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后进生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且后进生常常屡教不改。后进生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有从实际上消除大量的后进生存在的事实，才谈得上面向全体学生。这里我想就我多年的教育教学工作，谈谈如何赏识后进生，转化后进生。
第一，合理安排教学内容。课堂教学时间是有限的。教学内容过多势必时间紧迫。只有精心选择教学内容，敢于舍去无关大局的“芝麻”，紧抓教学中学生不懂的，难以理解的部分，才有多余时间给学生思考，让学生得到自由发展。在课堂教学活动中特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、精力不集中，对学习知识缺乏兴趣，这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。如九年级《电流和电路》一课，教师利用多媒体课件在一节课中让学生认识了电流及电流单位安培、毫安、微安，了解年三个单位之间的关系，第二节简单电路、电路符号及电路图画法和实物图的连接，两节课的教学内容借助课件的直观演示匆匆完成。咋眼一看，教学内容丰富，学生整节课在不停的观察、思考、归纳和小结。但细细寻思，学生真正有多少自主的时间在观察和思考？一个接一个的问题在好学生的回答中，完满解决，但中等学生、学困生都和好学生一样思考吗？一样获得了新知，提高了能力吗？
第二，彻底摆脱“讲解既接受教育”的传统教育思想，让学生从老师烦琐的讲解中解放出来。把课堂大部分时间还给学生，指导提出一个问题后，要给学生足够的思考时间，让学生充分思考，充分发表自己的见解。后进生大部分学习被动，依赖性强，往往对概念、公式、定理死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就老师，或者扔一边不管，教师在解答问题时，注意采用启发式教学，逐步让学生自己动脑，引导他们分析问题，解答问题，不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成的习惯。如概念本身较抽象，学生感性认识不足，密度概念也是初中物理教学中的一个难点，密度知识及应用常成为初二学生学习物理的分化点。
第三，善于用赏识性教育。赏识从本质上说就是一种激励，经研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。由此可见，赏识教育对学困生的转化是何等重要。为充分发挥赏识教育对学困生的转化作用，要做到：善于关心学困生；善于赏识学困生身上的闪光点；善于用赏识性评语；善于用赏识教育增强集体的凝聚力。赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。赏识源于发自内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育”。同样也可以说没有赏识就没有教育。作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生。更重要的是要尊重学困生，赏识学困生。因为学困生缺点较多，思想脆弱，易和教师形成对立。教师要多去了解学困生、多去关心学困生、多去找学困生谈心、多去找学困生身上的闪光点。同时要做到少批评、少发火，不体罚。这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了学困生们的逆反心理。赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化后进生的绿色通道。在这条通道上，教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报，这种爱是转化后进生的灵丹妙药。
做为班主任应该时刻对班级里出现的好人好事给予表扬，这样一来，班上的同学自然会觉得：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班集体的凝聚力。只要集体有了凝集力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。在这样的集体里，学困生们自然也会受到熏陶教育，对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。
第四，对于后进生来说，课堂上的时间还是不够他们思考，可以在课前开“小灶”，指导他们课前进行预习，对于难点可以事先点拨，提前给时间思考。这样在课堂上后进生也可以表现自己，让他们充分享受成功的喜悦，提高他们的学习积极性，让他们充分参与课堂教学中。出一些容易的题目，培养他们的信心，使他们意识带自己也能学好。久而久之，对自己充满信心，上课认真了，学习也就随之提高，自然就形成一个良性循环。假如是你上课没表现的机会，没时间思考，长期以往，你就麻木、不想去思考问题。多一点关心和体贴，对后进生，不能因为他们缺点多而漠视、疏远他们，而是要更亲近他们，多给他们点关心和体贴。我班有一位学生，学习、纪律都较差，后来我发现，这个学生成绩不好的原因是因为家务负担重，学习时间和条件得不到保证。于是，我一方面走访学生家长，说服他们支持自己的孩子学习；另一方面和这个学生谈心，鼓励他树立起上进的信心。接下来，我又利用个人的休息时间，给他多开“小灶”。通过半年的努力，这个学生的学习成绩有了很大的起色。
做为老师不要责怪后进生不积极动脑举手发言，你给他们足够的思考时间吗？
第一，合理安排教学内容。课堂教学时间是有限的。教学内容过多势必时间紧迫。只有精心选择教学内容，敢于舍去无关大局的“芝麻”，紧抓教学中学生不懂的，难以理解的部分，才有多余时间给学生思考，让学生得到自由发展。在课堂教学活动中特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、精力不集中，对学习知识缺乏兴趣，这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。如九年级《电流和电路》一课，教师利用多媒体课件在一节课中让学生认识了电流及电流单位安培、毫安、微安，了解年三个单位之间的关系，第二节简单电路、电路符号及电路图画法和实物图的连接，两节课的教学内容借助课件的直观演示匆匆完成。咋眼一看，教学内容丰富，学生整节课在不停的观察、思考、归纳和小结。但细细寻思，学生真正有多少自主的时间在观察和思考？一个接一个的问题在好学生的回答中，完满解决，但中等学生、学困生都和好学生一样思考吗？一样获得了新知，提高了能力吗？
第二，彻底摆脱“讲解既接受教育”的传统教育思想，让学生从老师烦琐的讲解中解放出来。把课堂大部分时间还给学生，指导提出一个问题后，要给学生足够的思考时间，让学生充分思考，充分发表自己的见解。后进生大部分学习被动，依赖性强，往往对概念、公式、定理死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就老师，或者扔一边不管，教师在解答问题时，注意采用启发式教学，逐步让学生自己动脑，引导他们分析问题，解答问题，不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成的习惯。如概念本身较抽象，学生感性认识不足，密度概念也是初中物理教学中的一个难点，密度知识及应用常成为初二学生学习物理的分化点。
第三，善于用赏识性教育。赏识从本质上说就是一种激励，经研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。由此可见，赏识教育对学困生的转化是何等重要。为充分发挥赏识教育对学困生的转化作用，要做到：善于关心学困生；善于赏识学困生身上的闪光点；善于用赏识性评语；善于用赏识教育增强集体的凝聚力。赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。赏识源于发自内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育”。同样也可以说没有赏识就没有教育。作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生。更重要的是要尊重学困生，赏识学困生。因为学困生缺点较多，思想脆弱，易和教师形成对立。教师要多去了解学困生、多去关心学困生、多去找学困生谈心、多去找学困生身上的闪光点。同时要做到少批评、少发火，不体罚。这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了学困生们的逆反心理。赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化后进生的绿色通道。在这条通道上，教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报，这种爱是转化后进生的灵丹妙药。
做为班主任应该时刻对班级里出现的好人好事给予表扬，这样一来，班上的同学自然会觉得：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班集体的凝聚力。只要集体有了凝集力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。在这样的集体里，学困生们自然也会受到熏陶教育，对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。
第四，对于后进生来说，课堂上的时间还是不够他们思考，可以在课前开“小灶”，指导他们课前进行预习，对于难点可以事先点拨，提前给时间思考。这样在课堂上后进生也可以表现自己，让他们充分享受成功的喜悦，提高他们的学习积极性，让他们充分参与课堂教学中。出一些容易的题目，培养他们的信心，使他们意识带自己也能学好。久而久之，对自己充满信心，上课认真了，学习也就随之提高，自然就形成一个良性循环。假如是你上课没表现的机会，没时间思考，长期以往，你就麻木、不想去思考问题。多一点关心和体贴，对后进生，不能因为他们缺点多而漠视、疏远他们，而是要更亲近他们，多给他们点关心和体贴。我班有一位学生，学习、纪律都较差，后来我发现，这个学生成绩不好的原因是因为家务负担重，学习时间和条件得不到保证。于是，我一方面走访学生家长，说服他们支持自己的孩子学习；另一方面和这个学生谈心，鼓励他树立起上进的信心。接下来，我又利用个人的休息时间，给他多开“小灶”。通过半年的努力，这个学生的学习成绩有了很大的起色。
做为老师不要责怪后进生不积极动脑举手发言，你给他们足够的思考时间吗？