《课标》要求：“使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学与现实生活的密切联系，提高学生解决简单的实际问题的能力。”新课标的出台和新教材的实验与推广，为小学数学教学改革提供了广阔的前景，特别是数学实践活动，可以促进学生对数学知识的理解和应用，也可以促进学生对数学思想数学方法的掌握，为培养学生的创新意识和实践能力提供了巨大空间。
　　数学实践活动课是学生在教师的指导下，以解决某一实际的数学问题为目标，以引起学生数学思维为核心的一种新型的课程形态。它的形式是多种多样的，其涵盖面十分广泛，如操作、观察、讨论、合作学习、猜想等，都是实践活动；到社会上调查、收集数据、提出问题、解决问题也是数学实践活动。它是对数学学科教学的延伸和发展，是对学生理解、运用数学基础知识和基本技能的升华过程，在这个过程中，始终贯彻着尊重学生的兴趣、爱好和需要，充分发挥学生主体性的思想，着力培养学生的探索精神、合作意识和实践能力，让学生在实践活动中自由舒展身心。它以学生的生活和现实问题为载体和背景，着眼于促进学生个性自主和谐地发展，以学生的直接体验和最新信息为主要内容，以学生的自主探索和主题研究为基本形式，以培养学生的独立思考和解决问题的能力为主要任务。因此，它具有强烈的生活性、实践性、研究性、参与性和开放性等特点。
　　1 实践活动中培养学生的操作意识和创新能力
　　苏霍姆林斯基说过：手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。操作与制作实践活动就是把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动。
　　如一年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，我们设计“拼出美丽的图画”操作性实践活动课，让学生利用自己准备的各种颜色的、大小不同的图形开展“折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，说一说”的活动，看谁拼得快、图案多。活动过程中，学生精神抖擞，非常活跃，急于表现自己的意识特别强。拼得快的学生到台前展示时，稍有落后的学生急得直搔小脑袋，不甘落后地苦思冥想。这种活动的确培养了学生的操作意识和创新能力，他们有的拼出了房子、大树、小马，有的拼出了美丽的风景画，还有的拼出了奥特曼，虽然不太像，但的确有新意，看得出学生都在用心思考、探究创造了。这样易于发展学生的形象思维，培养学生的想象力和动手实践能力；让学生在求异、求新中培养审美情趣和创新能力。
　　2 在实践活动中培养学生的数学意识和解决现实问题的能力
　　知识源于生活，学生在实践活动中运用数学的思维方式去观察、分析解决现实生活中的问题，有利于提高他们从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决问题的能力，培养他们的数学意识和探索精神。同时他们在活动中运用自己所学的知识和方法解决简单的实际问题，能够获得一些初步的数学活动经验、基本的思想方法和必要的应用技能，体会数学与自然及人类社会的密切联系，体会数学的价值，感受到数学在日常生活中的作用，增进对数学的理解和应用数学的信心。
　　如一年级认识人民币后，我们开展了“小小商店”的实践活动，课前让学生自备玩具、学习用品、生活用品等商品，并让他们自己标明价格，贴在准备的物品上，把教室模拟成“小小商店”，学生推荐出“柜台经理”“收银员”“售货员”的人选，其余的学生做“顾客”。此外还让学生了解社会中有哪些促销手段，在“小小商店”中进行展示。结果学生的积极性十分高涨，在每个柜台前各组成员都各自为政，“推销”自己的“商品”，有的学生还用“走过路过，不要错过”“有奖促销”的口号来招揽“顾客”，学生拿出准备的“纸币”去争先购买，个个都显得很有经济头脑，很有经济意识。在此实践活动中，学生既加深认识了人民币，也巩固了人民币单位间的换算，更可贵的是加强了综合能力的运用，让学生感受到数学在金融、商业、科技等行业的应用价值，让学生感受到生活中处处充满数学，提高了学生学习数学的兴趣，培养了解决问题的意识和能力。
　　体会数学的意义和价值，联系生活理解并掌握数学知识，这并不是我们学数学的最终目标。最终目标是能应用所学的数学知识、数学思维、数学方法去观察、分析现实生活，去再创造、去解决日常生活中的问题，进而形成勇于探索、勇于创新的精神，形成一定的应用技能。