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【摘要】认真备课是每名幼儿教师必须做到的，可是还是有一些教师并不知道应该如何备课，往往是光备教材而忽略其它，其实幼儿教师在备课的时候不但要备教材，还要备幼儿甚至备自己。
【关键词】幼儿教师 备课 备教材 备幼儿 备自己
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0150-01
备课是幼儿教师组织好教学活动的基础，也是组织好教学活动的关键，是教学活动成功的保证。可以说幼儿园每节有益于幼儿的活动都是通过精心的备课而来的，下面我就新课程背景下幼儿教师如何备课，发表一下自己的看法。
一、备教材
（一）熟悉教材。
教师拿到教材以后，要先翻阅教材对教材有一个初步的认识，做到心中有数再来思考如何安排各个领域的活动会更加的合理，更有利于幼儿的成长和学习。如果教师没有对教材做到心中有数就不能够最大限度的使用教材，利用教材来充实自己备好每一堂课。记得我刚刚参加工作的时候，不懂得要全面的了解教材，只是囫囵的看了看最早要教的教学活动，就开始为了组织好这节教学活动而开始设计思路，准备教具正当我为材料的不足而绞尽脑汁时，我班的班长告诉我说教材的辅助读物上有附着每节课的所用材料，并且用法也很方便，幼儿也容易明白。我恍然大悟赶忙去翻找教材的辅助读物，一看果真如此，自那以后每当有新的教材到了我的手中我都会先仔细的看看所有的教材，做到心中有数这为我省了不少准备教具的时间，我组织的活动也更加的吸引幼儿了。
（二）深挖教材。
熟悉教材以后，要先对最先要组织的活动进行研究，确定教学重点、教学难点，如果错误的推断教学的重点和难点，会使教师在设计教学活动时错误的设计侧重面，致使整个教学活动出现偏差，甚至是使整个活动的设计不符合幼儿的现阶段的发展和需要。
二、备幼儿
（一）了解幼儿的实际水平，从幼儿的实际出发。
教师可以换位思考如果自己是幼儿，你所设计的教学过程幼儿是否能够接受的了，是否能够调动幼儿的积极性主动的融入到教学活动中。例如：一次我组织幼儿进行中班社会活动《你好，天上的星星》时。在教学活动中讲到小星星从天空中掉了下来，在地上哭了起来，狗熊先生给它披上皮袄，它还哭，乌龟先生给它顶上了一个乌龟壳，它依然在哭，鸭妈妈给小星星抱来了羽绒被给它盖上，它还是哭个不停，企鹅先生给它盖上了冰袋小星星反而哭的更大声了（我在这时停了下来问孩子们：“这么多的小动物以不同的办法来帮助小星星，可是它依然在哭为什么呢？”引导幼儿思考，孩子们说了许多的原因，我都笑着接纳了没有说出最后的原因只是让他们继续听）来了一群小精灵看到小星星在地上哭就问它：“你是不是想回家啊？”小星星才停止了哭泣，点了点头，小精灵们便做了一个热气球把小星星送回天上了，小星星这才露出了笑脸。（我向幼儿提出疑问：“小星星为什么笑了？”孩子们很踊跃的告诉我，因为小精灵帮助他回家了。“有谁能告诉老师，为什么在狗熊先生、乌龟先生、鸭妈妈、企鹅先生帮助小星星的时候它会哭个不停？孩子们告诉我说因为小星星想要回家。直到这时我才告诉幼儿答案，小动物们想要帮助小星星但是他们所给予的帮助不是小星星所需要的，所以他会哭个不停，但是小精灵们所给予小星星的帮助正是它所需要的，所以他才会笑、会开心、高兴。为了更加的让幼儿明确如果想要帮助他人必须是对方所需要的帮助。我又给他们举了生活中的例子。“下午，吃过晚饭后你们想不想回家啊？”孩子们一起告诉我说：“想。”“如果爸爸、妈妈接不了你们了，老师把你们留在了幼儿园，你们会高兴吗？”孩子们都摇了摇头说：“不会高兴。”“如果反过来老师把你们都送回家了，你们会高兴吗？”“会。”孩子们笑着，大声的回答了我，我又引导幼儿理解在自己的能力范围内，主动的去帮助他人是一個会使人快乐、高兴的好事。我从幼儿的角度考虑了他们的想法提出了有关他本人的例子，使幼儿对于想要帮助他人必须是对方所需要的帮助的思想更加的理解，在教学活动中利用各种机会来培养幼儿的认知能力，理解他人的情感和相互合作的意识，以支持者，合作者和引导者的身份为幼儿提供一个可操作的平台。
（二）活动过程的设计。
活动过程的设计往往决定着活动目标的实现，对于幼儿来说同一个问题会有多种多样的答案，因此，活动过程最好是理清活动思路、把握活动的进程，不能将活动备“死”了。例如：我刚刚参加工作不久为了能够高质量的完成教学活动，我在备课时写的是详案，非常的细，几乎写上了我所能想得到的所有的话，我自信满满的开始组织幼儿活动，可是在活动过程中幼儿提出了许多我未曾想到的问题，当时我的脑海中只有我自己写的详案，对于幼儿的提问感到束手无策，很是慌乱，终于完成了这次活动，完成的质量却不是很好。通过这次的活动让我认识到在备课的时候应当仔细的设想幼儿会出现的各种情况，并在活动中根据幼儿的反映去适当的引导幼儿，并且在平时要多积累经验观察幼儿，要知道幼儿的年龄较小、理解能力差，如果教师对他长篇大论的讲大道理，即使你讲的再多幼儿也不会理解它所蕴涵的道理，只是机械化的记住了教师所讲的话，也不会对教学的内容感兴趣，对于培养他的认识、情感、合作的意识方面也是没有益处的，应当从幼儿的角度出发，多多的利用他年龄的特点爱听故事、听诗歌、会以拟人化的方式来思考整个世界。教师以幼儿的思维方式，幼儿的亲身经历去引导他理解，认识到事情为什么这样做，这样做有什么好处。在以后的教学活动中我渐渐的学会了写“预案”同时在工作中多多的积累应对各种情况的经验，整体的把握教学活动的进度，从幼儿的实际认知水平和已有的经验体验出发，符合教材特点和幼儿的实际情况，能够激发幼儿的学习兴趣，能够让幼儿易于、乐于接受，对幼儿的发展起到积极的作用。
在这里我对教学过程设计的提出自己的看法：
1.目标的确定要符合幼儿的心理特点和生理特点。
2.教学重点、难点处理恰当。
3.教学内容选择恰当，符合幼儿实际、详略得当。
4.环节完整、结构合理。
5.教学活动设计的思路清晰，易于幼儿理解。
6.符合幼儿认知规律，引导幼儿理解所学内容。
7.教学方法体现幼儿的参与性。
三、备好自己
幼儿是学习的主体，我们教师的备课是围绕着幼儿来进行设计的，而幼儿的思维是多变的、灵活的，所以作为教师的我们一定要做到“心中有数”，对幼儿的实际情况，可能会出现的问题做到心中有数，对教学活动的整个过程做到心中有数，关注到重点、难点;对幼儿的成长变化心中有数……。只有备好自己才能够做到游刃有余的组织班级的教学活动。
总而言之，幼儿教师的备课要关注幼儿的发展需要，以多种多样的形式使幼儿在活动中学会与人交往、与人合作、培养他们良好的行为习惯和生活自理能力，让他们学会做人，从幼儿园开始迈出他们人生的第一步。
【关键词】幼儿教师 备课 备教材 备幼儿 备自己
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0150-01
备课是幼儿教师组织好教学活动的基础，也是组织好教学活动的关键，是教学活动成功的保证。可以说幼儿园每节有益于幼儿的活动都是通过精心的备课而来的，下面我就新课程背景下幼儿教师如何备课，发表一下自己的看法。
一、备教材
（一）熟悉教材。
教师拿到教材以后，要先翻阅教材对教材有一个初步的认识，做到心中有数再来思考如何安排各个领域的活动会更加的合理，更有利于幼儿的成长和学习。如果教师没有对教材做到心中有数就不能够最大限度的使用教材，利用教材来充实自己备好每一堂课。记得我刚刚参加工作的时候，不懂得要全面的了解教材，只是囫囵的看了看最早要教的教学活动，就开始为了组织好这节教学活动而开始设计思路，准备教具正当我为材料的不足而绞尽脑汁时，我班的班长告诉我说教材的辅助读物上有附着每节课的所用材料，并且用法也很方便，幼儿也容易明白。我恍然大悟赶忙去翻找教材的辅助读物，一看果真如此，自那以后每当有新的教材到了我的手中我都会先仔细的看看所有的教材，做到心中有数这为我省了不少准备教具的时间，我组织的活动也更加的吸引幼儿了。
（二）深挖教材。
熟悉教材以后，要先对最先要组织的活动进行研究，确定教学重点、教学难点，如果错误的推断教学的重点和难点，会使教师在设计教学活动时错误的设计侧重面，致使整个教学活动出现偏差，甚至是使整个活动的设计不符合幼儿的现阶段的发展和需要。
二、备幼儿
（一）了解幼儿的实际水平，从幼儿的实际出发。
教师可以换位思考如果自己是幼儿，你所设计的教学过程幼儿是否能够接受的了，是否能够调动幼儿的积极性主动的融入到教学活动中。例如：一次我组织幼儿进行中班社会活动《你好，天上的星星》时。在教学活动中讲到小星星从天空中掉了下来，在地上哭了起来，狗熊先生给它披上皮袄，它还哭，乌龟先生给它顶上了一个乌龟壳，它依然在哭，鸭妈妈给小星星抱来了羽绒被给它盖上，它还是哭个不停，企鹅先生给它盖上了冰袋小星星反而哭的更大声了（我在这时停了下来问孩子们：“这么多的小动物以不同的办法来帮助小星星，可是它依然在哭为什么呢？”引导幼儿思考，孩子们说了许多的原因，我都笑着接纳了没有说出最后的原因只是让他们继续听）来了一群小精灵看到小星星在地上哭就问它：“你是不是想回家啊？”小星星才停止了哭泣，点了点头，小精灵们便做了一个热气球把小星星送回天上了，小星星这才露出了笑脸。（我向幼儿提出疑问：“小星星为什么笑了？”孩子们很踊跃的告诉我，因为小精灵帮助他回家了。“有谁能告诉老师，为什么在狗熊先生、乌龟先生、鸭妈妈、企鹅先生帮助小星星的时候它会哭个不停？孩子们告诉我说因为小星星想要回家。直到这时我才告诉幼儿答案，小动物们想要帮助小星星但是他们所给予的帮助不是小星星所需要的，所以他会哭个不停，但是小精灵们所给予小星星的帮助正是它所需要的，所以他才会笑、会开心、高兴。为了更加的让幼儿明确如果想要帮助他人必须是对方所需要的帮助。我又给他们举了生活中的例子。“下午，吃过晚饭后你们想不想回家啊？”孩子们一起告诉我说：“想。”“如果爸爸、妈妈接不了你们了，老师把你们留在了幼儿园，你们会高兴吗？”孩子们都摇了摇头说：“不会高兴。”“如果反过来老师把你们都送回家了，你们会高兴吗？”“会。”孩子们笑着，大声的回答了我，我又引导幼儿理解在自己的能力范围内，主动的去帮助他人是一個会使人快乐、高兴的好事。我从幼儿的角度考虑了他们的想法提出了有关他本人的例子，使幼儿对于想要帮助他人必须是对方所需要的帮助的思想更加的理解，在教学活动中利用各种机会来培养幼儿的认知能力，理解他人的情感和相互合作的意识，以支持者，合作者和引导者的身份为幼儿提供一个可操作的平台。
（二）活动过程的设计。
活动过程的设计往往决定着活动目标的实现，对于幼儿来说同一个问题会有多种多样的答案，因此，活动过程最好是理清活动思路、把握活动的进程，不能将活动备“死”了。例如：我刚刚参加工作不久为了能够高质量的完成教学活动，我在备课时写的是详案，非常的细，几乎写上了我所能想得到的所有的话，我自信满满的开始组织幼儿活动，可是在活动过程中幼儿提出了许多我未曾想到的问题，当时我的脑海中只有我自己写的详案，对于幼儿的提问感到束手无策，很是慌乱，终于完成了这次活动，完成的质量却不是很好。通过这次的活动让我认识到在备课的时候应当仔细的设想幼儿会出现的各种情况，并在活动中根据幼儿的反映去适当的引导幼儿，并且在平时要多积累经验观察幼儿，要知道幼儿的年龄较小、理解能力差，如果教师对他长篇大论的讲大道理，即使你讲的再多幼儿也不会理解它所蕴涵的道理，只是机械化的记住了教师所讲的话，也不会对教学的内容感兴趣，对于培养他的认识、情感、合作的意识方面也是没有益处的，应当从幼儿的角度出发，多多的利用他年龄的特点爱听故事、听诗歌、会以拟人化的方式来思考整个世界。教师以幼儿的思维方式，幼儿的亲身经历去引导他理解，认识到事情为什么这样做，这样做有什么好处。在以后的教学活动中我渐渐的学会了写“预案”同时在工作中多多的积累应对各种情况的经验，整体的把握教学活动的进度，从幼儿的实际认知水平和已有的经验体验出发，符合教材特点和幼儿的实际情况，能够激发幼儿的学习兴趣，能够让幼儿易于、乐于接受，对幼儿的发展起到积极的作用。
在这里我对教学过程设计的提出自己的看法：
1.目标的确定要符合幼儿的心理特点和生理特点。
2.教学重点、难点处理恰当。
3.教学内容选择恰当，符合幼儿实际、详略得当。
4.环节完整、结构合理。
5.教学活动设计的思路清晰，易于幼儿理解。
6.符合幼儿认知规律，引导幼儿理解所学内容。
7.教学方法体现幼儿的参与性。
三、备好自己
幼儿是学习的主体，我们教师的备课是围绕着幼儿来进行设计的，而幼儿的思维是多变的、灵活的，所以作为教师的我们一定要做到“心中有数”，对幼儿的实际情况，可能会出现的问题做到心中有数，对教学活动的整个过程做到心中有数，关注到重点、难点;对幼儿的成长变化心中有数……。只有备好自己才能够做到游刃有余的组织班级的教学活动。
总而言之，幼儿教师的备课要关注幼儿的发展需要，以多种多样的形式使幼儿在活动中学会与人交往、与人合作、培养他们良好的行为习惯和生活自理能力，让他们学会做人，从幼儿园开始迈出他们人生的第一步。