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摘要：小学阶段的班级管理是一项艰巨的任务，需要廣大班主任不断地学习先进的班级管理方法和技巧，不断更新自己的管理模式，落实好班级的管理工作，为学生营造良好的学习氛围，促进学生的全面发展，进而为我国教育体制的改革提供保障。鉴于此，本文对小学班主任工作的有效开展策略进行了探索。
关键词：小学班主任;工作开展;有效开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学班主任班级管理的现状
现阶段，随着新课改的不断深入，教师的教学方法和教学理念一直在不断更新。但是，受传统教学的影响，班主任在进行班级管理的时候，思维方式和管理模式还是存在一定问题的。
首先，部分班主任在班级管理上采用的管理理念较落后，对班级管理没有足够的认识，管理工作缺乏经验。在班级管理上就不能做到因材施教，把学生放在班级管理的主体地位，难以从根本上帮助小学生更好地学习和生活。有些教师与学生在沟通上缺乏主动性和平等性，这也就不能促进班级管理工作的积极落实。其次，在教学管理中，笔者发现部分班主任对学生的评价较简单片面，把学生的口语发展、成绩作为评价学生的主要标准。这样的评估形式显然是不全面的，不能够准确找出学生存在的问题，帮助学生更好地成长。所以，教师需要根据学生的差异，掌握每一位学生的实际情况，在教学管理中不断探索，找寻科学有效的管理方法，从而激发小学生参与学习的热情。班主任教师只有正确认识学生，才能够对学生做出合理的评价，才能够正确认识到学生的身心和学习的发展情况。因此，班主任需要结合学生的实际，充分结合学生的感受以及内心的情感，利用课堂教学评价实现管理水平的提升，这对促进班主任有效管理具有重要的意义。最后，还有些班主任对于班级学生付出较多，没有给学生独自成长的机会，他们一般心思较细腻，常常一有空就待在班级，帮助学生处理班级卫生、解决学习上的问题等。班主任包办的事情过多，对于低年级的小学生来说，有助于他们融入班级生活，但是对于中高年级的小学生来说，就会导致他们缺乏对自我的管理，不利于小学生创新能力的培养。
二、小学班主任工作的有效开展策略
1、转变管理理念
处于成长期的小学生，如果班主任的教育方式不对，很容易加重其叛逆心理，形成恶性循环。学生若是不认可班主任的管理方式，很有可能不服从班级规章制度，成为班集体的“调皮捣蛋鬼”，进而影响班级管理水平的提升。鉴于此，班主任应该积极转变管理理念，在管理过程中注重以德服人，以德育人，不根据成绩、家庭环境而区别对待学生，充分保证每一个学生的主体地位，以此提升管理效率和管理质量。
例如，在制订班级规章制度时，事先征求学生的意见，寻求学生对于班级管理的看法。班主任结合自身与学生的想法，与学生一起完善并补充班级规章制度。如此一来，班主任不必事事都亲力亲为，既间接地减轻了工作量，也能以更好的状态投入到班级管理活动中。而学生对于自己参与制订的班级规章制度，也会在心理层面更乐于接受并遵守。在平时的工作中，班主任提前谋划，引导学生遵守班级规则，可以大大减少违纪行为的发生。此外，班主任不能以成绩为唯一标准衡量学生，还要随时关心学生的成长发育、思想建设和家庭环境等方面的情况，坚持因材施教，采取有效措施帮助学生解决学习生活中遇到的各种困难，让学生感受到来自班主任的关心与爱护。
2、积极沟通交流
班主任与学生之间的沟通交流就显得尤为重要。只有良好的沟通才能够从根本上解决所遇到的管理问题，并且在良好的沟通交流下，学生才会听从班主任的引导。在与学生进行沟通交流时，班主任应当尊重学生，与学生站在同一水平线上进行平等的对话。如此，师生之间的距离感被明显消除，班主任摘掉严肃面具之后，学生会更加主动地与班主任交心。
例如，在班级管理中，班主任出于关心学生状态，了解学生近况等不同原因都会找学生谈话。在传统的管理模式中，与学生谈话的场所通常是在班主任的办公室里，此时尽管营造了一种单独相处的氛围，但是这样的谈话方式会直接给学生造成一定的压力，从心态上来看，学生会自然而然地站在班主任的对立面。因此，班主任在与学生进行沟通交流时可以更多地利用好学生课间休息时间，并且沟通的内容不仅仅限于学生的学习情况，可以更多地挖掘学生感兴趣的话题，如学生喜欢的运动、歌曲、明星、书籍等，通过交流活动，逐步渗透正确的人生观、价值观，塑造学生良好的品格。除此之外，面对小学生交友、情感方面的问题，教师可以和学生聊一些如何处理同学关系的技巧，帮助学生以良好的心态度过青春叛逆期。为了进一步丰富师生交流形式，班主任还可以建立班级信箱，鼓励学生勇敢地分享自己在生活与学习中所遇到的问题。在每周的班会活动中，班主任在可以针对信箱中的问题提出针对性的建议，对于一些普遍存在的问题，可以引导学生共同思考问题的解决策略，为学生提供良好的学习与成长引导。
3、日常严中有爱
作为班主任，不仅需要有父亲的严格，还需要有母亲的慈爱，给予学生更多的关爱。而要做到这一点，班主任在接手一个班级的时候，就要和学生一起将班级的班规制定好，并告诉学生，班级的班规是每个人的行为准则，如果有人触犯的话就需要受到一定的惩罚，而且以后不能再犯同样的错误。
如果有一个人违反了班级班规，不管这个人是男是女，是否担任了班干部，是否学习很好，都需要受到同样的惩罚。因为这样的管理方式足够公平公正，所以学生会心服口服，并自觉地去承认自己的错误，改正自己的错误。除此之外，班主任要将学生看成是自己的孩子，因为学生来到学校后很有可能会遇到一些困难。作为学生成长路上的引路人，班主任应给予学生无微不至的关心，不管是学生的生活还是学生的学习，都要关心。班主任还要对学生的心理有充分的了解，对学生的困难也要有一定的了解。只有这样，才能帮助学生及时解决困难。如果学生住校的话，班主任需要主动走近学生，去询问学生的生活情况。在这样的关爱中，学生会将班主任当作自己的朋友，遇到事情的时候会主动找班主任交流和沟通。
三、结语
总之，班主任在日常工作开展中要注重心理学、教育心理学的运用，利用各种规律，促进班集体的和谐健康发展，为学生的成长营造良好的环境，让学生可以在集体的作用下获得源源不断的向上动力。
参考文献
[1] 金义粉. 如何做好小学班主任工作[J]. 中外交流，2019，26（37）：136-137.
[2] 陈彦祎. 小学班主任工作方法初探[J]. 读写算，2019（4）：49.
关键词：小学班主任;工作开展;有效开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学班主任班级管理的现状
现阶段，随着新课改的不断深入，教师的教学方法和教学理念一直在不断更新。但是，受传统教学的影响，班主任在进行班级管理的时候，思维方式和管理模式还是存在一定问题的。
首先，部分班主任在班级管理上采用的管理理念较落后，对班级管理没有足够的认识，管理工作缺乏经验。在班级管理上就不能做到因材施教，把学生放在班级管理的主体地位，难以从根本上帮助小学生更好地学习和生活。有些教师与学生在沟通上缺乏主动性和平等性，这也就不能促进班级管理工作的积极落实。其次，在教学管理中，笔者发现部分班主任对学生的评价较简单片面，把学生的口语发展、成绩作为评价学生的主要标准。这样的评估形式显然是不全面的，不能够准确找出学生存在的问题，帮助学生更好地成长。所以，教师需要根据学生的差异，掌握每一位学生的实际情况，在教学管理中不断探索，找寻科学有效的管理方法，从而激发小学生参与学习的热情。班主任教师只有正确认识学生，才能够对学生做出合理的评价，才能够正确认识到学生的身心和学习的发展情况。因此，班主任需要结合学生的实际，充分结合学生的感受以及内心的情感，利用课堂教学评价实现管理水平的提升，这对促进班主任有效管理具有重要的意义。最后，还有些班主任对于班级学生付出较多，没有给学生独自成长的机会，他们一般心思较细腻，常常一有空就待在班级，帮助学生处理班级卫生、解决学习上的问题等。班主任包办的事情过多，对于低年级的小学生来说，有助于他们融入班级生活，但是对于中高年级的小学生来说，就会导致他们缺乏对自我的管理，不利于小学生创新能力的培养。
二、小学班主任工作的有效开展策略
1、转变管理理念
处于成长期的小学生，如果班主任的教育方式不对，很容易加重其叛逆心理，形成恶性循环。学生若是不认可班主任的管理方式，很有可能不服从班级规章制度，成为班集体的“调皮捣蛋鬼”，进而影响班级管理水平的提升。鉴于此，班主任应该积极转变管理理念，在管理过程中注重以德服人，以德育人，不根据成绩、家庭环境而区别对待学生，充分保证每一个学生的主体地位，以此提升管理效率和管理质量。
例如，在制订班级规章制度时，事先征求学生的意见，寻求学生对于班级管理的看法。班主任结合自身与学生的想法，与学生一起完善并补充班级规章制度。如此一来，班主任不必事事都亲力亲为，既间接地减轻了工作量，也能以更好的状态投入到班级管理活动中。而学生对于自己参与制订的班级规章制度，也会在心理层面更乐于接受并遵守。在平时的工作中，班主任提前谋划，引导学生遵守班级规则，可以大大减少违纪行为的发生。此外，班主任不能以成绩为唯一标准衡量学生，还要随时关心学生的成长发育、思想建设和家庭环境等方面的情况，坚持因材施教，采取有效措施帮助学生解决学习生活中遇到的各种困难，让学生感受到来自班主任的关心与爱护。
2、积极沟通交流
班主任与学生之间的沟通交流就显得尤为重要。只有良好的沟通才能够从根本上解决所遇到的管理问题，并且在良好的沟通交流下，学生才会听从班主任的引导。在与学生进行沟通交流时，班主任应当尊重学生，与学生站在同一水平线上进行平等的对话。如此，师生之间的距离感被明显消除，班主任摘掉严肃面具之后，学生会更加主动地与班主任交心。
例如，在班级管理中，班主任出于关心学生状态，了解学生近况等不同原因都会找学生谈话。在传统的管理模式中，与学生谈话的场所通常是在班主任的办公室里，此时尽管营造了一种单独相处的氛围，但是这样的谈话方式会直接给学生造成一定的压力，从心态上来看，学生会自然而然地站在班主任的对立面。因此，班主任在与学生进行沟通交流时可以更多地利用好学生课间休息时间，并且沟通的内容不仅仅限于学生的学习情况，可以更多地挖掘学生感兴趣的话题，如学生喜欢的运动、歌曲、明星、书籍等，通过交流活动，逐步渗透正确的人生观、价值观，塑造学生良好的品格。除此之外，面对小学生交友、情感方面的问题，教师可以和学生聊一些如何处理同学关系的技巧，帮助学生以良好的心态度过青春叛逆期。为了进一步丰富师生交流形式，班主任还可以建立班级信箱，鼓励学生勇敢地分享自己在生活与学习中所遇到的问题。在每周的班会活动中，班主任在可以针对信箱中的问题提出针对性的建议，对于一些普遍存在的问题，可以引导学生共同思考问题的解决策略，为学生提供良好的学习与成长引导。
3、日常严中有爱
作为班主任，不仅需要有父亲的严格，还需要有母亲的慈爱，给予学生更多的关爱。而要做到这一点，班主任在接手一个班级的时候，就要和学生一起将班级的班规制定好，并告诉学生，班级的班规是每个人的行为准则，如果有人触犯的话就需要受到一定的惩罚，而且以后不能再犯同样的错误。
如果有一个人违反了班级班规，不管这个人是男是女，是否担任了班干部，是否学习很好，都需要受到同样的惩罚。因为这样的管理方式足够公平公正，所以学生会心服口服，并自觉地去承认自己的错误，改正自己的错误。除此之外，班主任要将学生看成是自己的孩子，因为学生来到学校后很有可能会遇到一些困难。作为学生成长路上的引路人，班主任应给予学生无微不至的关心，不管是学生的生活还是学生的学习，都要关心。班主任还要对学生的心理有充分的了解，对学生的困难也要有一定的了解。只有这样，才能帮助学生及时解决困难。如果学生住校的话，班主任需要主动走近学生，去询问学生的生活情况。在这样的关爱中，学生会将班主任当作自己的朋友，遇到事情的时候会主动找班主任交流和沟通。
三、结语
总之，班主任在日常工作开展中要注重心理学、教育心理学的运用，利用各种规律，促进班集体的和谐健康发展，为学生的成长营造良好的环境，让学生可以在集体的作用下获得源源不断的向上动力。
参考文献
[1] 金义粉. 如何做好小学班主任工作[J]. 中外交流，2019，26（37）：136-137.
[2] 陈彦祎. 小学班主任工作方法初探[J]. 读写算，2019（4）：49.