摘要:看过影片《一个都不能少》的人,都会被魏敏芝的执着所感动,对于受过正规教育的老师来说,更多的是一种思考,因为在我们的学生当中,有很多张慧科们。由于家庭教育模式的不同,越来越多的孩子在心理上都存在一些缺陷或者说是依赖,他们自尊心很强,但禁不起挫折,有着渴望被认可、被接受的想法,但却不敢面对现实,其实在他们的心里都有着一个梦想。“一把钥匙开一把锁”,我们都会说因材施教,可真正操作起来却很难,我们的注意力往往有所侧重,于是出现两极分化。不过我有理由相信,有我们正确的方法作指导,有我们对孩子的热爱做保证,有我们对教育事业的忠诚来护航,现在的张慧科们会越来越少。
　　关键词:学困生 教育 爱心
　　
　　任何一个孩子都是一块可以燃烧的煤,我们的职责就是如何去点燃他。
　　学困生,一个让大多数老师都感到头疼的群体,在很多教育工作者看来,学困生似乎是不可救药的,或者说是可以忽略不计的一部分。但是细心的教育工作者都会发现,在许多年以后,当年在他们眼中的学困生,并没有想象中的那样“糟糕”,甚至有许多人都是社会名人。
　　由此看来,学困生的智力没有问题,有问题的是我们没有及时的找到点燃他们的方法,以至于我们当时没有看到他们的光和热。要想点燃他们,我们就要找到正确点燃他们的方法,就像医生治病首先要找到病根一样,一般来说,学困生的类型及成因有以下几种。
　　1.冷漠型。这类学生由于受到离异父母的冷落,或从小受到外界过多的批评,因此总觉得自己不如别人,自卑感强,渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流、喜欢独处、自我欣赏,久而久之,就形成一个自我中心,对集体和他人的事漠不关心、麻木不仁,班集体的任何活动都不想参与,集体荣誉也似乎与他不相干。
　　2.逆反型。这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护,稍有错误就受到家长的训斥、打骂,久而久之,产生了强烈的逆反心理,你越说,他越烦;你越打,他越硬,导致父母与孩子之间没有交流,不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心,就可能使他们产生抵触心理,以致仇视父母,与老师作对,甚至在同学身上寻找报复。
　　3.散漫型。一些学困生由于家庭原因,父母对孩子的教育是听之任之、放任自流,因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念,迟到、早退的事时有发生,自己感兴趣的课就听听,不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视,他们可能厌恶自己的家庭,因此到处游荡,行为散漫。
　　4.意志薄弱型。这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心,什么事都包办代替,由于受到的外控过多,孩子的身心得不到应有的锻炼,因此自制力差,做事也没有自觉的行动目标,遇到困难不是软弱退缩,就是随波逐流,而不是自己想办法去战胜困难。认识学生、研究学生是为了更好教育他们,使他们各有发展。初中阶段学生的身心迅速发展,他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望,他们求知欲强,容易接受好的影响,但是一部分学困生由于自身条件的限制,或家庭环境的影响,可能向双差生(学习差、品质差)的方向分化,因此教师要特别注意把握这类学生的特点,尤其对有严重心理缺陷或单亲家庭的学生,更要关心、爱护,鼓励他们多参与集体活动,让他们在班集体这个大家庭中感受温暖,在接受爱的过程中学会爱别人,进而扭转自己的抵触情绪,改变对外部世界的冷漠态度。
　　常言说得好,缺什么补什么,特殊的群体需要我们用特殊的方法对待。明白了孩子们不上进的原因,我们就要因材施教了,比如对于冷漠型的孩子,他们缺乏的是关心和爱护,要用爱心去感化他们,让他们感到集体的温暖,把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。作为班主任,我再安排班内生活时比如排座位、组建学习兴趣小组都会做到合理搭配,让学困生没有被遗忘的感觉。
　　对于散漫型的孩子,需要我们用耐心去教导他们,要学会聆听,要有耐心去聆听他们合理或者不合理的理由;要学会接纳,有耐心去面对他们一次又一次的错误,在不断地重复中逐渐完成转变工作。另外一个不容忽视的问题就是,我们不要只看到学困生的不足,更要看到他们的闪光点,所谓的学困生除了学习成绩一般外,他们在其他方面都有一些特长,教育工作者特别是班主任要善于捕捉他们身上的“闪光点”,发掘其身上的潜能,充分肯定,千万不要吝惜“好话”,积极的评价是最好的动力,能使学生的进取之火燃得更旺,使学困生重新找回自我,获取克服缺点的勇气和信心。
　　总之,完成学困生的的转变工作,非一朝一夕之功,有爱心是关键,有耐心是保证,把自己的爱融入教育事业,我们一定可以做到“一个也不少”。