基于语料库的英汉词汇化隐喻的认知研究初探

来源 :外国语言文学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:CoolTNTmax
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
本文从语言学的本体出发来讨论George Lakoff(乔治·莱考夫)认知隐喻学的基本主张,通过实际语料的分析揭示了认知隐喻学在分析具体语言现象上面临的挑战,以实际语料彰显了认知隐喻学的四个主要问题:(1)忽视对于隐喻的历时分析;(2)过多沉湎于“普遍主义的认知心理模式”;(3)对隐喻形成的精神文化影响缺乏足够的重视;(4)对基于语料库的词汇证据重视不够。针对上述问题,本文提出将历史分析和语料库语言学的分析方法结合到认知隐喻学研究中,克服认知隐喻学因缺乏数据支持在历时分析和联系文化解释语言现象方面存在的局限。本文还提出基于语料库的跨语言词汇隐喻的历时研究的一些思考。 Based on the linguistic noumenon, this article discusses George Lakoff’s basic idea of ​​cognitive metaphor. By analyzing the actual corpus, this paper reveals the challenges of cognitive metaphor in analyzing specific linguistic phenomena. Highlighting the four main problems of cognitive metaphor: (1) ignoring the diachronic analysis of metaphor; (2) excessive indulgence in the “universal cognitive psychology model”; (3) the spiritual culture formed by metaphor Lack of sufficient attention; (4) inadequate attention to corpus-based vocabulary evidence. In view of the above problems, this paper proposes to combine historical analysis and corpus linguistics into the research of cognitive metaphor to overcome the limitations of cognitive metaphor in the diachronic analysis and the cultural explanation of linguistic phenomena due to the lack of data support. This article also puts forward some thoughts on the diachronic study of corpus-based cross-language lexical metaphors.
其他文献
语文教学中运用现代教育技术和手段,达到提高质量的目的,使用多媒体是目前普遍的方法。语文教学中运用多媒体具有两面性,是一把双刃剑。有利的一面是能提高学习兴趣,增加信息
上幼儿园是幼儿从家庭生活走向校园生活的第一步。从熟悉、自由、宽松的家庭生活到陌生的环境,接触陌生的同伴和老师,开始具有约束力的集体生活,这的确会给幼儿带来很多不适。因
《义务教育英语课程标准》中明确指出:“初一英语教学要使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成积极有效的学习策略,发展自主学习能力和合作精神。”这是英语课程的主要
随着教育改革的不断深入,合作探究学习越来越广泛地应用于课堂教学中。合作学习是一种极为有效的学习方法,能有效地使学生切实参与到课堂教学中来。针对中职英语的学科特点及
在许多的农村小学,虽然英语学科普遍得到重视,英语的教学质量也在不断地提高,但是英语学习仍是大部分学生的最大困难,相当一部分学生英语学习滞后,学习成绩很差,这种情形在一
叶圣陶老先生曾说过,一篇好文章,只读一遍,未必理解得透彻。俗话说:“书读百遍,其义自见。”这都说明读的重要性。对于文章或者课文,“读”不是目的,而是要通过“读”这种手
基础教育课程改革正在如火如荼地开展中,教师要以新课程标准为依据提高高中英语教学,这也是高中英语教师肩负的责任,主要从激发学生的学习动机,课堂师生交流和实践创新的策略
初中生生活在非英语交际环境中,英语课堂是学生尝试用英语进行交际的主要场所,因此在英语课堂上,英语教师应创设语言学习的环境,引导学生进行大量语言实践活动。教师通过各种
作文教学分为三个步骤:作前指导—教师批改—作后评讲。我认为评讲是三个步骤中最重要的一部分,评讲要有作中评讲和作后评讲,因为对学生来说评讲是最好的指导,是让学生在实践
近年来,越来越多的人开始关注教学反思在教育中的重要地位。教师只有在教学中不断反思,才能将理论和实际较好地结合起来,强化教师专业素养,提高专业能力。 In recent years,