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摘要：本文以《小猪佩奇》为基础案例，对幼儿教育中的美育功能向度问题展开论述。通过对认识美、热爱美、创造美、运用美这四个维度，逐渐深探讨幼儿教育活动中的美育内容。在顺应素质化教育，培养幼儿审美兴趣的基础上，为丰富学前教育形式提供具体的参考材料。
关键词：幼儿教育；美育向度；《小猪佩奇》
引言：《小猪佩奇》又名《粉红猪小妹》，是英国创作的学前幼儿电视动画。在经过国际化传播的过程中，逐渐成为了国内现象级IP，受到学龄前儿童的热切追捧。在内容上，通过对普通家庭生活的描述，尽可能的增加场景创设中的真实感。而在动画效果映衬下，使剧情与风格之间呈现出了超出真实的动画表现力。
一、返璞归真，认识简单的美
认识美是美育工作中最基础的内容。在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》中，明确的说明了认识美在幼儿教育中的重要性条件。但是，由于幼儿教育的特殊性，必须在兼顾其知识结构与学习能力的基础上，定向性的采取不同措施，使抽象晦涩的美学内容，更加简易化的出现在幼儿面前，使其更好地理解认识美的基本概念。
《小猪佩奇》中，以简单为出发点，对画面与故事内容作出简化处理，使幼儿的理解程度，可以适应观赏条件，并起到寓教于乐的效果。例如，在故事剧情中，佩奇与弟弟乔治最喜欢的游戏，是在花园里“跳泥坑”。这一行为，不仅是儿童天真随性的想法，也是作为“小猪”姐弟与生俱来的玩法。而在姐弟俩愉快的“泥坑玩耍”中，即便是被父母发现，也不会受到严厉地批评，父亲和母亲反而会加入到游戏里，一家人共同沉浸在喜悦中。正如佩奇常常模仿父亲的口吻说的那句“只是些泥而已”一样，全家都融入在这种快乐中。在这一情节中，剧情浅显易懂，也没有冗余的说教，反而通过情节的构建，形成了一种自然轻松的氛围，将快乐、简单的美表现的如此真挚，诱使幼儿无意识的形成艺术审美的本真。
二、热爱生活，热爱真切的美
幼儿在初步认识、了解美之后，会主动对美的事物产生一种热切的追求，并在追寻的过程中，真正地喜欢并热爱上这种纯真、真切的美。在幼儿的世界中，这种美主要在生活的点滴中展渗透并滋润着幼儿的心灵[1]。而为了更好的帮助幼儿找到这种真切的生活之美，可以通过动画的形式完成这主动探寻美的历程。
《小猪佩奇》的动画故事中，是对一个四口之家的日常生活进行描述，通过动画的形式，将生活中的点滴内容，凝聚在故事情节中。例如，在姐弟俩一起画画时，使颜料涂了满手，猪爸爸却跟着姐弟俩一起，用切开的土豆画了一朵花。同样，当画被鸭子们五颜六色的脚印“涂改”后，猪妈妈不仅没有责难，反而称赞说画变得更加完美了。这种行事方法，可以潜移默化的为观看动画的幼儿带来一种新鲜的处事方法，从更加真切的角度，去处理自己在生活中接触的人和事，并在找到多式多样的美。
三、活跃思维，创造独特的美
生活中，美是一种抽象的概念，也是具体内容在脑海中的映像，这种美的内容通过多种多样的艺术形式展现出来，诸如诗歌、散文、歌曲、画面等都是承载美的条件。儿童的世界亦是如此，只有更好的发挥出想象力，才能真切的体会到美的意义，并创造属于自己独特的美。在思维模式上，儿童并不缺乏想象力，缺乏的仅是正确的引导。即便是在美的创作中，儿童也有超出常人的艺术表现能力，并摆脱了现实束缚的基础上，尽可能的将想象空间延展到最大程度。
如《小猪佩奇》动画中，有一集故事叫做《假想的朋友》。在这一过程中，好朋友苏西为佩奇带来一位特别的“朋友”，它一个名叫里奥，但并不是真实存在的小狮子。虽然出于虚构，但苏西仍然煞有其事的为佩奇作着介绍，并邀请他一同吃蛋糕、跳泥坑，玩各种各项有趣的游戏。即便是爸爸妈妈发现了这个秘密，也没有拆穿她们，而是共同的参与到这一游戏中。
这一则故事中，佩奇和她的朋友创造了一个自由的想象空间，在与虚拟的小朋友一同娱乐时，使思想与行为突破了现实条框的桎梏，而一个艺术创作的内容，就在这种不经意之间产生了。这诚然是游戏的内容，但思想的活跃，却是实现艺术表现的基础形式[2]。在不经意间，使幼儿在观看动画的过程中，找到了艺术创作的出口，逐渐在展现才华的过程中，通过各种艺术创作的内容，发挥出自身潜在的艺术能力。
四、靈活应用，塑造生活的美
动画《小猪佩奇》中，对于美在生活中的应用，也有着明确的美育功能向度指导作用。在当前的素质教育环境中，不仅要求幼儿能够认识、热爱、创造美的内容，更要在生活实践的过程中，将美的内容与生活的实践结合在一起，并真切的将学到的内容指导在自己的生活行为中，真正使能力与知识的内容在生活中展现出应用价值。
如《制陶器》的故事中，佩奇与苏西将自己亲手制作的茶具，为泰迪熊与猴子先生泡茶，就是这种创作与生活应用中的美育功能向度引导。而为了更好地突出这一主题内容，在故事的情节中，还设计了更加丰富的剧情，使制造茶具过程中的色彩、形状等内容更具吸引力，为动画自身也增加了不容忽视的趣味性与美学价值。
总结：美育教育工作，是素质教育的重要组成部分，不仅要培养出幼儿认识美、爱好美、创造美、应用美的基本美育向度。也应将幼儿教育从简单的享受开心中提炼出来，使动画片的美育引导作用更加深层次的展示出来。在培育幼儿综合能力的过程中，发挥出不可替代的基础作用，为幼儿构建起良好的成长空间。
参考文献：
[1]张靳.从《小猪佩奇》看学龄前动画创作启示[J].美术教育研究，2018（12）：139.
[2]陈采煌.地方传统文化在幼儿美育中的传承与运用探究[J].成才之路，2017（35）：70-71.
作者简介：丁玮，1988年11月，女，江苏泰州人，本科，幼儿美术方向。
关键词：幼儿教育；美育向度；《小猪佩奇》
引言：《小猪佩奇》又名《粉红猪小妹》，是英国创作的学前幼儿电视动画。在经过国际化传播的过程中，逐渐成为了国内现象级IP，受到学龄前儿童的热切追捧。在内容上，通过对普通家庭生活的描述，尽可能的增加场景创设中的真实感。而在动画效果映衬下，使剧情与风格之间呈现出了超出真实的动画表现力。
一、返璞归真，认识简单的美
认识美是美育工作中最基础的内容。在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》中，明确的说明了认识美在幼儿教育中的重要性条件。但是，由于幼儿教育的特殊性，必须在兼顾其知识结构与学习能力的基础上，定向性的采取不同措施，使抽象晦涩的美学内容，更加简易化的出现在幼儿面前，使其更好地理解认识美的基本概念。
《小猪佩奇》中，以简单为出发点，对画面与故事内容作出简化处理，使幼儿的理解程度，可以适应观赏条件，并起到寓教于乐的效果。例如，在故事剧情中，佩奇与弟弟乔治最喜欢的游戏，是在花园里“跳泥坑”。这一行为，不仅是儿童天真随性的想法，也是作为“小猪”姐弟与生俱来的玩法。而在姐弟俩愉快的“泥坑玩耍”中，即便是被父母发现，也不会受到严厉地批评，父亲和母亲反而会加入到游戏里，一家人共同沉浸在喜悦中。正如佩奇常常模仿父亲的口吻说的那句“只是些泥而已”一样，全家都融入在这种快乐中。在这一情节中，剧情浅显易懂，也没有冗余的说教，反而通过情节的构建，形成了一种自然轻松的氛围，将快乐、简单的美表现的如此真挚，诱使幼儿无意识的形成艺术审美的本真。
二、热爱生活，热爱真切的美
幼儿在初步认识、了解美之后，会主动对美的事物产生一种热切的追求，并在追寻的过程中，真正地喜欢并热爱上这种纯真、真切的美。在幼儿的世界中，这种美主要在生活的点滴中展渗透并滋润着幼儿的心灵[1]。而为了更好的帮助幼儿找到这种真切的生活之美，可以通过动画的形式完成这主动探寻美的历程。
《小猪佩奇》的动画故事中，是对一个四口之家的日常生活进行描述，通过动画的形式，将生活中的点滴内容，凝聚在故事情节中。例如，在姐弟俩一起画画时，使颜料涂了满手，猪爸爸却跟着姐弟俩一起，用切开的土豆画了一朵花。同样，当画被鸭子们五颜六色的脚印“涂改”后，猪妈妈不仅没有责难，反而称赞说画变得更加完美了。这种行事方法，可以潜移默化的为观看动画的幼儿带来一种新鲜的处事方法，从更加真切的角度，去处理自己在生活中接触的人和事，并在找到多式多样的美。
三、活跃思维，创造独特的美
生活中，美是一种抽象的概念，也是具体内容在脑海中的映像，这种美的内容通过多种多样的艺术形式展现出来，诸如诗歌、散文、歌曲、画面等都是承载美的条件。儿童的世界亦是如此，只有更好的发挥出想象力，才能真切的体会到美的意义，并创造属于自己独特的美。在思维模式上，儿童并不缺乏想象力，缺乏的仅是正确的引导。即便是在美的创作中，儿童也有超出常人的艺术表现能力，并摆脱了现实束缚的基础上，尽可能的将想象空间延展到最大程度。
如《小猪佩奇》动画中，有一集故事叫做《假想的朋友》。在这一过程中，好朋友苏西为佩奇带来一位特别的“朋友”，它一个名叫里奥，但并不是真实存在的小狮子。虽然出于虚构，但苏西仍然煞有其事的为佩奇作着介绍，并邀请他一同吃蛋糕、跳泥坑，玩各种各项有趣的游戏。即便是爸爸妈妈发现了这个秘密，也没有拆穿她们，而是共同的参与到这一游戏中。
这一则故事中，佩奇和她的朋友创造了一个自由的想象空间，在与虚拟的小朋友一同娱乐时，使思想与行为突破了现实条框的桎梏，而一个艺术创作的内容，就在这种不经意之间产生了。这诚然是游戏的内容，但思想的活跃，却是实现艺术表现的基础形式[2]。在不经意间，使幼儿在观看动画的过程中，找到了艺术创作的出口，逐渐在展现才华的过程中，通过各种艺术创作的内容，发挥出自身潜在的艺术能力。
四、靈活应用，塑造生活的美
动画《小猪佩奇》中，对于美在生活中的应用，也有着明确的美育功能向度指导作用。在当前的素质教育环境中，不仅要求幼儿能够认识、热爱、创造美的内容，更要在生活实践的过程中，将美的内容与生活的实践结合在一起，并真切的将学到的内容指导在自己的生活行为中，真正使能力与知识的内容在生活中展现出应用价值。
如《制陶器》的故事中，佩奇与苏西将自己亲手制作的茶具，为泰迪熊与猴子先生泡茶，就是这种创作与生活应用中的美育功能向度引导。而为了更好地突出这一主题内容，在故事的情节中，还设计了更加丰富的剧情，使制造茶具过程中的色彩、形状等内容更具吸引力，为动画自身也增加了不容忽视的趣味性与美学价值。
总结：美育教育工作，是素质教育的重要组成部分，不仅要培养出幼儿认识美、爱好美、创造美、应用美的基本美育向度。也应将幼儿教育从简单的享受开心中提炼出来，使动画片的美育引导作用更加深层次的展示出来。在培育幼儿综合能力的过程中，发挥出不可替代的基础作用，为幼儿构建起良好的成长空间。
参考文献：
[1]张靳.从《小猪佩奇》看学龄前动画创作启示[J].美术教育研究，2018（12）：139.
[2]陈采煌.地方传统文化在幼儿美育中的传承与运用探究[J].成才之路，2017（35）：70-71.
作者简介：丁玮，1988年11月，女，江苏泰州人，本科，幼儿美术方向。