化学实验探究是一种以实验为基础的科学探究活动。是以实验作为提出问题、探索问题的重要途径和手段。化学实验探究教学可以充分发挥学生的主体作用，使学生把学习过程看作是一种科学的探究过程，使学生在对问题的探究过程中不断地获取知识，切身体验科学家的科学探究过程，从而进一步培养了学生的综合素质和技能；化学实验探究对于学生形成实事求是、严谨细致的科学态度也有着非常重要的作用。鉴此，教师在化学教学过程中
　　应重视并做好化学实验探究的教学工作，以提高学生的学习质量，促进学生的发展。
　　
　　一、创设情境，让学生感受、理解知识产生和发展的过程
　　
　　在对化学实验探究模块的教学过程中，教师应根据教学内容、教学目标和学生的实际情况，设置一些探究性的问题，并由此展开实验探究活动。特别强调的是教师设置的探究性问题一定要有针对性，并有一定的难度，同时也应是学生经过努力可以解决的问题。例如：在探究氯气的漂白性实验时，教师可以引导学生，并提出“干燥的氯气是否具有漂白作用？”，从而引导学生设计对比性的实验，并进行相关探究活动。
　　
　　二、调动学生实验探究的积极性，为学生的探究活动提供充分的条件
　　
　　在进行化学实验探究教学时，教师要充分调动学生的积极性，让学生积极主动地参与到实验探究活动之中，同时还要为学生的实验探究提供必要的资源，让学生通过动脑、动口、动手等实践活动解决问题、获取知识，从而更深刻地体验到学习、探究、创造的乐趣，提高学生进行实验探究的主体意识、创新精神和实践能力。
　　
　　三、注重启发引导，做学生学习的引导者
　　
　　学生虽然是学习的主体，但由于他们自身的不成熟性和知识技能的局限性，在一定程度上还不能成为完全独立的实验探究的主体。因此，在化学实验探究的教学过程中，教师要适时进行有计划、有目的地引导、点拨和启发学生，引导学生的思路，为学生逐步成为真正独立的实验探究活动的主体打下基础。
　　
　　四、营造民主宽松的探究氛围，做学生学习的鼓励者和支持者
　　
　　在化学实验探究的教学过程中，教师要注意让学生充分表达自己的观点、展示自己的方案，学生可以通过提出问题、相互讨论和辩论来完善各自的探究方案，教师也应积极投入到学生的实验探究的活动之中，对学生的点滴成功要及时给予鼓励和肯定，对学生在探究过程中出现的不足——如实验方案的缺陷、操作上的失误、实验结论的片面等，要首先肯定学生实验探究过程中正确的部分和学生探究性学习的积极性，并启发引导学生深入思考、相互交流，找到不足之处，并分析问题产生的原因，然后再鼓励学生继续进行探究，进而取得探究活动的成功。
　　【案例】 氯气的漂白作用的实验探究
　　1.实验探究的原理：氯气的漂白作用主要是由于氯气与水反应生成次氯酸，Cl₂＋H₂O=HCl＋HClO,而次氯酸有强氧化性，能够氧化有色物质，从而使有色物质褪色。
　　2.活动与探究的实验装置。
　　
　　a:干澡的有色布条b:湿润的有色布条
　　3.实验探究的方法：在第一个广口瓶中放入一块干燥的有色布条，在第二个广口瓶中放入一块湿润的有色布条，按照上图所示连接装置。将制得的干燥氯气依次通入装置中，然后用氢氧化钠溶液吸收。观察两块有色布条颜色是否发生变化。
　　学生讨论交流探究结论：干燥的有色布条不褪色，而湿润的有色布条褪色。说明了起漂白作用的是次氯酸。
　　教师评价指出：本装置所用的仪器容积较大，所需氯气的量较多，而且广口瓶中剩余的氯气处理不好，易造成空气污染，从而引导学生思考对实验进行适当地改进，并对学生提出的合理的实验改进措施进行肯定性的评价。
　　通过高中化学实验探究的教学，发现绝大部分学生能够通过实验探究活动初步揭示化学规律，对实验现象也能够作出合理的解释，并能够逐步形成科学的态度和科学探究的能力。而且学生还通过化学实验探究性活动的学习，极大地培养了学生自主性、创造性学习的能力，并使学生逐步学会在实验探究过程中养成自我评价实验方案和优化实验方案的能力，学会运用比较、归纳、分析、综合等方法，从而提高了学生学习化学的质量，促进了学生的发展。■