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本色英语就是将英语知识与生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，让学生在生活中去寻找英语灵感，从而促进学生综合语言运用能力的提高。下面笔者结合教学实践谈谈英语课堂是如何与生活实际联系在一起的。
一、利用生活中的歌曲、游戏，激发学生兴趣
兴趣是获得学习效益的强大动力。要让小学生在英语学习中始终保持稳定而持久的兴趣，就必须坚持愉悦式的教学。因此，把生活中的儿歌、游戏等带进英语课堂，让他们在美妙的音乐中，轻松的游戏中，兴趣盎然地学英语，学习效率则不言而喻。
小学低年级学生刚学完汉语拼音，感觉26个字母“似曾相识”，常常混淆它们的读音。有的学生将“a”读成“阿”，有的学生将“j ”读成“机”，有的学生将“o”读成“喔”……
针对这一问题，在教学26个字母前，我通过歌曲“ABC song ”呈现新知，并在接下来的教学中让学生反复练唱这首歌曲，学生在优美的旋律中轻松掌握了26个字母的读音，同时也牢记了26个字母的顺序。此外，我还让学生去搜集一些生活中常见的英语字母及其代表的含义，然后让他们在课堂上交流。学生找到了很多生活中经常见的英语字母及它们所代表的含义，如表示衣服的尺寸时，“L”表示大码、“M”表示中码、“S”表示小码，“P”表示停车场，“CCTV”表示中央电视台等。此外，我还让学生把字母与生活中的事物联系起来，如“弯弯的月儿D，一把椅子h”等。这样一来，既让学生学得轻松有趣，又强化了记忆，还培养了学生的观察能力和想象能力。
根据所教年龄段学生的特点，选择适宜的游戏作为课堂活动的形式，能为学生提供快乐学习的平台，使学生在学中玩，在玩中学，增强英语学习的生活气息。
二、珍视体验，让语言实践与情感并驾齐驱
新课标明确指出：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”英语教师作为实施课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，提倡体验式学习。教师可依托文本，积极创设体验情境，让学生在散发着情感芬芳的情境中感受语言、体验语言、理解语言、积累语言，获得思想的启迪。
1.创设情境，让工具性与人文性和谐统一
情境教学具有形真、境远、意切等特点。英语教学中，教师要善于创设教学情境，如通过音乐、多媒体、语言描绘、现场表演等，营造一种愉快、和谐、轻松的课堂氛围，调动学生英语思维的积极性，从而使学生能主动地参与，大胆使用语言进行交流，并轻松地掌握和运用语言。如教授了“hospital”这个单词，我就让学生模仿上医院看病的情景。一学生扮演医生，“病人”挨个排队就诊，每个“病人”说一句描述自己病情的句子。如“I have a headache./ I have a cold./ I have a toothache./ I hurt my back.”等等。这样，学生通过观察、触摸、比较、交流等活动，能主动地将让英语生活化，进而更好地学习英语。
2.驱遣想象，让情感融入语言实践
本色英语教学，应该抓住英语学科的独特属性，激发学生想象，让学生进入文本意境，体味“象外之旨”“韵味之致”，习得言语，丰富文本。例如，在复习单词“春天spring、夏天summer 、秋天autumn、冬天winter及句型Which season do you like best？What do you often do in Spring＼summer＼autumn＼winter？”时，可以让学生尽情地发挥，自由扮演，投入真实的生活当中，学生的兴趣非常高涨，他们的真实情感和表演激情油然而生，也在不知不觉中掌握了知识。
三、回归生活，让英语学习与生活互补共生
“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本。”（陶行知语）小学英语教学，应冲破课堂的围城，让英语回归生活，引领学生在广阔的生活领域里学英语、用英语，变课堂英语为生活英语，让英语学习与生活互补共生。
1.教学生活化
小学生学习的英语应是生活中的英语，是“活”的英语，是学生“自己的英语”。任何“现实的、有意义的、富有挑战性的”贴近儿童生活的素材，都可以成为学生英语学习的内容。如在5A《 Unit 5 A camping trip》时，围绕“camping trip”这个主题，我引导学生从已有的生活经验出发，展开讨论。在谈论中让学生了解野营需要的物品：开启罐头需要的tin- opener； cooking时需要的pot和stove；睡觉时需要的tent和blankets；看星星时需要telescope等。我通过师生交谈自然地逐一呈现这些新授的单词，并在展示物品的环节中呈现并使用新句型“I have...”，不仅可以提高学生的口语表达能力，增加词汇量，也诱发了学生不断汲取新的知识的兴趣。
2.生活英语化
英语的外延与生活的外延相等。生活英语化，就是要引导学生加强英语实践，形成时时、处处、事事学英语、用英语的习惯。生活中有许多材料都可以作为我们的英语教学资源。如用过的生日贺卡、日历、购物单据等，不都可以在“My Birthday”“At a snack bar”等单元中一展身手吗？还有我们每天看到的天气预报，也是一个丰富的英语资源库，可围绕“What’s the weather like today？”展开话题。如果将这些话题巧妙地融合在英语课堂中，定会提高英语课堂教学的效果，使学生乐学、爱学。
英语教学中，教师必须以学生的生活实践为基础，以学生的生活为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，引领学生坚守英语本色，形成理解、运用语言文字的能力。
（责编 张亚莎）
一、利用生活中的歌曲、游戏，激发学生兴趣
兴趣是获得学习效益的强大动力。要让小学生在英语学习中始终保持稳定而持久的兴趣，就必须坚持愉悦式的教学。因此，把生活中的儿歌、游戏等带进英语课堂，让他们在美妙的音乐中，轻松的游戏中，兴趣盎然地学英语，学习效率则不言而喻。
小学低年级学生刚学完汉语拼音，感觉26个字母“似曾相识”，常常混淆它们的读音。有的学生将“a”读成“阿”，有的学生将“j ”读成“机”，有的学生将“o”读成“喔”……
针对这一问题，在教学26个字母前，我通过歌曲“ABC song ”呈现新知，并在接下来的教学中让学生反复练唱这首歌曲，学生在优美的旋律中轻松掌握了26个字母的读音，同时也牢记了26个字母的顺序。此外，我还让学生去搜集一些生活中常见的英语字母及其代表的含义，然后让他们在课堂上交流。学生找到了很多生活中经常见的英语字母及它们所代表的含义，如表示衣服的尺寸时，“L”表示大码、“M”表示中码、“S”表示小码，“P”表示停车场，“CCTV”表示中央电视台等。此外，我还让学生把字母与生活中的事物联系起来，如“弯弯的月儿D，一把椅子h”等。这样一来，既让学生学得轻松有趣，又强化了记忆，还培养了学生的观察能力和想象能力。
根据所教年龄段学生的特点，选择适宜的游戏作为课堂活动的形式，能为学生提供快乐学习的平台，使学生在学中玩，在玩中学，增强英语学习的生活气息。
二、珍视体验，让语言实践与情感并驾齐驱
新课标明确指出：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”英语教师作为实施课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，提倡体验式学习。教师可依托文本，积极创设体验情境，让学生在散发着情感芬芳的情境中感受语言、体验语言、理解语言、积累语言，获得思想的启迪。
1.创设情境，让工具性与人文性和谐统一
情境教学具有形真、境远、意切等特点。英语教学中，教师要善于创设教学情境，如通过音乐、多媒体、语言描绘、现场表演等，营造一种愉快、和谐、轻松的课堂氛围，调动学生英语思维的积极性，从而使学生能主动地参与，大胆使用语言进行交流，并轻松地掌握和运用语言。如教授了“hospital”这个单词，我就让学生模仿上医院看病的情景。一学生扮演医生，“病人”挨个排队就诊，每个“病人”说一句描述自己病情的句子。如“I have a headache./ I have a cold./ I have a toothache./ I hurt my back.”等等。这样，学生通过观察、触摸、比较、交流等活动，能主动地将让英语生活化，进而更好地学习英语。
2.驱遣想象，让情感融入语言实践
本色英语教学，应该抓住英语学科的独特属性，激发学生想象，让学生进入文本意境，体味“象外之旨”“韵味之致”，习得言语，丰富文本。例如，在复习单词“春天spring、夏天summer 、秋天autumn、冬天winter及句型Which season do you like best？What do you often do in Spring＼summer＼autumn＼winter？”时，可以让学生尽情地发挥，自由扮演，投入真实的生活当中，学生的兴趣非常高涨，他们的真实情感和表演激情油然而生，也在不知不觉中掌握了知识。
三、回归生活，让英语学习与生活互补共生
“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本。”（陶行知语）小学英语教学，应冲破课堂的围城，让英语回归生活，引领学生在广阔的生活领域里学英语、用英语，变课堂英语为生活英语，让英语学习与生活互补共生。
1.教学生活化
小学生学习的英语应是生活中的英语，是“活”的英语，是学生“自己的英语”。任何“现实的、有意义的、富有挑战性的”贴近儿童生活的素材，都可以成为学生英语学习的内容。如在5A《 Unit 5 A camping trip》时，围绕“camping trip”这个主题，我引导学生从已有的生活经验出发，展开讨论。在谈论中让学生了解野营需要的物品：开启罐头需要的tin- opener； cooking时需要的pot和stove；睡觉时需要的tent和blankets；看星星时需要telescope等。我通过师生交谈自然地逐一呈现这些新授的单词，并在展示物品的环节中呈现并使用新句型“I have...”，不仅可以提高学生的口语表达能力，增加词汇量，也诱发了学生不断汲取新的知识的兴趣。
2.生活英语化
英语的外延与生活的外延相等。生活英语化，就是要引导学生加强英语实践，形成时时、处处、事事学英语、用英语的习惯。生活中有许多材料都可以作为我们的英语教学资源。如用过的生日贺卡、日历、购物单据等，不都可以在“My Birthday”“At a snack bar”等单元中一展身手吗？还有我们每天看到的天气预报，也是一个丰富的英语资源库，可围绕“What’s the weather like today？”展开话题。如果将这些话题巧妙地融合在英语课堂中，定会提高英语课堂教学的效果，使学生乐学、爱学。
英语教学中，教师必须以学生的生活实践为基础，以学生的生活为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，引领学生坚守英语本色，形成理解、运用语言文字的能力。
（责编 张亚莎）