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摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》，明确将艺术列为幼儿园教育内容。从合作园所的反馈及调研问访的情况来看，园所艺术教育活动多依赖并倾向园外艺术师资，尤其是在没有条件的乡镇幼儿园，园所缺乏基本的美育活动，不利于幼儿健全的人格养成。导致这一情况的原因是多样的，从学校的幼师人才培养方面来看，如何培养具有良好艺术素质的幼师以满足社会需求，是作为职业院校的教师需要思考的问题。
一、背景及现状
艺术教育是幼儿教育的五大领域之一，对幼儿的成长和发展至关重要。从文献数据以及合作园所的反馈来看，能够具有良好艺术素养，有效组织艺术活动的同学少之又少，具有鲜明艺术特长的幼师成为紧俏的幼儿教育资源。造成这一情况的原因是多种多样的，作为职业院校的学前专业艺术教师，如何培养具有良好艺术素质的幼师以满足社会需求，为推动学前艺术教育的进步奉献一点价值是我们需要思考的问题。
在本科院校和一些幼专院校一般设有艺术教育系，但对于普通高职院校学前教育专业来说，很多学院并不具备这样的条件和专业设置。仍然是国家要求一刀切，开设课程齐上阵，导致了学生课业负担繁重，学习效果不理想。在学生需求和社会需求的条件下，我们希望培养一部分具有鲜明艺术特长的幼儿师资，彰显办学特色，提升专业优势，践行一专多能，复合型人才的培养目标。三年专科在校有效学习时间只有2年，学时少、应用性强，对于学前教育专业的同学来说，如没有一定的基础，在短时间内培养一定的艺术素质是相当困难的。通过本人的教学实践，学前教育专业在艺术培养方面面临诸多客观的困境，因此，我从一名教师的视角思考该问题的改善方法，通过浅析艺术课程设置选修的必要性和可行性，希望能够对本专业的课程教学起到抛砖引玉的作用。由于资料和调查样本数据的局限性，本文所论证观点具有一定局限性。
二、艺术课程选修设置的必要性
1.优化课程设置
从学校的人才培养方面来看，我们希望不断提高教学质量，改善教学方法;从学生的学习需求来看，学生希望在自己兴趣和擅长的艺术领域得到更好的学习和发展。对于艺术课的学习，多数学生常常第一学期充满期待，热火朝天，第二学期部分同学开始自暴自弃、疲于应付。公共课、专业课、实践实训齐上阵，对在校学习仅仅2年的专科学生来说，课业负担繁重，难以消化。从艺术课程的设置上来看，基本乐理与视唱、声乐、钢琴、美术、儿童画、手工与环创、儿歌弹唱、儿歌表演、舞蹈基础、幼儿舞蹈创编、奥尔夫音乐、艺术活动指导等课程是民办高职院校基本都会开设的课程。每门课程少则1个学期多则3-4个学期，对于学生来说相当繁重，课程的优化设置是必然的需求和亟待解决的问题。
2.艺术课程“减负增效”
从本院当前专业课程设置体系来看。公共基础课总学时652，占比26%;专业必修课总学时649，占比27%;专业选修课总学时306，占比13%;实践环节学时900，占比54%。除此之外，还要求创新创业实践选修不低于6个学分，第二课不低于2个学分。专业课程设置总计学分140学分，总学时2507学时。仅在艺术课程技艺方面的课程就开设了不低于十门课程，其中音乐课程最多，如声乐、钢琴、儿歌弹唱、基本乐理与视唱等。而本专业学生有效学习时间仅为4个学期，学生学习时间短、体量大、类型多，填鸭式的课程设置带来了诸多问题，学生减负迫在眉睫。
现多数民办高职院校实行学分制和选课制度，通过合理的选课机制，或将有效改善艺术课程的现有问题，实现“减负增效”。通过设置选修进行分流，以学生发展为中心，根据个人基础、天赋、兴趣等选修意向技艺课程，为学生“减负”，通过教改、信息化教学等线上线下手段，严抓学习为学生“增负”，一松一紧，减负增效，提升教学效果。
3.学生需求
从普通学前教育专业的职业能力要求来看，在艺术教育方面的能力主要体现在儿童画、儿歌表演、儿歌弹唱方面。必修课程缩减开设，为该专业所有学生必修，如钢琴基础、儿歌弹唱、幼儿舞蹈创编、儿童画、手工与环创、艺术活动指导、奥尔夫音乐教学等。选修为个人加强技艺发展方向的学生选修，分为音乐舞蹈和美术手工两个方向，如钢琴、声乐、创意美术、创意儿童画、玩教具制作、文创手工、舞蹈、基本乐理与视唱、儿歌弹唱、儿歌表演等。通过两年的学习，即达到本专业的开课要求，又能够根据学生的基础、兴趣进行分流，减负增效，更好的利用教学资源，提升教学效果。
从幼儿园用人的调研问访来看，一方面幼儿园更看重理论素养和有情感态度的幼师，另一方面希望部分幼师具有鲜明的艺术特长，自有艺术师资达不到要求是多数幼儿园面临的问题，社会需求缺口大。从学生的自我发展需求来看，在2017级的124份问卷调查中，希望发展艺术特长的学生占比超过60%。多数同学有强烈意愿学习艺术课程，从事艺术教育。而在同类型的高职院校中确实有存在诸多客观问题无法满足更多同学的学习需求。在对艺术课程进行选修设置的问卷中，认为有必要设置艺术课程设置选修占比83.6%。在选修音乐舞蹈和美术手工两个向意向调查问卷中，2017级学前专业124份问卷中，选择音乐舞蹈、美术手工、两者兼选的同学分别占比分别为54.84%、27.42%、17.74%。同样问题2018级的182份问卷中，同学的占比分别为48.9%、28%、15.38%。在两份样本中，17级同学已经学习过两年，即将踏上实习岗位，且就读于成都校区，18级同学就读于眉山校区，仅接触大学学习生活不足一年，且17级和18级同学在培养方案上略有不同，但从问卷数据的对比来看，数据结果却是基本相似的。多数同学认为在普修的基础上进行选修设置是有必要的，通过选修进行分流，术业专攻，以更好的学习擅长和兴趣的领域。同时，在两份样本中，选择音乐舞蹈和美术手工的比例均约为2：1。
三、总结
幼儿园自有艺术师资缺乏，部分学生有强烈的学习需求和发展愿望。从学校教育的角度来说，不断改善教学效果，提高教学质量是每一位老师和教育单位的责任。在社会需求和学生发展需求的双需下，一刀切、齐上阵的艺术课程设置显然不利于当下的培养需求。对于民办高职院校普通学前教育专业的同学来说，艺术课程的选修设置是一种切实可行的减负增效的方法。本文是在结合自己的教学实践的基础上思考该问题，通过同行教师调研探讨以及查阅文献等基础上初探论证其可行性和必要性。旨在以学生发展为中心，以职业需求为导向，让学生快乐学习、动力学习，以更加优化的培养方案设计提供丰沃的教学指导，提高教学效果，提升人才培养质量。本文观点及方法仅限于同类型院校的同类型教学现状，具有一定的局限性，仅以此抛砖引玉，希望对教学改革发挥自我微弱的作用，不断实践、不断思考。
参考文献
[1]方濤.大专学前教育专业音乐课程改革的思考[D].湖南师范大学，2008.
[2]郑建萍.师范院校学前教育艺术课程设置与教学探索[J].陕西教育（高教版），2012，Z1：107-108.
[3]安晓宁，王艳.学前教育专业艺术类课程实践研究[J].科技资讯，2016，1410：116+118.
[4]汪薇.学前教育专业艺术教学问题研究[J].教育现代化，2017，438：195-196.
[5]陶曙光.高校学前教育专业艺术类课程体系建设的研究与实践[J].黄河之声，2017，17：126.
[6]汪艳秋.学前专科教育艺术课程构建的思考[J].艺术教育，2011，07：52-53.
[7]李国强.三年制高职高专学前教育专业课程设置调查分析[J].辽宁师专学报（社会科学版），2018，02：49-51.
一、背景及现状
艺术教育是幼儿教育的五大领域之一，对幼儿的成长和发展至关重要。从文献数据以及合作园所的反馈来看，能够具有良好艺术素养，有效组织艺术活动的同学少之又少，具有鲜明艺术特长的幼师成为紧俏的幼儿教育资源。造成这一情况的原因是多种多样的，作为职业院校的学前专业艺术教师，如何培养具有良好艺术素质的幼师以满足社会需求，为推动学前艺术教育的进步奉献一点价值是我们需要思考的问题。
在本科院校和一些幼专院校一般设有艺术教育系，但对于普通高职院校学前教育专业来说，很多学院并不具备这样的条件和专业设置。仍然是国家要求一刀切，开设课程齐上阵，导致了学生课业负担繁重，学习效果不理想。在学生需求和社会需求的条件下，我们希望培养一部分具有鲜明艺术特长的幼儿师资，彰显办学特色，提升专业优势，践行一专多能，复合型人才的培养目标。三年专科在校有效学习时间只有2年，学时少、应用性强，对于学前教育专业的同学来说，如没有一定的基础，在短时间内培养一定的艺术素质是相当困难的。通过本人的教学实践，学前教育专业在艺术培养方面面临诸多客观的困境，因此，我从一名教师的视角思考该问题的改善方法，通过浅析艺术课程设置选修的必要性和可行性，希望能够对本专业的课程教学起到抛砖引玉的作用。由于资料和调查样本数据的局限性，本文所论证观点具有一定局限性。
二、艺术课程选修设置的必要性
1.优化课程设置
从学校的人才培养方面来看，我们希望不断提高教学质量，改善教学方法;从学生的学习需求来看，学生希望在自己兴趣和擅长的艺术领域得到更好的学习和发展。对于艺术课的学习，多数学生常常第一学期充满期待，热火朝天，第二学期部分同学开始自暴自弃、疲于应付。公共课、专业课、实践实训齐上阵，对在校学习仅仅2年的专科学生来说，课业负担繁重，难以消化。从艺术课程的设置上来看，基本乐理与视唱、声乐、钢琴、美术、儿童画、手工与环创、儿歌弹唱、儿歌表演、舞蹈基础、幼儿舞蹈创编、奥尔夫音乐、艺术活动指导等课程是民办高职院校基本都会开设的课程。每门课程少则1个学期多则3-4个学期，对于学生来说相当繁重，课程的优化设置是必然的需求和亟待解决的问题。
2.艺术课程“减负增效”
从本院当前专业课程设置体系来看。公共基础课总学时652，占比26%;专业必修课总学时649，占比27%;专业选修课总学时306，占比13%;实践环节学时900，占比54%。除此之外，还要求创新创业实践选修不低于6个学分，第二课不低于2个学分。专业课程设置总计学分140学分，总学时2507学时。仅在艺术课程技艺方面的课程就开设了不低于十门课程，其中音乐课程最多，如声乐、钢琴、儿歌弹唱、基本乐理与视唱等。而本专业学生有效学习时间仅为4个学期，学生学习时间短、体量大、类型多，填鸭式的课程设置带来了诸多问题，学生减负迫在眉睫。
现多数民办高职院校实行学分制和选课制度，通过合理的选课机制，或将有效改善艺术课程的现有问题，实现“减负增效”。通过设置选修进行分流，以学生发展为中心，根据个人基础、天赋、兴趣等选修意向技艺课程，为学生“减负”，通过教改、信息化教学等线上线下手段，严抓学习为学生“增负”，一松一紧，减负增效，提升教学效果。
3.学生需求
从普通学前教育专业的职业能力要求来看，在艺术教育方面的能力主要体现在儿童画、儿歌表演、儿歌弹唱方面。必修课程缩减开设，为该专业所有学生必修，如钢琴基础、儿歌弹唱、幼儿舞蹈创编、儿童画、手工与环创、艺术活动指导、奥尔夫音乐教学等。选修为个人加强技艺发展方向的学生选修，分为音乐舞蹈和美术手工两个方向，如钢琴、声乐、创意美术、创意儿童画、玩教具制作、文创手工、舞蹈、基本乐理与视唱、儿歌弹唱、儿歌表演等。通过两年的学习，即达到本专业的开课要求，又能够根据学生的基础、兴趣进行分流，减负增效，更好的利用教学资源，提升教学效果。
从幼儿园用人的调研问访来看，一方面幼儿园更看重理论素养和有情感态度的幼师，另一方面希望部分幼师具有鲜明的艺术特长，自有艺术师资达不到要求是多数幼儿园面临的问题，社会需求缺口大。从学生的自我发展需求来看，在2017级的124份问卷调查中，希望发展艺术特长的学生占比超过60%。多数同学有强烈意愿学习艺术课程，从事艺术教育。而在同类型的高职院校中确实有存在诸多客观问题无法满足更多同学的学习需求。在对艺术课程进行选修设置的问卷中，认为有必要设置艺术课程设置选修占比83.6%。在选修音乐舞蹈和美术手工两个向意向调查问卷中，2017级学前专业124份问卷中，选择音乐舞蹈、美术手工、两者兼选的同学分别占比分别为54.84%、27.42%、17.74%。同样问题2018级的182份问卷中，同学的占比分别为48.9%、28%、15.38%。在两份样本中，17级同学已经学习过两年，即将踏上实习岗位，且就读于成都校区，18级同学就读于眉山校区，仅接触大学学习生活不足一年，且17级和18级同学在培养方案上略有不同，但从问卷数据的对比来看，数据结果却是基本相似的。多数同学认为在普修的基础上进行选修设置是有必要的，通过选修进行分流，术业专攻，以更好的学习擅长和兴趣的领域。同时，在两份样本中，选择音乐舞蹈和美术手工的比例均约为2：1。
三、总结
幼儿园自有艺术师资缺乏，部分学生有强烈的学习需求和发展愿望。从学校教育的角度来说，不断改善教学效果，提高教学质量是每一位老师和教育单位的责任。在社会需求和学生发展需求的双需下，一刀切、齐上阵的艺术课程设置显然不利于当下的培养需求。对于民办高职院校普通学前教育专业的同学来说，艺术课程的选修设置是一种切实可行的减负增效的方法。本文是在结合自己的教学实践的基础上思考该问题，通过同行教师调研探讨以及查阅文献等基础上初探论证其可行性和必要性。旨在以学生发展为中心，以职业需求为导向，让学生快乐学习、动力学习，以更加优化的培养方案设计提供丰沃的教学指导，提高教学效果，提升人才培养质量。本文观点及方法仅限于同类型院校的同类型教学现状，具有一定的局限性，仅以此抛砖引玉，希望对教学改革发挥自我微弱的作用，不断实践、不断思考。
参考文献
[1]方濤.大专学前教育专业音乐课程改革的思考[D].湖南师范大学，2008.
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[3]安晓宁，王艳.学前教育专业艺术类课程实践研究[J].科技资讯，2016，1410：116+118.
[4]汪薇.学前教育专业艺术教学问题研究[J].教育现代化，2017，438：195-196.
[5]陶曙光.高校学前教育专业艺术类课程体系建设的研究与实践[J].黄河之声，2017，17：126.
[6]汪艳秋.学前专科教育艺术课程构建的思考[J].艺术教育，2011，07：52-53.
[7]李国强.三年制高职高专学前教育专业课程设置调查分析[J].辽宁师专学报（社会科学版），2018，02：49-51.