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摘 要：当今时代，我国的经济飞速发展，科学技术水平迅猛提高，导致计算机网络技术在当下备受推崇，在时代发展的今天，网络和人们的日常生活已经息息相关了，网络教育应运而生，不仅仅是过去那种传统的课堂教学模式，还有多媒体网络课堂、电子阅览室等更多电子信息化运用到教学中，为教学带来新时代。网络英文写作与传统英文写作相比，更加具有灵动性，学生们通过网络英文写作学习更多的知识，写作内容可以自己定制，学习写作的时间也可以随意支配。所以，网络英文写作更适合英语教学课堂，教育工作者应该将网络中广大的信息资源运用到英文写作教学平台，以此来提高学生英文写作水平。本篇文章主要讲述了网络英文写作形式、特点等，如何将网络英文写作模式运用到大学英语教学中。
关键词：网络;英文写作;大学英语教学
引言：
各大高校的大学英语课程都对写作非常重视，但是，目前教学中都注重媒体资源，英语写作业也产生了一定的化学反应，早已不再是過去的纸笔写作了，当今是计算机网络多元化时代。大学英语教师对学生英语写作的准确度和适切度有了更高的标准。文章从大学英语教学中网络英文写作呈现方式、特点、功能和效果等方面进行了阐述。
一、网络英文写作的特点
最初网络英文写作都发表于博客，随着网络技术的发达，英文网络写作越来越多，为个人英文写作创造了广阔的天地。第一，不只是普通的“作文”，往往学生写作批阅的对象就是老师，面对成绩和老师的评分标准，学生写作风格就比较保守，只能按照提纲的要求墨守成规。但是网络写作，阅读的对象变得不单单只是老师，可能是不认识的陌生人，也可能是其他学校的同学和教师，学生可以大胆地畅谈，阅读对象发生了改变，写作也由被动变成了主动。第二，网络写作是看不见阅读者是谁！可能是大学英语教授、外国人、也有可能是一位刚学英语的初学者。而考试或课堂写作，学生内心知道批阅的人是谁，心里对评审者会有很大的压力。所以说读者和评审者有本质区别，读者只能阅读评价留言，却不能影响到写作者自身，而评审者却是“板上钉钉”。这就会让学生对传统的写作感到害怕，不能把真实的水平发挥出来。网络写作更加能够凸显出学生的文字功底。第三，网络写作可以获得很多的评价，标准不同会有一定的优势。比如，评价更加全面、公正;再比如一些鼓励评价等。有些时候这种陌生人的鼓励评价往往更加会激励写作人的自信心。因此，网络写作是让学生在一个虚拟又轻松的环境中去进行创作，这个环境没有学生的身份、老师的身份，评论体系也发生了改变。使得学生积极主动参与到写作当中去，依次提高自己的写作能力。
二、网络英文写作的形式与功能
当前各大高校大学英语主要采用的网络教学平台都是厂家自行开发的英文写作批改平台，比如：新东方、句酷批改网等。批改网主要是用语言库和云计算技术来对英文写作进行在线批改，它可以快速自动地给出作文的分数、点评、应该改正的地方，有效地减轻了老师的工作量，为学生自主写作提供了便利。孩子们的写作文章可以在这个平台进行交流和探讨，评论也可以自由发言，不需要在意语言是否书面化，甚至一些情况下可以用幽默的语言来表达，让写作者更容易接受。另外，写作者还可以用网络直播去进行学习。如今最时髦的网络交流就是直播，只要有一台电脑，直播还可以学习和教学。教育工作者可以通过直播讲解教材，学生通过直播展示自己所获知识的成果。让静态的网络写作变为了多模式的动态网络直播，说和写进行有效结合，将文字内容变成视频，给学习者更深入的视觉感受和听觉感受，将认知、态度、情感一并激活。
目前，各大高校教学中，网络写作模式已成为当下教学重点。传统的教学写作模式都运用了“结果式”“过程式”“综合式”教学模式，即：布置作业——学生完成——老师批阅。但是网络写作都是多元化教学模式，打比方：网络阅读让学生不仅读了书，还发现了不懂的地方，解决问题，有针对性地解决问题。文章写作完毕后先由网络自动修改，再提交由老师来修改，这样使学生可以收获更多。
网络教学不再是过去传统教学模式了，学生们在读书过程中发现了不懂的问题，自己进行写作，发表到网络，由网站进行首轮评价，再修改发表进行提交后交给老师和网民进行评价，再次进行修改后发表在网站让其他网民观看学习。
网络英文写作是否有效果，主要通过两点来看，第一，同学们是否喜欢，第二，网络写作评价效果。针对学生满意度来说，对各大高校学生进行了抽调，几乎100%的学生都愿意接受课堂多媒体教学，85%的学生愿意网络英文写作。按照这个调查结果来看，同学们是支持使用网络英语教学。针对网络英文写作评价，句酷批改网评价系统显示使用人数非常多，它主要是：自助、教师、互相评价三个方面。
其中，自助评阅主要是对语法、词汇、语句进行修改，它的判断标准是高级和普通词汇的拼写和应用等。笔者对大学一年级四个班的 181 份英文写作评阅结果进行分析，发现批改网评阅的优点在于对词汇的选择，尤其是对词汇搭配的评价和建议;其不足之处是对于写作所包含的主题、文化、价值观等人文内容体现得不明确。正如陈晓扣所言“伦理道德是语言测试效度研究一个不可或缺的维数，而机器评阅的最大问题是无法体现这一维度。
三、结束语
网络英文写作有着多种多样的表现方式，轻松的写作环境。好几种评价方式可以开发出学生学习的主动性，还有不同风格的修改建议，让学生的写作水平有所提高。不过，网络写作目前正处于发展中阶段，还有许多地方需要改进，例如，评价软件就需要更进一步的优化。
参考文献：
[1]牛卫英，朱海萍.网络英文写作在大学英语教学中的应用研究[J].科技经济导刊，2017（3）.
[2]王晶.批改网在大学英语自主写作教学中的应用研究[J].科教文汇，2017（5）.
[3]唐欣欣.慕课时代下地方高校大学英语写作教学模式应用研究[J]. 科技创新导报，2017（8）.
[4]胡蓉[1].基于批改网的混合式教学模式在大学英语写作教学中的应用研究[J].长江丛刊，2017：81.
[5]甘丽华，赵帮华.网络自动评分系统在大学英语写作中的应用研究——以顺德职业技术学院为例[J].长沙大学学报，2016（6）.
作者简介：
郑文霞，女，硕士研究生，单位：安庆师范大学外国语学院，讲师。研究方向：应用语言学，
关键词：网络;英文写作;大学英语教学
引言：
各大高校的大学英语课程都对写作非常重视，但是，目前教学中都注重媒体资源，英语写作业也产生了一定的化学反应，早已不再是過去的纸笔写作了，当今是计算机网络多元化时代。大学英语教师对学生英语写作的准确度和适切度有了更高的标准。文章从大学英语教学中网络英文写作呈现方式、特点、功能和效果等方面进行了阐述。
一、网络英文写作的特点
最初网络英文写作都发表于博客，随着网络技术的发达，英文网络写作越来越多，为个人英文写作创造了广阔的天地。第一，不只是普通的“作文”，往往学生写作批阅的对象就是老师，面对成绩和老师的评分标准，学生写作风格就比较保守，只能按照提纲的要求墨守成规。但是网络写作，阅读的对象变得不单单只是老师，可能是不认识的陌生人，也可能是其他学校的同学和教师，学生可以大胆地畅谈，阅读对象发生了改变，写作也由被动变成了主动。第二，网络写作是看不见阅读者是谁！可能是大学英语教授、外国人、也有可能是一位刚学英语的初学者。而考试或课堂写作，学生内心知道批阅的人是谁，心里对评审者会有很大的压力。所以说读者和评审者有本质区别，读者只能阅读评价留言，却不能影响到写作者自身，而评审者却是“板上钉钉”。这就会让学生对传统的写作感到害怕，不能把真实的水平发挥出来。网络写作更加能够凸显出学生的文字功底。第三，网络写作可以获得很多的评价，标准不同会有一定的优势。比如，评价更加全面、公正;再比如一些鼓励评价等。有些时候这种陌生人的鼓励评价往往更加会激励写作人的自信心。因此，网络写作是让学生在一个虚拟又轻松的环境中去进行创作，这个环境没有学生的身份、老师的身份，评论体系也发生了改变。使得学生积极主动参与到写作当中去，依次提高自己的写作能力。
二、网络英文写作的形式与功能
当前各大高校大学英语主要采用的网络教学平台都是厂家自行开发的英文写作批改平台，比如：新东方、句酷批改网等。批改网主要是用语言库和云计算技术来对英文写作进行在线批改，它可以快速自动地给出作文的分数、点评、应该改正的地方，有效地减轻了老师的工作量，为学生自主写作提供了便利。孩子们的写作文章可以在这个平台进行交流和探讨，评论也可以自由发言，不需要在意语言是否书面化，甚至一些情况下可以用幽默的语言来表达，让写作者更容易接受。另外，写作者还可以用网络直播去进行学习。如今最时髦的网络交流就是直播，只要有一台电脑，直播还可以学习和教学。教育工作者可以通过直播讲解教材，学生通过直播展示自己所获知识的成果。让静态的网络写作变为了多模式的动态网络直播，说和写进行有效结合，将文字内容变成视频，给学习者更深入的视觉感受和听觉感受，将认知、态度、情感一并激活。
目前，各大高校教学中，网络写作模式已成为当下教学重点。传统的教学写作模式都运用了“结果式”“过程式”“综合式”教学模式，即：布置作业——学生完成——老师批阅。但是网络写作都是多元化教学模式，打比方：网络阅读让学生不仅读了书，还发现了不懂的地方，解决问题，有针对性地解决问题。文章写作完毕后先由网络自动修改，再提交由老师来修改，这样使学生可以收获更多。
网络教学不再是过去传统教学模式了，学生们在读书过程中发现了不懂的问题，自己进行写作，发表到网络，由网站进行首轮评价，再修改发表进行提交后交给老师和网民进行评价，再次进行修改后发表在网站让其他网民观看学习。
网络英文写作是否有效果，主要通过两点来看，第一，同学们是否喜欢，第二，网络写作评价效果。针对学生满意度来说，对各大高校学生进行了抽调，几乎100%的学生都愿意接受课堂多媒体教学，85%的学生愿意网络英文写作。按照这个调查结果来看，同学们是支持使用网络英语教学。针对网络英文写作评价，句酷批改网评价系统显示使用人数非常多，它主要是：自助、教师、互相评价三个方面。
其中，自助评阅主要是对语法、词汇、语句进行修改，它的判断标准是高级和普通词汇的拼写和应用等。笔者对大学一年级四个班的 181 份英文写作评阅结果进行分析，发现批改网评阅的优点在于对词汇的选择，尤其是对词汇搭配的评价和建议;其不足之处是对于写作所包含的主题、文化、价值观等人文内容体现得不明确。正如陈晓扣所言“伦理道德是语言测试效度研究一个不可或缺的维数，而机器评阅的最大问题是无法体现这一维度。
三、结束语
网络英文写作有着多种多样的表现方式，轻松的写作环境。好几种评价方式可以开发出学生学习的主动性，还有不同风格的修改建议，让学生的写作水平有所提高。不过，网络写作目前正处于发展中阶段，还有许多地方需要改进，例如，评价软件就需要更进一步的优化。
参考文献：
[1]牛卫英，朱海萍.网络英文写作在大学英语教学中的应用研究[J].科技经济导刊，2017（3）.
[2]王晶.批改网在大学英语自主写作教学中的应用研究[J].科教文汇，2017（5）.
[3]唐欣欣.慕课时代下地方高校大学英语写作教学模式应用研究[J]. 科技创新导报，2017（8）.
[4]胡蓉[1].基于批改网的混合式教学模式在大学英语写作教学中的应用研究[J].长江丛刊，2017：81.
[5]甘丽华，赵帮华.网络自动评分系统在大学英语写作中的应用研究——以顺德职业技术学院为例[J].长沙大学学报，2016（6）.
作者简介：
郑文霞，女，硕士研究生，单位：安庆师范大学外国语学院，讲师。研究方向：应用语言学，