摘 要在小学数学教材中，计算占有较大的比重。从低年级20以内整数加减法、乘法口诀到中年级的两位数整数乘除法，再到高年级小数、分数加、减、乘、除四则运算，纯粹的计算教学贯穿了整个小学数学教材。另外，空间与图形、统计与概率、综合与实践这三大领域，都与计算密不可分。从质上看，计算在训练学生缜密的思维、严谨的态度、快速的反应等方面也有重要作用。
　　关键词问题;习惯;能力
　　中图分类号：B01，A，K89，Q611 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0188-01
　　计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢？在教学工作中，笔者做了探讨和研究，取得了一些好的效果。
　　一、发现问题，改变学生认识
　　为了让学生认识到计算的重要性，笔者首先在学生中开展了一项活动：让学生自己搜集计算中经常要犯的错误，以两个周时间为准，可以每位同学自己进行，也可以通过小组合作一起找，两周后上交错题记录，包括出错原因，看谁找得认真，错因找得准。学生的积极性被调动起来了，也就把问题抖落了出来：1.题目看错抄错，书写潦草。6与0，1和7写得模棱两可;2.列竖式时数位没对齐等;3.计算时不打草稿;4.一位数加、减、乘、除计算错误导致整题错;5.做作业时思想不集中。
　　从一些学生的计算错误来看，“粗心”的原因有两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。第一方面是个自然成长过程，第二方面则可以采取相应方法进行培养，所以在引导学生分析原因的同时，要把培养学生良好的学习习惯突出出来，这是提高计算能力的关键，也是素质教育的基本要求。
　　二、培养学生良好的计算习惯
　　做题计算中出现的错误，大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。因此，在计算训练时，要求学生一定做到一看、二想、三算、四查。
　　1.看：就是认真对数。题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。要做到三点：①抄好题后与原题核对;②竖式上数字与横式上的数字核对;③横式上的得数与竖式上的得数核对。
　　2.想：就是认真审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。
　　3.算：就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔。
　　4.查：就是认真演算。计算完，首先要检查计算方法是不是合理;其次，檢查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写;再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算。
　　三、培养学生口算能力，切实打好基础
　　口算是主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，它是计算能力的重要组成部分，所以要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。
　　1.为了提高学生口算的准确率和速度，笔者根据学生知识结构，有意识地让学生记一些特殊数学的组合，如，和是整十、整百的两个数（73和27，98和2等）;积是整十、整百的两个数（25×4，125×8等）。
　　2.每堂课上安排练习。每节数学课视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排3～5分钟的口算练习，学生每人准备一个本（口算天天练），这样长期进行，持之以恒，收到了良好的效果。
　　3.多种形式变换练。例如视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等，提高学生的应变能力。
　　四、加强估算教学
　　估算可以培养学生的“数感”，可以引导学生深入理解“运算”，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。可以让学生看计算结果的末一位，如个位是3和8，结果的个位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如13×26积不可能是两位数等等。
　　总之，培养学生的运算能力，应该贯彻在整个小学数学教学的全过程，既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。只要认真钻研，工作中不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力一定能得到提高。
　　参考文献：
　　[1]陈小静.让思维之“花”在认知探究中尽情“绽放”——小学生数学能动思维素养培养策略研究[J].2017（4）.
　　[2]潘平.让思维之花尽情绽放[J].现代阅读：教育版（24）：318.