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【摘要】江南的灵秀孕育了江南的教育，宜兴实验、后六、东庐、洋思一个个并不鲜亮的名字，却是行走在新课改的最前沿，不能不叫人咂舌，究竟是什么魅力能使这些学校独树一帜？一、对人的教育要用“心”去做。二、方法、策略永远是智者的高招。三、好的方法、策略、常规要坚持和执行。
【关键词】新课改；高效；方法
【中图分类号】 G623.8 【文献标识码】 A
一、引言
江南的灵秀孕育了江南的教育，宜兴实验、后六、东庐、洋思一个个并不鲜亮的中学名字，却是行走在新课改的最前沿，不能不叫人咂舌，究竟是什么魅力能使这些学校独树一帜？
带着这个问题我们走进了这些学校，期间我们深入课堂，与学生交谈、与教师交流、与专家对话，深切感悟包括以下三个方面。
二、对人的教育要用“心”去做
教育是教化人、培养人的工作，其工作对象本身自然决定教育要“以人为本”。因此对人的教育要用“心”去做，不用心的教育是结不出硕果的。在这些学校里应该说从校长到教师，都在用心品味教育、感悟教育，把教育当成自己的事业和追求来实践，正因为有了这种信念，才奠定了他们学校的教育向高端发展的可能。教师的乐教、学生的乐学不正是这种信念的体现吗？看着教室里——教师的温文尔雅、神采奕奕，学生清亮的眼睛，闪现着灵动的思维，感受着课堂上那灵动思维与思维撞击的火花。在这样的课堂里，笔者愿做一名教师，更愿做一名学生。
三、方法、策略永远是智者的高招
如果没有方法、策略，那么就无法有灵动的课堂呈现。课堂上，他们都体会到约束课堂教学发展的，是教师的“一言堂”、“满堂灌”，传统教法的这种弊端不想再多说，它限制、约束了学生的个性发展，不能面向全体学生，导致两极分化，而且这样的课堂学生没有思维的广度等。在教育新课改的今天，有关教育教学的改革方式、方法很多，很多学校都有它们成功的案例，什么是最好？适合就是最好，溺水三千只取一瓢饮，因此他们提出的方法、策略自然能够适合他们的校情，总结起来应该说都与学生学习的效益有关。
宜兴实验中学提出“知识树——‘两类结构’教学法，一是“知识内容结构”。画知识树先让学生对知识整体构建、整体把握，打破了过去让学生从具体的知识点入手，到最后才能看清整个的结构。利用“知识树”引导学生自学，有利于培养学生的独立思考、自主学习的能力，学生可以合作交流、讨论研究，这样预习会更充分，听讲时就能有准备、有选择。二是“方法程序结构”。方法程序结构是指学会掌握知识的方法，学会掌握知识结构，把这种学习方法概括化、结构化。学生习得了这种“方法程序结构”，就能有效地掌握一类知识结构，也就有了“举一反三”以至“举一反十”的能力。
洋思中学的方法、策略是：“先学后教、当堂训练”，这种教学方法彰显了学生的主体价值，又不失空泛，教师真正把学习的权利还给了学生。让学生自己去探索、体验，去感受学习的艰辛和快乐。课堂上学生的手、脚、眼、耳、头脑都得到了解放，学会了知识，更重要的是学会了学习。去了洋思中学深切体会到自学——最有价值的学习方式，“没有教不好的学生”，我感觉那是一种自信，更是一种对学生负责的表现，蕴涵着“洋思”丰富的内涵。
南京溧阳的后六中学提出：“常规 细节 过程=奇迹”的管理模式，的确学校无小事，事事皆教育，他们将精细化管理理念引入教育领域，用于教学管理，就是“规范科学，求真务实”。具体说，就是“办学要做到有张有序，管理要做到科学合理，作风要做到严谨求实，教学要做到低耗高效，”从管理的精细化作为切入口，以常规、细节和过程为抓手，一步一个脚印，来逐步强化教育品牌。
更不用说东庐中学的讲学稿，更是针对学生的实际而重新编制，并很好地运用与教学中。我想以“讲学稿”为载体的教学改革，只是一种手段，一条路径，其核心意义在于通过教改激活了需要发展、也完全可以发展的人，因而这里的学生有灵气，教师有锐气，学校有生气。记得有位专家说过这样一句话，能使学校里的孩子更像孩子，这样的学校才更像学校。这给了我们一个启示，我们苦苦追寻的校园生活到底应该怎样？应该说就是回归，当前校园生活的回归其实是教育本质的回归，是人性本质的回归，注定就是要以人为本。东庐中学那种至博至淳的本色教育、本真的教育，真的令我很感动。
这些学校的成功不能不说是一个个奇迹，而他们打破传统的做法就是新课改精神的生动体现。
四、好的方法、策略、常规要坚持和执行
很多学校并不缺少好的方法、策略和常规，或许缺少的是坚守和执行。应该说这些学校前期都处在困境中，有的面临倒闭，有的面临被撤离，有的被搬迁等。然而任何一个困境，都暗含着“走出去”的可能，对于有思想的探索者来说，没有什么困境能够阻挡探索和改革的步伐，相反，他能更激起改革者和探索者的激情和勇气。
这些的魅力就是在于那些有魄力的人对于好的方法、策略进行坚守，直接执行，最终取得了丰硕的成果，致使他们学校行走在新课改的最前沿，或许我们缺少的正是这种魄力和坚守。
“一花独放不是春，万紫千红春满园”。在新课改理念的引导下，期盼每所学校都能有自己鲜明的办学特色，和具有极高生命力的教育教学质量，来促进和推动我国教育事业改革与发展。
（责任编辑：李敏）
【关键词】新课改；高效；方法
【中图分类号】 G623.8 【文献标识码】 A
一、引言
江南的灵秀孕育了江南的教育，宜兴实验、后六、东庐、洋思一个个并不鲜亮的中学名字，却是行走在新课改的最前沿，不能不叫人咂舌，究竟是什么魅力能使这些学校独树一帜？
带着这个问题我们走进了这些学校，期间我们深入课堂，与学生交谈、与教师交流、与专家对话，深切感悟包括以下三个方面。
二、对人的教育要用“心”去做
教育是教化人、培养人的工作，其工作对象本身自然决定教育要“以人为本”。因此对人的教育要用“心”去做，不用心的教育是结不出硕果的。在这些学校里应该说从校长到教师，都在用心品味教育、感悟教育，把教育当成自己的事业和追求来实践，正因为有了这种信念，才奠定了他们学校的教育向高端发展的可能。教师的乐教、学生的乐学不正是这种信念的体现吗？看着教室里——教师的温文尔雅、神采奕奕，学生清亮的眼睛，闪现着灵动的思维，感受着课堂上那灵动思维与思维撞击的火花。在这样的课堂里，笔者愿做一名教师，更愿做一名学生。
三、方法、策略永远是智者的高招
如果没有方法、策略，那么就无法有灵动的课堂呈现。课堂上，他们都体会到约束课堂教学发展的，是教师的“一言堂”、“满堂灌”，传统教法的这种弊端不想再多说，它限制、约束了学生的个性发展，不能面向全体学生，导致两极分化，而且这样的课堂学生没有思维的广度等。在教育新课改的今天，有关教育教学的改革方式、方法很多，很多学校都有它们成功的案例，什么是最好？适合就是最好，溺水三千只取一瓢饮，因此他们提出的方法、策略自然能够适合他们的校情，总结起来应该说都与学生学习的效益有关。
宜兴实验中学提出“知识树——‘两类结构’教学法，一是“知识内容结构”。画知识树先让学生对知识整体构建、整体把握，打破了过去让学生从具体的知识点入手，到最后才能看清整个的结构。利用“知识树”引导学生自学，有利于培养学生的独立思考、自主学习的能力，学生可以合作交流、讨论研究，这样预习会更充分，听讲时就能有准备、有选择。二是“方法程序结构”。方法程序结构是指学会掌握知识的方法，学会掌握知识结构，把这种学习方法概括化、结构化。学生习得了这种“方法程序结构”，就能有效地掌握一类知识结构，也就有了“举一反三”以至“举一反十”的能力。
洋思中学的方法、策略是：“先学后教、当堂训练”，这种教学方法彰显了学生的主体价值，又不失空泛，教师真正把学习的权利还给了学生。让学生自己去探索、体验，去感受学习的艰辛和快乐。课堂上学生的手、脚、眼、耳、头脑都得到了解放，学会了知识，更重要的是学会了学习。去了洋思中学深切体会到自学——最有价值的学习方式，“没有教不好的学生”，我感觉那是一种自信，更是一种对学生负责的表现，蕴涵着“洋思”丰富的内涵。
南京溧阳的后六中学提出：“常规 细节 过程=奇迹”的管理模式，的确学校无小事，事事皆教育，他们将精细化管理理念引入教育领域，用于教学管理，就是“规范科学，求真务实”。具体说，就是“办学要做到有张有序，管理要做到科学合理，作风要做到严谨求实，教学要做到低耗高效，”从管理的精细化作为切入口，以常规、细节和过程为抓手，一步一个脚印，来逐步强化教育品牌。
更不用说东庐中学的讲学稿，更是针对学生的实际而重新编制，并很好地运用与教学中。我想以“讲学稿”为载体的教学改革，只是一种手段，一条路径，其核心意义在于通过教改激活了需要发展、也完全可以发展的人，因而这里的学生有灵气，教师有锐气，学校有生气。记得有位专家说过这样一句话，能使学校里的孩子更像孩子，这样的学校才更像学校。这给了我们一个启示，我们苦苦追寻的校园生活到底应该怎样？应该说就是回归，当前校园生活的回归其实是教育本质的回归，是人性本质的回归，注定就是要以人为本。东庐中学那种至博至淳的本色教育、本真的教育，真的令我很感动。
这些学校的成功不能不说是一个个奇迹，而他们打破传统的做法就是新课改精神的生动体现。
四、好的方法、策略、常规要坚持和执行
很多学校并不缺少好的方法、策略和常规，或许缺少的是坚守和执行。应该说这些学校前期都处在困境中，有的面临倒闭，有的面临被撤离，有的被搬迁等。然而任何一个困境，都暗含着“走出去”的可能，对于有思想的探索者来说，没有什么困境能够阻挡探索和改革的步伐，相反，他能更激起改革者和探索者的激情和勇气。
这些的魅力就是在于那些有魄力的人对于好的方法、策略进行坚守，直接执行，最终取得了丰硕的成果，致使他们学校行走在新课改的最前沿，或许我们缺少的正是这种魄力和坚守。
“一花独放不是春，万紫千红春满园”。在新课改理念的引导下，期盼每所学校都能有自己鲜明的办学特色，和具有极高生命力的教育教学质量，来促进和推动我国教育事业改革与发展。
（责任编辑：李敏）