论文部分内容阅读
【摘要】数学是运算工具，掌握好工具，就为学习专业课打下一个良好的运算基础，培养学生学习兴趣极为重要。
【关键词】学习状况，兴趣，评价表扬
数学是一门什么学科呢？是基础学科，它具有高度的抽象性、逻辑性和应用性，是各学种难度较高的学科。更具体地说，数学是一门运算工具的学科，只有把运算工具掌握了，才能为其它的专业课服务；远一点讲，数学与生产力的发展密切相关，正因为这些，学好数学是非常必要的，在教学中，要树立学生的信心，调动学生学习数学的兴趣，下面从两个方面来谈。
1.学院学生学习数学的状况
1.1学生自身分析。有一些学生智力差或学习方法不当，或学习不努力，造成学生的基础知识差，基本运算能力欠缺，是导致学生升入高中大学的希望破灭，而被迫选择学院，只希望学到一门手艺，以便将来有口饭吃，能够独立生活。
1.2学生心理分析。学生对数学课普遍存在恐惧心理。这是因为长期的数学观念和教学模式里，数学被学生视为“枯燥”“繁琐”“艰难”的代名词，个别学生唯恐避之不及，表现为上课睡觉，注意力分散，人在曹营，心在汉。还有一些学生意志薄弱，对学习数学没有几分热情，害怕脑力劳动缺乏毅力，遇到困难，就退缩不前，丧失前进的勇气和信心，也就丧失了对数学学习的信心和兴趣。
1.3学生认识分析。学院的学习没有升学压力，学院教学的重点放在专业教学上，对数学教学通常采用消极的处理方法，一而再，再而三地降低教学难度，计算步骤要少，计算要简单，考试的目的简直就是畸形地退化到尽最大可能保证绝大多数学生都能通过，即及格率达到95%以上。学生做作业，不是抄袭就是不做。
1.4教师方面分析。由于学生学习的信心，兴趣的进一步丧失，很多教师感觉自己在教学中不是“长高”而是“变矮”了，教师教学的成就感没有了，丧失了自我提高的动力，不可避免地影响到教师教学业务的提高，也就影响了学生学习专业课的兴趣，并进一步影响到学生职业能力的养成，教学相长的期望无法实现。
1.5教育制度分析，招生制度有待于进一步改进。在观念上要树立人才责任意识，尤其不能招初中、高中未毕业的学生，只一味招生没有考虑學生该学知识都没有学，对提高教学质量就无法考核。对于教材的选取应注意基础性和实用性，教材要配套。
2.调动学院学生学习数学兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。在教学中，教师只有正确适当地培养、激发学生的学习兴趣，才能引导学生自主学习数学，自觉运用数学，主动探索数学。
2.1注重基础教学。
以人为中心，以学生为中心，充分了解中学教学的实际，细致地把握中学生，尤其是成绩不理想的学生学习状况。职业教育课程教学的目标是“使学生掌握从事社会主义现代化建设所必须的数学基础知识和基本技能，初步掌握数学思维方法，开阔学生的数学视野；努力提高学生空间想象，直觉猜想，归纳抽象，符号表示，运算求解，体系构建等基本能力；使学生初步形成分析和解决带有实际意义或相关学科、生产和生活中的数学问题的能力，进一步提高学生数学表达和交流的能力；注重培养学生的数学学习能力，发展学生数学应用意识和创新意识；逐步提高学生探研能力和数学建模能力，进一步发展学生的数学实践能力；认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学思考的理性精神，欣赏数学的美学魅力，从而进一步树立辩证唯物主义世界观”。鉴于数学课程在学院教学的基础地位，数学教学的深度和广度的把握内容的取舍都要取决不同专业课程对数学的要求，课堂教学应做出适当的调整。
2.2适当增加一些活动，以提高学习数学的兴趣。
兴趣是一个人认识世界，渴望获得知识的积极、主动的意向活动。只有对所学知识产生兴趣，才会有学习的积极性和坚定性及求知欲。在教学中，可以利用教学软件或数学游戏，使枯燥乏味的数学公式，计算活泼生动；也可以引入生活，生产实例，使学生学习理论知识易学，易懂、易记，并能运用，解决实际问题。给学生讲今世伟大的和杰出的历史人物，真人真事，对激发和培养学生学习兴趣起到促进作用。
2.3及时评价、表扬，可以稳固学习兴趣。
激发兴趣是关键，培养能力是目标，在教学中，学生时常会表现出积极向上，富有创造性的精神状态。教师应及时给予肯定、表扬和评价，使学生有成就感，即使有很小的进步或点滴的成功，教师也应给予正确的评价和表扬，从而达到稳固学生学习兴趣的目的。
进入新世纪以来，具有现代化气息的教学模式极大地拓展数学教师的视野。在具体教学中，每一位数学教师都应根据自己数学的实际形成切合自己教学对象的教学方法。同时，教师应与学生共同探讨数学学习的目标，从学生实际出发，指导学生制定学习计划，选择合适的教学方式、方法，帮助学生掌握学习方法，排除障碍，使学生学习数学的兴趣得到最大的发挥。
【关键词】学习状况，兴趣，评价表扬
数学是一门什么学科呢？是基础学科，它具有高度的抽象性、逻辑性和应用性，是各学种难度较高的学科。更具体地说，数学是一门运算工具的学科，只有把运算工具掌握了，才能为其它的专业课服务；远一点讲，数学与生产力的发展密切相关，正因为这些，学好数学是非常必要的，在教学中，要树立学生的信心，调动学生学习数学的兴趣，下面从两个方面来谈。
1.学院学生学习数学的状况
1.1学生自身分析。有一些学生智力差或学习方法不当，或学习不努力，造成学生的基础知识差，基本运算能力欠缺，是导致学生升入高中大学的希望破灭，而被迫选择学院，只希望学到一门手艺，以便将来有口饭吃，能够独立生活。
1.2学生心理分析。学生对数学课普遍存在恐惧心理。这是因为长期的数学观念和教学模式里，数学被学生视为“枯燥”“繁琐”“艰难”的代名词，个别学生唯恐避之不及，表现为上课睡觉，注意力分散，人在曹营，心在汉。还有一些学生意志薄弱，对学习数学没有几分热情，害怕脑力劳动缺乏毅力，遇到困难，就退缩不前，丧失前进的勇气和信心，也就丧失了对数学学习的信心和兴趣。
1.3学生认识分析。学院的学习没有升学压力，学院教学的重点放在专业教学上，对数学教学通常采用消极的处理方法，一而再，再而三地降低教学难度，计算步骤要少，计算要简单，考试的目的简直就是畸形地退化到尽最大可能保证绝大多数学生都能通过，即及格率达到95%以上。学生做作业，不是抄袭就是不做。
1.4教师方面分析。由于学生学习的信心，兴趣的进一步丧失，很多教师感觉自己在教学中不是“长高”而是“变矮”了，教师教学的成就感没有了，丧失了自我提高的动力，不可避免地影响到教师教学业务的提高，也就影响了学生学习专业课的兴趣，并进一步影响到学生职业能力的养成，教学相长的期望无法实现。
1.5教育制度分析，招生制度有待于进一步改进。在观念上要树立人才责任意识，尤其不能招初中、高中未毕业的学生，只一味招生没有考虑學生该学知识都没有学，对提高教学质量就无法考核。对于教材的选取应注意基础性和实用性，教材要配套。
2.调动学院学生学习数学兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。在教学中，教师只有正确适当地培养、激发学生的学习兴趣，才能引导学生自主学习数学，自觉运用数学，主动探索数学。
2.1注重基础教学。
以人为中心，以学生为中心，充分了解中学教学的实际，细致地把握中学生，尤其是成绩不理想的学生学习状况。职业教育课程教学的目标是“使学生掌握从事社会主义现代化建设所必须的数学基础知识和基本技能，初步掌握数学思维方法，开阔学生的数学视野；努力提高学生空间想象，直觉猜想，归纳抽象，符号表示，运算求解，体系构建等基本能力；使学生初步形成分析和解决带有实际意义或相关学科、生产和生活中的数学问题的能力，进一步提高学生数学表达和交流的能力；注重培养学生的数学学习能力，发展学生数学应用意识和创新意识；逐步提高学生探研能力和数学建模能力，进一步发展学生的数学实践能力；认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学思考的理性精神，欣赏数学的美学魅力，从而进一步树立辩证唯物主义世界观”。鉴于数学课程在学院教学的基础地位，数学教学的深度和广度的把握内容的取舍都要取决不同专业课程对数学的要求，课堂教学应做出适当的调整。
2.2适当增加一些活动，以提高学习数学的兴趣。
兴趣是一个人认识世界，渴望获得知识的积极、主动的意向活动。只有对所学知识产生兴趣，才会有学习的积极性和坚定性及求知欲。在教学中，可以利用教学软件或数学游戏，使枯燥乏味的数学公式，计算活泼生动；也可以引入生活，生产实例，使学生学习理论知识易学，易懂、易记，并能运用，解决实际问题。给学生讲今世伟大的和杰出的历史人物，真人真事，对激发和培养学生学习兴趣起到促进作用。
2.3及时评价、表扬，可以稳固学习兴趣。
激发兴趣是关键，培养能力是目标，在教学中，学生时常会表现出积极向上，富有创造性的精神状态。教师应及时给予肯定、表扬和评价，使学生有成就感，即使有很小的进步或点滴的成功，教师也应给予正确的评价和表扬，从而达到稳固学生学习兴趣的目的。
进入新世纪以来，具有现代化气息的教学模式极大地拓展数学教师的视野。在具体教学中，每一位数学教师都应根据自己数学的实际形成切合自己教学对象的教学方法。同时，教师应与学生共同探讨数学学习的目标，从学生实际出发，指导学生制定学习计划，选择合适的教学方式、方法，帮助学生掌握学习方法，排除障碍，使学生学习数学的兴趣得到最大的发挥。