论文部分内容阅读
摘 要：德育是教育教学的重要内容，是促进学生综合健康发展的重要推动力。高中阶段作为学生学习生涯最为关键的阶段，其教学效果对学生今后的发展有着至关重要的作用。为此，高中班主任在开展班级管理工作的时候，应该在人本理念的带领下，将德育教育融入其中，在提升学生知识水平的同时，提高学生的思想道德品质，为学生今后的健康、稳定发展奠定良好基础。本文从意义、现状、策略三方面，就高中班主任德育管理艺术进行了详细的分析与探讨。
关键词：人本理念 高中班主任 德育管理 有效策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.066
长久以来，受应试教育的影响，不论是教师和还是家长都一味注重学生智力的培养，忽略了学生思想道德品质的提升，这一点与新时期的素质教育理念相悖，非常不利于学生的综合健康发展。高中教育是为社会培养综合性人才的重要阶段，为了培养更多德才兼备的优质人才，高中班主任在关注学生知识水平和学习能力的同时，还需要注重学生思想道德观念的培养，引导学生树立正确的人生价值观和情感态度，全面推动素质教育目标的实现。
一、高中班主任德育管理的意义
高中是学生进入大学或社会之前的重要阶段，而此阶段中的学生又正处于青春期发育的关键时期，不完善的德育教育，将会严重影响学生今后的综合发展。为此，高中班主任在开展班级管理工作的时候，应该重视学生的德育教育，让学生在具备丰富的文化知识的同时，也具备优良的道德品质，从而成长为社会发展所需的高素质综合型人才。
班主任作为班级教育管理的灵魂，其管理理念和手段对学生的成长与发展具有至关重要的作用。为此，在新课改的教育背景下，高中班主任需要紧跟时代的发展，将德育教育落到实处，以此来满足我国教育事业改革与创新的需求，推动学生朝着健康的方向发展。
二、高中班主任德育管理的现状
1.班主任德育素质参差不齐
班主任是实施德育管理的重要角色，其自身的德育水平对学生的德育教育有着至关重要的影响作用。然而，就目前的德育管理现状来看，高中班主任的德育素质呈现参差不齐现象，在开展班级管理工作的过程中，无法充分发挥德育的教育功能，从而导致其管理工作质量不高，学生的德育水平得不到有效提升。
2.师生之间缺乏良好的沟通
大部分的高中班主任都是由主科任课老师来担任的，因此他们肩负着教书育人的双重责任，不仅要注重学生的知识掌握情况，还要关注学生情感、生活等方面的动态，工作任务非常繁重，所承担的压力也比其他学科教师要大。但是，受传统应试教育的影响，部分高中班主任在开展班级管理工作的时候，依然以提升学生的学习成绩为主，忽视了学生的德育教育，与学生之间缺乏良好的沟通，无法及时了解学生的心理动态和需求变化，从而导致其班级管理工作与学生的实际需求不相符，管理质量与效率得不到有效提升，德育管理的效果不甚理想。
3.德育教育理论化和模式化
虽然大部分学校都已经在新课改的推广下，认识到了德育教育的重要性，但是由于缺乏全面的认知和有效的教育手段，部分高中班主任在实施德育管理的时候，只是一味地向学生灌输各种理论知识，强制性的要求学生接受德育理论，从而导致德育教育出现严重的理论化和模式化，枯燥乏味的教学内容和单一死板的教学方式，严重缺乏创新意识，同时忽视了学生的教学主体地位。不仅无法提升学生的德育意识，甚至还会引起学生对德育教育的抵触心理，非常不利于学生综合实力的提升。
三、高中班主任德育管理的策略
1.营造良好的德育氛围
班级文化是班级精神的重要体现，需要学生与班主任共同创建，而经过分析可知，班级文化的建设对德育教育的实施有着至关重要的作用。为此，高中班主任在“以人为本，以爱为魂”的理念下实施德育管理的时候，需要积极转变自身的教育观念，明确学生的教学主体地位，通过构建符合学生发展需求的班级文化，为学生营造一个良好的德育氛围，让学生的成长能够跟得上时代的发展，在促进学生心智发育的同时，提高学生的思想道德品质，引导学生树立正确的人生价值观和情感态度，使學生的精神面貌和道德情怀得到根本的转变与提升，为学生的综合健康发展奠定良好的基础。
2.加强教师的德育建设
班主任是与学生接触最为密切的教师，也是最容易获得学生信任的角色，其自身在学生的成长发育过程中，具有非常重要的模范作用。因此，高中班主任在进行德育管理的时候，很重要的一点就是要提升自身的德育水平，为学生树立一个德育的标杆，让学生在班主任的引领下提高自身的德育意识和水平。在此过程中，班主任首先需要做到与时俱进，紧跟社会发展中德育精神的变化，积极改变陈旧的教育管理方式，以新颖、有趣，有贴近学生实际生活的教育方式，向学生传授德育精神，进一步加深学生对德育教育的认知，使学生的德育发展能够跟得上时代的潮流。
其次，对于身心逐渐发育成熟的高中生来说，相较于批评与指教，他们更希望能够受到班主任的信任与尊重。因此，高中班主任在实施德育管理工作的过程中，应该从朋友的角度出发，以真诚、宽容的态度与学生进行平等的对话，从而构建一个轻松、和谐的师生关系，让学生能够真切感受到教师给予的关心与爱护，进而放下对班主任的戒备之心，拉近班主任与学生之间的距离，使班主任能够及时、正确的把握学生的心理变化和思想动态，并给予针对性的指导和帮助，让学生能够向着更好的方向发展。
3.整合家庭的德育资源
学生的成长离不开学校也离不开家庭。家长作为学生的第一任“老师”，对学生的性格、品德等方面都有着至关重要的影响作用。为此，在“以人为本，以爱为魂”的高中班主任德育管理工作中，为了进一步提升学生的德育水平，促进学生的综合健康发展，班主任需要整合家庭的德育资源并进行充分的利用，为学生的德育教育创造有利条件。 班主任可以积极召开家长会，通过加强与家长之间的交流和沟通，向家长传输正确的教育理念，进一步加强家长对学生德育教育的重视，充分发挥家庭教育的优势和作用，为学生德育教育的顺利实施保健护航。同时还可以借助家长会邀请相关领域的专家，来对家长的德育素养和意识进行培养与提升，使家长能够为学生的成长营造一个良好的家庭环境和氛围，在潜移默化之中提升学生的德育水平。
4.挖掘社会的德育资源
一味灌输德育教育的理论知识，会使德育教育出现模式化，不利于其教育效果的提升。为此，高中班主任在实施德育管理策略的时候，需要联合社会资源，组织学生开展多样化的实践活动。比如在学雷锋纪念日，组织学生进行公益性的社区卫生打扫;在清明节组织学生到烈士陵园祭奠扫墓等，让学生能够在实践活动中接触到更多积极向上的社会精神，以此来优化自身的道德品质。除此之外，班主任还可以组织学生参观教育基地等，充分利用当地的社会教育资源，让学生能够在丰富自身知识储备的同时，受到良好的德育教育。同时，也可以充分利用现代化的网络技术，宣传先进人物的光荣事迹、传播社会正能量，通过榜样的力量来带动学生思想品德的发展与提升。
综上所述，学校、家庭、社会在学生成长和发展过程中，都具有重要的影响作用。为此，高中班主任在坚持“以人为本，以愛为魂”开展德育管理过程中，需要对学校、家庭和社会中的德育资源进行深入的挖掘和充分的利用，将德育教育融入学生日常生活，在无形之中提升学生的思想道德水平，促进学生的综合健康发展。
参考文献：
[1] 刘志君《高中班主任德育管理探析》，《课程教育研究》2020年第1期。
[2] 马琴芬《浅谈提高班主任德育管理实效的具体策略》，《求知导刊》2019年第41期。
[3] 黄蕾《关于改善高中班主任德育工作举措的探讨》，《课程教育研究》2019年第21期。
[4] 张浙西《高中班主任实施德育管理的主要途径》，《教书育人》2018年第22期。.
[5] 丁建光《高中班主任德育管理策略探讨》，《课程教育研究》2016年第14期。
[6] 谭洪明《浅议人本管理在高中班主任工作的运用》，《课程教育研究》2018年第39期。
[7] 罗禧《人本理念下高中班主任班级管理工作的开展》，《读与写（教育教学刊））》2018年第6期。
关键词：人本理念 高中班主任 德育管理 有效策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.066
长久以来，受应试教育的影响，不论是教师和还是家长都一味注重学生智力的培养，忽略了学生思想道德品质的提升，这一点与新时期的素质教育理念相悖，非常不利于学生的综合健康发展。高中教育是为社会培养综合性人才的重要阶段，为了培养更多德才兼备的优质人才，高中班主任在关注学生知识水平和学习能力的同时，还需要注重学生思想道德观念的培养，引导学生树立正确的人生价值观和情感态度，全面推动素质教育目标的实现。
一、高中班主任德育管理的意义
高中是学生进入大学或社会之前的重要阶段，而此阶段中的学生又正处于青春期发育的关键时期，不完善的德育教育，将会严重影响学生今后的综合发展。为此，高中班主任在开展班级管理工作的时候，应该重视学生的德育教育，让学生在具备丰富的文化知识的同时，也具备优良的道德品质，从而成长为社会发展所需的高素质综合型人才。
班主任作为班级教育管理的灵魂，其管理理念和手段对学生的成长与发展具有至关重要的作用。为此，在新课改的教育背景下，高中班主任需要紧跟时代的发展，将德育教育落到实处，以此来满足我国教育事业改革与创新的需求，推动学生朝着健康的方向发展。
二、高中班主任德育管理的现状
1.班主任德育素质参差不齐
班主任是实施德育管理的重要角色，其自身的德育水平对学生的德育教育有着至关重要的影响作用。然而，就目前的德育管理现状来看，高中班主任的德育素质呈现参差不齐现象，在开展班级管理工作的过程中，无法充分发挥德育的教育功能，从而导致其管理工作质量不高，学生的德育水平得不到有效提升。
2.师生之间缺乏良好的沟通
大部分的高中班主任都是由主科任课老师来担任的，因此他们肩负着教书育人的双重责任，不仅要注重学生的知识掌握情况，还要关注学生情感、生活等方面的动态，工作任务非常繁重，所承担的压力也比其他学科教师要大。但是，受传统应试教育的影响，部分高中班主任在开展班级管理工作的时候，依然以提升学生的学习成绩为主，忽视了学生的德育教育，与学生之间缺乏良好的沟通，无法及时了解学生的心理动态和需求变化，从而导致其班级管理工作与学生的实际需求不相符，管理质量与效率得不到有效提升，德育管理的效果不甚理想。
3.德育教育理论化和模式化
虽然大部分学校都已经在新课改的推广下，认识到了德育教育的重要性，但是由于缺乏全面的认知和有效的教育手段，部分高中班主任在实施德育管理的时候，只是一味地向学生灌输各种理论知识，强制性的要求学生接受德育理论，从而导致德育教育出现严重的理论化和模式化，枯燥乏味的教学内容和单一死板的教学方式，严重缺乏创新意识，同时忽视了学生的教学主体地位。不仅无法提升学生的德育意识，甚至还会引起学生对德育教育的抵触心理，非常不利于学生综合实力的提升。
三、高中班主任德育管理的策略
1.营造良好的德育氛围
班级文化是班级精神的重要体现，需要学生与班主任共同创建，而经过分析可知，班级文化的建设对德育教育的实施有着至关重要的作用。为此，高中班主任在“以人为本，以爱为魂”的理念下实施德育管理的时候，需要积极转变自身的教育观念，明确学生的教学主体地位，通过构建符合学生发展需求的班级文化，为学生营造一个良好的德育氛围，让学生的成长能够跟得上时代的发展，在促进学生心智发育的同时，提高学生的思想道德品质，引导学生树立正确的人生价值观和情感态度，使學生的精神面貌和道德情怀得到根本的转变与提升，为学生的综合健康发展奠定良好的基础。
2.加强教师的德育建设
班主任是与学生接触最为密切的教师，也是最容易获得学生信任的角色，其自身在学生的成长发育过程中，具有非常重要的模范作用。因此，高中班主任在进行德育管理的时候，很重要的一点就是要提升自身的德育水平，为学生树立一个德育的标杆，让学生在班主任的引领下提高自身的德育意识和水平。在此过程中，班主任首先需要做到与时俱进，紧跟社会发展中德育精神的变化，积极改变陈旧的教育管理方式，以新颖、有趣，有贴近学生实际生活的教育方式，向学生传授德育精神，进一步加深学生对德育教育的认知，使学生的德育发展能够跟得上时代的潮流。
其次，对于身心逐渐发育成熟的高中生来说，相较于批评与指教，他们更希望能够受到班主任的信任与尊重。因此，高中班主任在实施德育管理工作的过程中，应该从朋友的角度出发，以真诚、宽容的态度与学生进行平等的对话，从而构建一个轻松、和谐的师生关系，让学生能够真切感受到教师给予的关心与爱护，进而放下对班主任的戒备之心，拉近班主任与学生之间的距离，使班主任能够及时、正确的把握学生的心理变化和思想动态，并给予针对性的指导和帮助，让学生能够向着更好的方向发展。
3.整合家庭的德育资源
学生的成长离不开学校也离不开家庭。家长作为学生的第一任“老师”，对学生的性格、品德等方面都有着至关重要的影响作用。为此，在“以人为本，以爱为魂”的高中班主任德育管理工作中，为了进一步提升学生的德育水平，促进学生的综合健康发展，班主任需要整合家庭的德育资源并进行充分的利用，为学生的德育教育创造有利条件。 班主任可以积极召开家长会，通过加强与家长之间的交流和沟通，向家长传输正确的教育理念，进一步加强家长对学生德育教育的重视，充分发挥家庭教育的优势和作用，为学生德育教育的顺利实施保健护航。同时还可以借助家长会邀请相关领域的专家，来对家长的德育素养和意识进行培养与提升，使家长能够为学生的成长营造一个良好的家庭环境和氛围，在潜移默化之中提升学生的德育水平。
4.挖掘社会的德育资源
一味灌输德育教育的理论知识，会使德育教育出现模式化，不利于其教育效果的提升。为此，高中班主任在实施德育管理策略的时候，需要联合社会资源，组织学生开展多样化的实践活动。比如在学雷锋纪念日，组织学生进行公益性的社区卫生打扫;在清明节组织学生到烈士陵园祭奠扫墓等，让学生能够在实践活动中接触到更多积极向上的社会精神，以此来优化自身的道德品质。除此之外，班主任还可以组织学生参观教育基地等，充分利用当地的社会教育资源，让学生能够在丰富自身知识储备的同时，受到良好的德育教育。同时，也可以充分利用现代化的网络技术，宣传先进人物的光荣事迹、传播社会正能量，通过榜样的力量来带动学生思想品德的发展与提升。
综上所述，学校、家庭、社会在学生成长和发展过程中，都具有重要的影响作用。为此，高中班主任在坚持“以人为本，以愛为魂”开展德育管理过程中，需要对学校、家庭和社会中的德育资源进行深入的挖掘和充分的利用，将德育教育融入学生日常生活，在无形之中提升学生的思想道德水平，促进学生的综合健康发展。
参考文献：
[1] 刘志君《高中班主任德育管理探析》，《课程教育研究》2020年第1期。
[2] 马琴芬《浅谈提高班主任德育管理实效的具体策略》，《求知导刊》2019年第41期。
[3] 黄蕾《关于改善高中班主任德育工作举措的探讨》，《课程教育研究》2019年第21期。
[4] 张浙西《高中班主任实施德育管理的主要途径》，《教书育人》2018年第22期。.
[5] 丁建光《高中班主任德育管理策略探讨》，《课程教育研究》2016年第14期。
[6] 谭洪明《浅议人本管理在高中班主任工作的运用》，《课程教育研究》2018年第39期。
[7] 罗禧《人本理念下高中班主任班级管理工作的开展》，《读与写（教育教学刊））》2018年第6期。