针对微课的特点，关于如何将微课应用进历史课堂，谈谈我的看法。
　　一、如何设计一节微课
　　1.准备教学内容，加强集备组的精心合作。
　　微课在当今教学中是个新鲜名词。历史教师要想在历史教学中合理使用微课，在上课之前，微课的制作和选用就显得特别重要。课前认真钻研教材，领会教材编写意图，精心设计教学过程，并预测学生在教学中可能出现的问题等，这些都需要教师在上课前仔细认真地去准备。因为制作微课的过程比较麻烦，所以提前备课及同一备课组的老师团结合作是关键。我们需提前将相关知识点和进度先确定下来，并将这些相关内容布置给授课教师，让授课教师去完成内容的讲解。
　　2.微课的选择与应用要慎重。
　　在微课教学中，教师是就学生的理解能力对某一知识点进行或详或略的讲解。教师在上课时，要根据需要，合理选择与应用微课，或在课中，或在课堂导入环节。
　　二、微课如何与传统教学方法相结合
　　1.微课教学中比较法的运用。
　　通过比较性地使用微课，能使学生从多个视角去看问题，从而得出不同的结论，提高学生的综合分析能力。
　　例如，教学西周时的宗法制和分封制时，因为学生理解不了这两个概念的含义，以及这两种制度在中国历史上产生的作用，教师就可以通过比较性地使用微课，提高学生的综合分析能力。
　　2.微课教学中探究方式的运用。
　　在这一环节中，教师要对学生能积极主动地参与探究给予充分肯定，让学生把探究变成自己生活的最大乐趣。
　　例如，在学到《中国的四大发明》时，有的学生在探究雕版印刷术的过程中，亲自制作了一个微课——雕版发展的过程。教师应不失时机地对该生的探究行为给予高度评价。
　　3.微课教学中问题法的应用。
　　问题教学法在微课中的运用，提高了学生主动参与历史教学的过程。问题教学法要求教师从已有的生活经验和掌握的知识出发，结合学生的认知规律，科学地设计问题、巧妙地提出问题，从而引导学生得出科学的结论。这调动了学生学习历史的兴趣，使学生能积极地进行课前预习。
　　三、微课资源在历史学科教学中的应用价值
　　1.历史微课资源适用于一些难于理解、需要梳理、有待点拨的历史教学内容，诸如史学理论、历史概念、专题复习、解题指导等。
　　2.历史微课资源制作从注重低阶层次思维的培养转变为低阶层次思维和高阶层次思维的培养并重；从注重知识传授转变为知识传授与能力培养并重。通过具体的历史课堂教学实践，能客观评价微课资源在历史学科教学中的应用价值。
　　3.历史课堂中微课资源的使用，能让历史与其他学科更好结合。
　　在历史课中利用微课，能把历史与艺术、美育、德育、文学等更好地结合起来。
　　例如，在讲到《中国古代的艺术》时，就可以在历史教学过程中播放优美的音乐，让历史课堂生动活泼。
　　4.历史微课资源的利用，可以培养学习的自主性。
　　苏霍姆林斯基曾说过：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记别人的思想，而是让学生本人进行思考。”教师不能仅立足于“教”，而更重要的是指导学生“学”；不能仅满足学生“学会”，还要引导学生“会学”，让学生从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体。只有这样，才能充分调动学生的学习积极性和主动性，才能让历史重现它迷人的一面。
　　要将微课引入历史课堂，教师在前期就需要谨慎、细致地选择微课素材，课堂上也要在播放微课的同时做好引导工作，引导学生对微课中的知识点、重难点有一个更加准确的把握。课程结束后，教师需要及时作好小结工作，帮助学生巩固在微课中学到的内容，引导学生更加深入地思考、及时反馈和总结，完成对课程学习的巩固。