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【摘 要】小学阶段班主任管理工作对学生的学习和成长，起着重要的影响作用。而且，目前小学班主任管理工作中存在的问题，直接影响着教育教学的效果。因此，本文对小学班主任管理工作进行了重点研究。首先，阐述了小学班主任管理工作中出现的问题;其次，提出了小学班主任老师管理工作问题的解决措施。其中，不同班级的学生班主任可以选用差异化的管理工作。
【关键词】小学生;班主任;管理工作
【中图分类号】G625 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0106-02
新课程改革工作的实施，对班主任的管理工作也产生了一定的影响。其中，班级管理工作是学校教育教学的核心工作，同时也是充分发挥班级优势的重要工作。尤其对于小学生来说，其班主任管理工作对小学生的健康成长和高效学习有着重要作用。
一、小学班主任管理工作中出现的问题
1.班主任管理模式较为单一，缺乏对小学生综合能力的培养工作。
大部分小学教师更重视理论知识的教学，而缺少必要综合能力的培养和提高，进而使得很多小学生不能够发挥其自身优势。小学生长期接受枯燥的理论知识教学，可能使得学生丧失学习的兴趣和热情。因此，课堂教学过程中，教师必须重视学生学习兴趣的培养。而且，班主任老师对学生的行为规范以及学习能力较为重视，而缺少道德素养和心理健康的管理工作。比如：班主任老师与学生之间缺乏必要的沟通与交流，使得班主任管理工作效果不佳，同时管理效率较低。
2.班主任老师的专业素质和文化素养相对较低。
我国小学阶段的教学工作中，班主任的专业能力以及综合素质比较低，部分教师的管理思想和教学理念较为落后。比如：小学生犯错以后，班主任更多地运用批评和惩罚的措施，而缺少道德教育和耐心疏导。同时，班主任教师缺少自我批评和自我管理的意识，不能够及时更新自身的专业素质和综合能力。正是由于班主任老师的专业能力限制，所以班主任管理工作效果比较差。而且，班主任对学生进行过多的批评和惩罚，可能会影响师生之间的关系，或者使得小学生形成较为内向的性格。因此，班主任教师必须重视自身专业能力以及文化素養的提升，并加强师生之间的沟通交流，进而提高班主任管理效果和效率。
3.部分学校的小学班主任教师管理方式有待规范和完善。
学校部分班主任教师缺少规范的管理经验，同时其管理目标比较模糊。在实际管理工作过程中，班主任教师的管理做法较为主张，不能够运用较为规范的管理方式。总体来说，部分小学的班主任管理方式较为随意，甚至存在管理方式欠妥当的问题。小学生的年龄比较小，教师运用错误的管理方式可能影响学生的心理健康，进而影响其未来的健康发展和高效学习。因此，班主任必须结合小学生的学习心理，运用规范的管理方式进行班级管理。
二、小学班主任老师管理工作问题的解决措施
1.坚持公平公正的管理原则，并实施以人为本的管理方式。
随着教育教学改革工作的推进，小学班主任老师也必须更新和改进其教学管理思想和模式。在教育教学工作中，班主任教师要重视学生的主观能动性，并运用科学合理的方式调动学生的积极性和主动性。而且，在日常管理工作过程中，要坚持公平公正的管理原则实施学生管理工作，不能够通过成绩或者某一方面特长来评价学生。根据小学生的心理特征制定科学合理的管理模式，及时了解学生的学习心态和身体状况，真正实现以人为本的管理方式。例如：班主任老师要对成绩比较差的学生进行鼓励和帮助，进而增强学生学习的自信心。
2.重视学生自我管理的意识，充分发挥学生的主观能动性。
班主人运用传统的单方面管理模式，可能会使得小学生产生逆反心理，甚至对班主任产生厌烦。所以，班主任教师要根据学生特点充分挖掘学生的自我管理潜力，并引导学生进行自我批评和自我反省。比如：班主任可以要求学生按照兴趣进行分组，并通过组内合作完成课堂学习任务;之后班主任对任务结果进行适当地点评，同时也鼓励学生之间进行相互评判。学生通过合作方式进行课程学习，不仅能够锻炼学生的自我管理能力，同时也能够增强学生团队协作的意识，进而更有利于小学生的成长和发展。在教学过程中，班主任老师要加上学生之间的监督工作，进而不断弥补学生的缺点以及不足。随着年龄和班级的增加，小学生的自我管理意识也会增强。因此，班主任要根据小学生的年龄特点制定科学合理的管理方式，充分调动学生的自我管理意识。
3.提高班主任老师的专业素质以及综合能力。
班主任专业素质水平对小学生管理效果起着重要的影响作用，因此提高管理效果的关键因素是提高教师的专业素质以及综合能力。小学生对教师行为的模仿能力比较强，所以教师必须以身作则拥有良好的专业知识和道德素养。而且，班主任老师也可以通过不断地学习更新专业知识和管理思想。比如：班主任老师可以通过网络学习丰富其管理手段，同时也要积极主动地参与校内外的相关教育培训。学校不仅要督促教师不断提升自身教育教学水平，也应该为班主任教师提供更多的培训和学习机会。对于从业时间较短的新班主任，要进行严格的培训。
4.重视学校以及家庭之间的协同合作。
家庭与学校对小学生的成长发展，同样起着重要的影响作用。因此，班主任教师要与家庭进行及时沟通交流，进而为学生营造更高的学习和生活环境。班主任老师要定期了解学生的家庭生活状态，正确引导学生的心理状态。对于家庭状况比较复杂的学生，班主任要注意重点关注。班主任要对学生的心理状况进行跟踪评价，并与家长进行及时沟通。学校与家庭之间的协同合作，能够为学生营造更加和谐的学习环境，从而有利于小学生的健康成长以及综合素质发展。同时，家长也更能够及时了解学生的学习状况和心理状态，进而加强学生与父母的感情交流。
总结
目前，我国的教育教学改革工作推进过程中，小学教育教学管理工作存在着较大的问题。比如：小学生学习压力过大，或者存在严重的心理问题。而且，班主任教师的管理方式以及管理思想的落后，使得小学生学习问题和心理问题更为严重。因此，学校和家长必须重视小学班主任管理工作，并努力提高管理工作效果。班主任老师要积极参与教育培训或者教学研讨会，进而提高自身的专业能力和综合素质。同时，学校也要加强与家庭的协同合作，为小学生提供更加和谐的生活环境和学习环境。随着小学生年龄以及心理特点的变化，班主任老师要适当地更新和改进管理方式。
参考文献
[1]徐敦霞.探究小学班主任管理工作中的问题及对策[J].人文之友，2018，9（16）.
[2]赵立恒.探究小学班主任管理工作中的常见问题与解决对策[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（10）.
[3]扎西曲桑.探究小学班主任管理工作现存的问题及解决对策[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（10）.
【关键词】小学生;班主任;管理工作
【中图分类号】G625 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0106-02
新课程改革工作的实施，对班主任的管理工作也产生了一定的影响。其中，班级管理工作是学校教育教学的核心工作，同时也是充分发挥班级优势的重要工作。尤其对于小学生来说，其班主任管理工作对小学生的健康成长和高效学习有着重要作用。
一、小学班主任管理工作中出现的问题
1.班主任管理模式较为单一，缺乏对小学生综合能力的培养工作。
大部分小学教师更重视理论知识的教学，而缺少必要综合能力的培养和提高，进而使得很多小学生不能够发挥其自身优势。小学生长期接受枯燥的理论知识教学，可能使得学生丧失学习的兴趣和热情。因此，课堂教学过程中，教师必须重视学生学习兴趣的培养。而且，班主任老师对学生的行为规范以及学习能力较为重视，而缺少道德素养和心理健康的管理工作。比如：班主任老师与学生之间缺乏必要的沟通与交流，使得班主任管理工作效果不佳，同时管理效率较低。
2.班主任老师的专业素质和文化素养相对较低。
我国小学阶段的教学工作中，班主任的专业能力以及综合素质比较低，部分教师的管理思想和教学理念较为落后。比如：小学生犯错以后，班主任更多地运用批评和惩罚的措施，而缺少道德教育和耐心疏导。同时，班主任教师缺少自我批评和自我管理的意识，不能够及时更新自身的专业素质和综合能力。正是由于班主任老师的专业能力限制，所以班主任管理工作效果比较差。而且，班主任对学生进行过多的批评和惩罚，可能会影响师生之间的关系，或者使得小学生形成较为内向的性格。因此，班主任教师必须重视自身专业能力以及文化素養的提升，并加强师生之间的沟通交流，进而提高班主任管理效果和效率。
3.部分学校的小学班主任教师管理方式有待规范和完善。
学校部分班主任教师缺少规范的管理经验，同时其管理目标比较模糊。在实际管理工作过程中，班主任教师的管理做法较为主张，不能够运用较为规范的管理方式。总体来说，部分小学的班主任管理方式较为随意，甚至存在管理方式欠妥当的问题。小学生的年龄比较小，教师运用错误的管理方式可能影响学生的心理健康，进而影响其未来的健康发展和高效学习。因此，班主任必须结合小学生的学习心理，运用规范的管理方式进行班级管理。
二、小学班主任老师管理工作问题的解决措施
1.坚持公平公正的管理原则，并实施以人为本的管理方式。
随着教育教学改革工作的推进，小学班主任老师也必须更新和改进其教学管理思想和模式。在教育教学工作中，班主任教师要重视学生的主观能动性，并运用科学合理的方式调动学生的积极性和主动性。而且，在日常管理工作过程中，要坚持公平公正的管理原则实施学生管理工作，不能够通过成绩或者某一方面特长来评价学生。根据小学生的心理特征制定科学合理的管理模式，及时了解学生的学习心态和身体状况，真正实现以人为本的管理方式。例如：班主任老师要对成绩比较差的学生进行鼓励和帮助，进而增强学生学习的自信心。
2.重视学生自我管理的意识，充分发挥学生的主观能动性。
班主人运用传统的单方面管理模式，可能会使得小学生产生逆反心理，甚至对班主任产生厌烦。所以，班主任教师要根据学生特点充分挖掘学生的自我管理潜力，并引导学生进行自我批评和自我反省。比如：班主任可以要求学生按照兴趣进行分组，并通过组内合作完成课堂学习任务;之后班主任对任务结果进行适当地点评，同时也鼓励学生之间进行相互评判。学生通过合作方式进行课程学习，不仅能够锻炼学生的自我管理能力，同时也能够增强学生团队协作的意识，进而更有利于小学生的成长和发展。在教学过程中，班主任老师要加上学生之间的监督工作，进而不断弥补学生的缺点以及不足。随着年龄和班级的增加，小学生的自我管理意识也会增强。因此，班主任要根据小学生的年龄特点制定科学合理的管理方式，充分调动学生的自我管理意识。
3.提高班主任老师的专业素质以及综合能力。
班主任专业素质水平对小学生管理效果起着重要的影响作用，因此提高管理效果的关键因素是提高教师的专业素质以及综合能力。小学生对教师行为的模仿能力比较强，所以教师必须以身作则拥有良好的专业知识和道德素养。而且，班主任老师也可以通过不断地学习更新专业知识和管理思想。比如：班主任老师可以通过网络学习丰富其管理手段，同时也要积极主动地参与校内外的相关教育培训。学校不仅要督促教师不断提升自身教育教学水平，也应该为班主任教师提供更多的培训和学习机会。对于从业时间较短的新班主任，要进行严格的培训。
4.重视学校以及家庭之间的协同合作。
家庭与学校对小学生的成长发展，同样起着重要的影响作用。因此，班主任教师要与家庭进行及时沟通交流，进而为学生营造更高的学习和生活环境。班主任老师要定期了解学生的家庭生活状态，正确引导学生的心理状态。对于家庭状况比较复杂的学生，班主任要注意重点关注。班主任要对学生的心理状况进行跟踪评价，并与家长进行及时沟通。学校与家庭之间的协同合作，能够为学生营造更加和谐的学习环境，从而有利于小学生的健康成长以及综合素质发展。同时，家长也更能够及时了解学生的学习状况和心理状态，进而加强学生与父母的感情交流。
总结
目前，我国的教育教学改革工作推进过程中，小学教育教学管理工作存在着较大的问题。比如：小学生学习压力过大，或者存在严重的心理问题。而且，班主任教师的管理方式以及管理思想的落后，使得小学生学习问题和心理问题更为严重。因此，学校和家长必须重视小学班主任管理工作，并努力提高管理工作效果。班主任老师要积极参与教育培训或者教学研讨会，进而提高自身的专业能力和综合素质。同时，学校也要加强与家庭的协同合作，为小学生提供更加和谐的生活环境和学习环境。随着小学生年龄以及心理特点的变化，班主任老师要适当地更新和改进管理方式。
参考文献
[1]徐敦霞.探究小学班主任管理工作中的问题及对策[J].人文之友，2018，9（16）.
[2]赵立恒.探究小学班主任管理工作中的常见问题与解决对策[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（10）.
[3]扎西曲桑.探究小学班主任管理工作现存的问题及解决对策[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（10）.