所提出的，是学生熟知的内容。但，如果学生想要书写一篇高质量的文章，只是对中国梦的一些理论内容进行叙述是远远不够的，无法引发读者在思想、情感等不同方面的共鸣。因此，教师可引导学生从另一个角度为出发点，试着关注身边的人物、事迹等，从身边的小事去反映中国梦。对于学生来讲，联系真实的生活可以降低写作的难度，也能促使学生充分表达自己的想法，在文章中融入自己的思考、感情等，切实提高学生的写作质量。
结束语：
作文是学生思想上的表达，也是情感上的具象化，可以充分体现写作主体的知识储备、文学素养等。增强高中学生的写作水平是一个长期的教学任务，需要教师在平时的教学工作中引领学生积累更多的知识，实现知识内容的内化，进而在自己的创作中应用。在作文教学中，教师要分析高中生的生活经历、知识水平等多方面因素，利用可促进学生身心发展的教育手段，提高学生的写作能力，也实现作文模式化教学困境的突破。
参考文献
[1]燕娜.新课标指导下高中语文作文训练优化策略[J].现代交际，2020（12）：176-177.
[2]王静，梁玉敏.基于核心素养的高中作文教学探究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（10）：67-69.
[3]苟伟.论高中语文新材料作文审题立意教学策略[J].科技资讯，2020，18（28）：137-139.
作者简介：李睿祯（1996.6.10）女 汉族 黑龙江哈尔滨 南宁师范大学研究生 学科教学（语文）
关键词：高中作文;作文教学;模式化
引言：
由于受到从前教育理念的作用，高中学生在写作中出现了思想苍白、语言匮乏等多种情况，模式化问题严重。在高中语文教学中，作文是重要的教学内容，也是学生学习的难点。高中生对于写作有着一定的抵触情绪，也不知道怎样下笔写作，无法将自己的情感带入到文章中，很难写出带有个人情感的好文章。基于此，教师要及时转变自己的教育方法，与学生共同努力，进而实现作文高效课堂的构建。
一、高中作文模式化教学的现状
（一）以教师角度分析
为了保证学生在写作时不会出现明显的过失，一些教师就会要求学生书写保险性较强的作文。这样的教育思想，导致学生的写作方向出现偏差，也不敢带入自己的想法，依照教师的要求写模板作文。
（二）以学生角度分析
很多学生当一谈到作文时就会产生消极情绪。部分高中学生写作的目标就是为了应付教师、考试等，本身并没有写作的想法，将作文变为了一项不得不完成的任务。写作主体对于作文的冷漠态度是导致写作质量不高的主要成因。一些人认为，学生的生活范围不广，生活经历不足是难以避免的。但，当今社会正处于信息化时代，网络信息丰富，可为学生提供丰富素材。而且，每天学生生活中的小事也可以触发其思考。
二、高中作文模式化教学的应对措施
（一）强化教师教学能力
身为教师，在指导学生的作文时，自己应先具有良好的写作基础，不然无法实现高效写作课堂的构建。教师需要经常性的写作，也要会写作，这样才能够清楚的知道在写作中会出现的问题，对于学生的写作过程精准的指导。教师在平时的工作之外，也要多进行书籍的阅读，及时的吸收新的教育思想，丰富自身的文化底蕴。此外，教师也要加强在信息化方面的学习，探索对学生更高效的教育手段。
（二）树立正确学习理念
通过实际的调查发现，多数学生不喜欢写作的主要原因在于并没有形成正确的作文学习理念。在平时开展的教育工作中，教师要使学生清楚的认识到，作文是表达情感的书面材料，需要具有思想上的内涵。想要推动学生写作，教师要培养学生读者意识[1]。当学生形成这样的一个意识，在写作时就会想象出读者阅读自己的文章，学生的写作相较以往会出现明显的不同。如，若是学生自己假想的读者是同学，表达的语言就会平等、真挚。如果学生倾诉的对象是自己，语言上就会更为随心，真实性强。读者意识的形成可以将学生内在的创作动机激发，也培养学生正确的写作观念，在写作中充分表达自己的情感，也会顾忌读者的感受，不会为了凑字数而随意写作。
（三）养成良好阅读习惯
从古至今，有很多的名言表述了阅读与写作的关系。在阅读中，学生能够学到许多可以在写作中可应用的知识，在借鉴与模仿中不斷实现写作能力的提高。在阅读过程中，学生能够体会到不同文章的表达形式、特征等。同时，大量的开展阅读活动，能够拓展学生的知识视野，体会到更多的道理，实现更多写作素材的积累。对于在文章中出现的名言，可将其记录并背诵。学生还会在大量阅读中形成语感，这对学生的写作有着积极影响。
例如，教师在平时需要为学生推荐一些经典名著，组织学生课外阅读，将其中的经典语句进行记录，在深化理解后运用于自己的写作中。针对高中学生的发展情况以及喜好等元素的考量。教师可为学生推荐《悲惨世界》、《假如给我三天光明》、《家》等文学作品，让学生在阅读中体会大师的写作方法、表达形式，也将其中有意义的语句记录，积累更多的写作素材。在学生写作能力的培养中，教师要实现读写结合，利用阅读促进学生作文水平的提升。
（四）注重联系现实生活
每一个人都有自己的生活，人们生活在自己独有的生存空间之中。所以，在写作上，不存在生活是否丰富的情况[2]。同时，也不会出现因为生活经验匮乏而无法写出文章的状况。在作文教学中，教师要教会学生在生活中积累小事，并针对小事展开思考，形成自己的独有观点。一些学生在生活中会有很多的感受，但一开始创作就会感到思想混乱。这是因为以往没有养成良好的学习与生活习惯。学生在某些时候可能会对生活中的有趣事物感触较深，但并未及时的将其记录，随着时间的流逝自然的忘记。若是学生注意观察自己的生活，将感受有效记录，养成写随笔的良好习惯，这样不仅可以将自己的想法随时写下，达成练笔的目标，也能积累写作素材。
如，教师可以组织学生以“中国梦”为题书写文章，引领学生观察现实生活，增强在文章中的情感渗透。中国梦是结合当今时代所提出的，是学生熟知的内容。但，如果学生想要书写一篇高质量的文章，只是对中国梦的一些理论内容进行叙述是远远不够的，无法引发读者在思想、情感等不同方面的共鸣。因此，教师可引导学生从另一个角度为出发点，试着关注身边的人物、事迹等，从身边的小事去反映中国梦。对于学生来讲，联系真实的生活可以降低写作的难度，也能促使学生充分表达自己的想法，在文章中融入自己的思考、感情等，切实提高学生的写作质量。
结束语：
作文是学生思想上的表达，也是情感上的具象化，可以充分体现写作主体的知识储备、文学素养等。增强高中学生的写作水平是一个长期的教学任务，需要教师在平时的教学工作中引领学生积累更多的知识，实现知识内容的内化，进而在自己的创作中应用。在作文教学中，教师要分析高中生的生活经历、知识水平等多方面因素，利用可促进学生身心发展的教育手段，提高学生的写作能力，也实现作文模式化教学困境的突破。
参考文献
[1]燕娜.新课标指导下高中语文作文训练优化策略[J].现代交际，2020（12）：176-177.
[2]王静，梁玉敏.基于核心素养的高中作文教学探究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（10）：67-69.
[3]苟伟.论高中语文新材料作文审题立意教学策略[J].科技资讯，2020，18（28）：137-139.
作者简介：李睿祯（1996.6.10）女 汉族 黑龙江哈尔滨 南宁师范大学研究生 学科教学（语文）