走进这所山区小学一年级的教室，一眼就瞥见坐在教室最后且离学生群体一大截的那个孤独的小女孩。
　　还没上课，孩子们好奇地围着我。我径自走到那位女孩面前，问围着我的孩子们：
　　“她为什么一个人坐在这里？”
　　“老师，她会打人！我们都不跟她玩。”孩子们争先恐后地回答，我的心却像被什么东西蜇了一下，痛隐隐地在体内蔓延。
　　我把女孩的桌子拉过来与全班孩子的桌子连在一块，自己就坐在小女孩身边。
　　“孩子们，如果她这节课不打我，你们愿意跟她玩吗？”
　　“愿意！”孩子们齐声说道。
　　上课了，老师讲的是一年级数学“摆一摆，想一想”。我看看身边的小女孩，只见她也翻到了老师讲课内容的那一页。这是一位漂亮的孩子，剪着齐耳的学生头，圆圆的白净的脸庞，大大的眼睛。
　　翻看她的课本，凡是需要学生做的地方，都被她写上了各种数学数字，却不是依照题目的意思而做——这是一位反应稍显迟缓的学生。老师正在讲用两个圆片可以摆几个100以内的数字，其他孩子都在动手摆。我在这女孩的草稿本上画了一个大大的计数器，标上个位、十位、百位。从旁边孩子的桌上借来几个圆片，拿出2个。“你会摆在这个计数器里吗？”女孩睁着她的大眼睛，点点头。她看看黑板，小心地接过我手中的圆片，两个都摆在了十位上。摆好，偏过头看着我，那双大大的清澈的眼睛里充满了渴望。我指着本子上的计数器问：“这是什么位？”“个位。”她答完立刻又用大大的眼睛望着我。“再想一想，计数器上从右边数，第一位是个位，第二位是？”“十位。”女孩回答。“你真棒，好聪明哦！”我竖起了大拇指。女孩那清澈的眼里漾起了别样的神情，开心地重新摆弄了一下那两张圆片。
　　“十位上有几个圆片？”
　　“2个。”
　　“那么2个十就是多少？”
　　“20。”女孩毫不犹豫地回答。
　　“你真是太聪明了！”我把脸往她的脸上靠了靠，表示亲她一下。这时她那大大的眼睛慢慢变小，同时嘴角往两边翘起，女孩微笑了，一瞬间，又恢复了原样。这是我见过的最胆怯的笑，想必是孩子很久没在教室里笑过。我心中那块被蜇伤的疤又有了明显的痛感。
　　这个孩子并不是弱智，只是反应慢了一点。接下来叫她在旁边写上20时，她不会写了。整节课，除了偶尔说错，几个十和几个一合起来是多少，女孩基本会思考，如果叫她照着写数字，也能工整地写。每次她回答完，都用她那双大大的眼睛望着我，里面有信任，有满足，有乞求，也有希望。
　　下课后，我向上课的那位年轻老师询问女孩的情况，他指指自己的脑袋，“那个孩子脑子有点问题。”
　　“不，不，她只是反应慢一点，你耐心教一教她，她会做的。”老师很不自然地笑了笑，“嗯，我试试。”
　　走出教室之前，又看了那女孩一眼，她正睁着那双大大的眼睛出神地望着我。
　　我忽然在心里想：这女孩是不是永远要被边缘化？她的老师今后会不会耐心地教她，不把她当另类？假如，老师们都这样不管她，同学们这样孤立她，一年级这样，二年级这样，到了三年级，即使有老师想不孤立她，她还能对自己有信心吗？6年后，她也会长大，长大后的她会是什么样子呢？我不敢再往下想……
　　这孩子的家长知道孩子的情況吗？如果知道，该有多心疼！假如，那女孩是老师自己的孩子，他又会怎样对待她呢？