初中语文教学中的作文教学，是一大难点。在教学中花费时间多，见效慢，学生害怕作文，写作的内容假、大、空。为扭转这一局面，必须优化写作内容，加强引导和鼓励，激发学生的写作兴趣。
　　其实，教材就是写作的最好例子。新课程标准对初中课程目标、结构、内容、评价等方面进行了改革创新，树立"以学生发展为本"的理念。教材在选文方面，力求每篇课文既有丰富的人文素养，又能培养学生情感和审美。只有充分利用新课程标准语文教材，以书本为中心，从文本中挖掘泉水，指导学生写作，为作文教学开辟一片新天地。
　　一、写作素材从教材中积累。
　　作家梁衡说：写作首先要积累素材，就像拾柴火，哪里有一堆柴火，一旦有灵感的火花，就会燃烧熊熊大火。现行新课程标教材采用：专题组织教材内容，每一单元都有突出的主题。在教学过程中，如果抓住單元主题，引导学生将所学知识转化为写作素材，相信学生一定能找到写作源泉。譬如：七年级上册第三单元中朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》。新课标教材采用"专题"组织教材内容，每一个单元都有一个突出的主题。梁衡的《夏感》、何其芳的《秋天》。学习完成后要求学生：请自拟题目，写一篇作文，描摹现实世界或想象世界中的一种景致，希望能把自己的想法写在文中，如果能够抓住每个单元的主题，引导学生将所学的知识转化为写作素材，相信学情感融入字里行间。这个单元收录的都是描写景物的记叙文，由于四季景色不同，作者着眼点不同，要表现的思想感情也不同，因而在写法上既有共通之处，又各具特色，需要一一细辨、体会。它们的共同之处是细致观察景物，抓住特点进行描写。因此，在阅读教学中应注意引导学生理解和体会人与自然的关系，并在对自然的审美化的、艺术化的认识和体验过程中，进一步强化对自身的能力、悟性的认识等方面的提升，这样就为学生写作以自然景物为内容的作文提供了素材。同时，在讲授过程中应注意启发学生从不同的角度和侧面加以理解。例如《济南的冬天》一文中先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气"温晴"的总特点；然后，具体描绘了济南冬天特有的景致，如写完了山景（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山），又绘水色，处处渗透着对济南冬天的喜爱。学生掌握了这些知识，在后来的《家乡的春雨》、《校园的早晨》、《走入校园的秋天》等写作中，就容易从课文中获取灵感元素，并加以创造性地发挥，轻松解决了"没有东西可写"的难题。
　　二、作文结构从教材中来。
　　下笔前就在心中有了整篇文章的雏形，知道怎样谋篇布局，从全局的角度构建作文框架。初中生喜欢写记叙文，教材中选择大量的优秀范文。例如学习《第一次真好》时，教学生开门见山开篇，结尾点题，材料的详略安排；讲《背影》时，以背影为线索，突出人物性格特征。
　　三、作文语言的积累从教材中来。
　　通过背诵课文的精彩语段，优美诗句，用到写作中来，体现学生的写作水平。利用教材，优化写作技巧。在学习课文中抓住细节、特征，运用多种描写手法，细腻地写出事物细部相貌和事件的细微过程，甚至可以背下精彩语段，细细研磨，化为己用。语文教材是我们不可忽视的写作助手，有了教材这个源泉活水，学生的作文自然会有长进。只要我们扎扎实实用好教材，学生的写作素材和写作兴趣就会绵延不绝。何乐而不为呢？