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摘要：小学阶段，正是学生开始学习的启蒙阶段与基础阶段。语文教学在这个阶段的主要目的，一是为了让学生打好基础，为今后的继续教育做好准备;二是为了培养学生的语文素养，让这些语文素养不仅能助力学生当前阶段的语文学习，亦能在其今后的人生，即无论工作生活中，都有所助益。而创新能力，就是其中一种非常重要的素养。基于此，本文将探索在小学语文教学中，培养学生创新能力的重要性，进而提出培养学生创新能力的方法。
关键词：小学语文;创新能力;策略方法
引言：
小学生正处于知识启蒙的关键阶段，在这个阶段对其进行有效的引导教育，一方面有利于其在学习上取得良好的成绩，另一方面，有利于培养其基本素养如创新。这个阶段的小学生，好奇心比较重、喜好玩乐、较活跃，正是培养其创新能力的好时机。但是，目前小学语文课堂往往陷于烦闷，教师教学手段相对传统死板，这些其实是不利于小学生创新能力培养的。基于这样的情况，笔者希望通过一定的策略方法探讨，以提出一些真正有效的方法，去提升小学生的创新能力。
一、培养小学生创新能力的重要性
当今社会，对于创新型人才的需求越来越旺盛，社会对创新型人才需求的急迫性，促使学校开始注重学生创新能力的培养。究竟创新能力为何如此重要呢？原因如下：未来社会发展的财富，越来越表现为人的创造性，人才就是生产力，人才就是社会发展的动力。庞大的知识，需要新一代去学习;科技，需要新一代去推动;社会，需要新一代去开拓发展[1]。小学生，正是才开始培养的新一代，因此，在语文教学中，培养其创新能力，可谓小学生个人发展的需求，同时，也是社会和时代进步的必然要求。
二、培养小学生创新能力的策略方法
（一）教师引导，激发学生创新兴趣
首先是教师要引导学生正确认识创新。创新是日常生活工作中老生常谈的一个问题，那究竟创新是什么，可能还有诸多人没有搞懂。可能很多人会认为创新就是发明出一个东西、创造出一个新事物等，小学生可能也会如此想。这样一来，大家就自然而然把创新的门槛拔高了，一拔高门槛，就会产生退却心理，产生自己创新不了的想法。其实，一个日常生活中的新发现，或者从大家都觉得没有问题的事物中发现一点不一样，也可算作是创新。因此。小学语文教师的一个重要作用，就是引导学生正确认識创新，告诉学生其实创新的门槛不高，人人都可以是创新小能手，进而让学生消除心理障碍。例如，在引导学生学习古诗词《咏柳》的时候，可以让学生们谈谈对柳的认识，然后模仿句式也给柳写首诗，尽管小学生写出来的内容质量不会特别高，但是一旦写出来，便是踏出了创新的一步。
其次是教师可以亲自做示范，去激发学生创新的兴趣。例如，在教学《乌鸦喝水》这一课的时候，教师可以准备好道具，亲自尝试更多种可以让乌鸦喝到水的办法，尝试完后，可以让学生想更多办法进行尝试，这样一来，通过亲自示范是激发学生创新能力，学生在这个过程中兴趣被激发了，想象力及思维也算被打开了。
最后是设置学生感兴趣的奖励，让学生能体会到创新带来的成果与快乐。研究表明，当一个人的行为在受到肯定以后，得到了正强化，他就可能会继续有这个行为。所以，在小学课堂教学中，当学生做出了创新的举动与行为，教师可以通过奖励，让学生体会到创新的好处与快乐，进而激发学生持续创新。例如，教师可以准备一些学生喜欢的文具用品或者课外读物作为奖品奖励学生，让学生实实在在感受到创新的喜悦[2]。
（二）将评价机制引入课堂，持续激发学生创新
在小学语文教学过程中，对学生创新能力的培养应该是一个持续的过程，所以，可以把创新能力评价机制引入教学中，贯穿教学的始终。例如，到一个阶段，如月末、学期末，可以评价出班级的创新小能手，然后对创新小能手做出鼓励与奖励，然后，让创新小能手与同学们进行分享学习。但教师同样不能忽略在创新方面表现比较差的学生，对于这类学生，教师平时更应该关注多一些，并适当给其创造创新机会。
（三）情景教学，让学生拥有更好的创新土壤
所谓“眼见为实，耳听为虚”，在教授学生的时候，教师可以创设一个和课文类似的环境，让学生沉浸在环境中，这样更能激发学生的创新能力。例如，在进行课文《看雪》教学的时候，教师可以利用多媒体设备播放雪的场景、配上背景音乐，让学生更好的理解课文。同时，教师可以在这样的情景下，让学生通过身边现有的工具，去做出雪的样子，以帮助学生更好的理解雪是什么。这个时候，学生可能会用铅笔、可能会用撕成条的白纸等去搭出雪的结晶体样子。这样一来，学生不仅能更好理解课文，创新能力也能得到提高。
三、结束语
小学语文教学阶段对学生创新能力的培养，不是一朝一夕的事，也不是通过一件事就能培养成的，因此，除了引导学生创新、将评价机制引入课堂和情景教学等途径，教师应该持续努力，去开拓更多培养学生创新能力的方式与方法，并长期努力，以期小学生在语文学习过程中，不仅能打好语文基础，为继续教育做准备，同时，还能培养出极强的创新能力，为今后个人发展、更为社会和国家发展做好准备。
参考文献：
[1]陈宗琼. 在小学语文教学中如何培养学生的创新能力[J]. 散文百家：下， 2016（10）：131-131.
[2]付加飞. 如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[J]. 散文百家（新语文活页）， 2017（3）：00064-00064.
关键词：小学语文;创新能力;策略方法
引言：
小学生正处于知识启蒙的关键阶段，在这个阶段对其进行有效的引导教育，一方面有利于其在学习上取得良好的成绩，另一方面，有利于培养其基本素养如创新。这个阶段的小学生，好奇心比较重、喜好玩乐、较活跃，正是培养其创新能力的好时机。但是，目前小学语文课堂往往陷于烦闷，教师教学手段相对传统死板，这些其实是不利于小学生创新能力培养的。基于这样的情况，笔者希望通过一定的策略方法探讨，以提出一些真正有效的方法，去提升小学生的创新能力。
一、培养小学生创新能力的重要性
当今社会，对于创新型人才的需求越来越旺盛，社会对创新型人才需求的急迫性，促使学校开始注重学生创新能力的培养。究竟创新能力为何如此重要呢？原因如下：未来社会发展的财富，越来越表现为人的创造性，人才就是生产力，人才就是社会发展的动力。庞大的知识，需要新一代去学习;科技，需要新一代去推动;社会，需要新一代去开拓发展[1]。小学生，正是才开始培养的新一代，因此，在语文教学中，培养其创新能力，可谓小学生个人发展的需求，同时，也是社会和时代进步的必然要求。
二、培养小学生创新能力的策略方法
（一）教师引导，激发学生创新兴趣
首先是教师要引导学生正确认识创新。创新是日常生活工作中老生常谈的一个问题，那究竟创新是什么，可能还有诸多人没有搞懂。可能很多人会认为创新就是发明出一个东西、创造出一个新事物等，小学生可能也会如此想。这样一来，大家就自然而然把创新的门槛拔高了，一拔高门槛，就会产生退却心理，产生自己创新不了的想法。其实，一个日常生活中的新发现，或者从大家都觉得没有问题的事物中发现一点不一样，也可算作是创新。因此。小学语文教师的一个重要作用，就是引导学生正确认識创新，告诉学生其实创新的门槛不高，人人都可以是创新小能手，进而让学生消除心理障碍。例如，在引导学生学习古诗词《咏柳》的时候，可以让学生们谈谈对柳的认识，然后模仿句式也给柳写首诗，尽管小学生写出来的内容质量不会特别高，但是一旦写出来，便是踏出了创新的一步。
其次是教师可以亲自做示范，去激发学生创新的兴趣。例如，在教学《乌鸦喝水》这一课的时候，教师可以准备好道具，亲自尝试更多种可以让乌鸦喝到水的办法，尝试完后，可以让学生想更多办法进行尝试，这样一来，通过亲自示范是激发学生创新能力，学生在这个过程中兴趣被激发了，想象力及思维也算被打开了。
最后是设置学生感兴趣的奖励，让学生能体会到创新带来的成果与快乐。研究表明，当一个人的行为在受到肯定以后，得到了正强化，他就可能会继续有这个行为。所以，在小学课堂教学中，当学生做出了创新的举动与行为，教师可以通过奖励，让学生体会到创新的好处与快乐，进而激发学生持续创新。例如，教师可以准备一些学生喜欢的文具用品或者课外读物作为奖品奖励学生，让学生实实在在感受到创新的喜悦[2]。
（二）将评价机制引入课堂，持续激发学生创新
在小学语文教学过程中，对学生创新能力的培养应该是一个持续的过程，所以，可以把创新能力评价机制引入教学中，贯穿教学的始终。例如，到一个阶段，如月末、学期末，可以评价出班级的创新小能手，然后对创新小能手做出鼓励与奖励，然后，让创新小能手与同学们进行分享学习。但教师同样不能忽略在创新方面表现比较差的学生，对于这类学生，教师平时更应该关注多一些，并适当给其创造创新机会。
（三）情景教学，让学生拥有更好的创新土壤
所谓“眼见为实，耳听为虚”，在教授学生的时候，教师可以创设一个和课文类似的环境，让学生沉浸在环境中，这样更能激发学生的创新能力。例如，在进行课文《看雪》教学的时候，教师可以利用多媒体设备播放雪的场景、配上背景音乐，让学生更好的理解课文。同时，教师可以在这样的情景下，让学生通过身边现有的工具，去做出雪的样子，以帮助学生更好的理解雪是什么。这个时候，学生可能会用铅笔、可能会用撕成条的白纸等去搭出雪的结晶体样子。这样一来，学生不仅能更好理解课文，创新能力也能得到提高。
三、结束语
小学语文教学阶段对学生创新能力的培养，不是一朝一夕的事，也不是通过一件事就能培养成的，因此，除了引导学生创新、将评价机制引入课堂和情景教学等途径，教师应该持续努力，去开拓更多培养学生创新能力的方式与方法，并长期努力，以期小学生在语文学习过程中，不仅能打好语文基础，为继续教育做准备，同时，还能培养出极强的创新能力，为今后个人发展、更为社会和国家发展做好准备。
参考文献：
[1]陈宗琼. 在小学语文教学中如何培养学生的创新能力[J]. 散文百家：下， 2016（10）：131-131.
[2]付加飞. 如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[J]. 散文百家（新语文活页）， 2017（3）：00064-00064.