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摘 要： 将多媒体技术恰当地应用于幼儿园的教学活动中，教师应从幼儿年龄出发，从幼儿思维特点出发，全方位地调动幼儿活动的积极性、主动性和创造性，真正成为幼儿活动的引导者、支持者与合作者，使幼儿健康茁壮成长。
关键词： 幼儿园 多媒体 辅助手段 运用
把多媒体技术恰当地应用于幼儿园的教学活动中，改变了幼儿获取知识和交流的手段，并在优化教学、增强教学效果方面起到了举足轻重的作用。
一、运用多媒体创设情境，丰富幼儿感性认识
在幼儿园的美术教学中运用电脑多媒体教学，有利于激发幼儿对美术的兴趣，陶冶幼儿情操，培养幼儿感受美和表现美的能力，增强幼儿的感性认识。如小班美术涂色活动“美丽的小鱼”中，主要目标是：“运用红黄绿三种颜色为小鱼涂色。”以往在教授涂色的美术课上，我们往往在图画纸上现场示范。为了使幼儿看得清楚，对范画的要求是保证画面尽量大，这样我们在涂色的时候就要涂大量面积，还要保证颜色均匀，要耗费大量时间，导致幼儿等待时间过长，占用了幼儿宝贵的作画时间。所以结合幼儿已掌初步握基本的涂色技能的现实，我们就可制作这样的课件：用鼠标点击红色，小鱼立即变成红鱼，点击黄色，小鱼立即变成黄鱼。点击绿色，小鱼立即变成绿鱼。方便快捷，且色彩鲜艳均匀，几秒钟解决了幼儿等待长的矛盾。几幅画面，既可以按顺序出现，又可以根据教学的需要作任意选择、重复、组合或停顿，大大提高教学的灵活性，调动孩子们的学习积极性。若采用传统的教学方法，则教师往往是画一张海底世界的图片呈现给幼儿，画面是静态的。运用多媒体技术，制作动态的“海底世界”，各式各样的海底动物在水里遨游，自由嬉戏，千姿百态。同时配上活泼欢快的音乐，孩子们感觉到大海似乎就在他们身边。于是，他们也会用蠢蠢欲动的激情画出生动、鲜活、有生命的小鱼。
我觉得，多媒体技术在幼儿美术活动中应用产生的教学效果很明显。但是不能太过依赖多媒体，如果完全依赖多媒体，则孩子往往被画面吸引，对作品欣赏就很容易分心，对教师的示范也比较容易忽略。所以多媒体在教学中只是一种教学手段，它只有与其他教学手段综合起来运用，才能达到最佳教学效果。例如孩子在欣赏作品时，就应该避免出现画面；当孩子学技能时，可充分利用微机上的图画板功能，在课堂上现场示范以避免画面的干扰。示范时，既能收到良好的效果，又能节省时间。因此，多媒体手段的运用要合理恰当，要有助于孩子们对美术作品的欣赏和理解，从而激发出孩子创造的火花。
二、运用多媒体，为幼儿营造生动形象富有感染力的氛围
从小班开始，幼儿的语言发展重点就是故事，通过故事不仅能获得语言经验的积累，还能激发想象力，主动将生活与故事联系起来，从而将从故事中获得的语言经验运用到实际生活中。故事启动了孩子的语言思维，他们会在不知不觉中说出故事中的话，用故事中的语言表达自己的意思。同时，故事语言丰富、感染力强，借助故事教学能有序地培养幼儿的语言表达能力，提高他们的语言表达能力。因此，故事作为幼儿最喜爱的一种文学形式，在幼儿园的语言教学中占有相当大的比重。
如一节小班语言活动中，电脑上出现老虎的汽车公司，教师利用多媒体技术，引导孩子说：今天，老虎真高兴，它的汽车公司生意真好，给那么多小动物带来了方便。哎呀，老虎怎么有问题了，让我们帮帮老虎好吗？（单击问号）老虎问小朋友：“这些是交通工具吗？”我们回家去找找资料或问问爸爸妈妈再来告诉老虎好吗？（单击小猫）取得了很好的效果。《纲要》指出：“在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”运用多媒体技术教学，为幼儿的语言学习提供生动形象的画面，寓教于乐，能增强语言教育活动的趣味性，在幼儿的思维、语言、表演等各种能力的培养上取得令人意想不到的效果。比如在“老虎的汽车公司”这样的案例中，如果没有多媒体教学，幼儿只能在单一的画面中认识汽车，汽车的各种声音和形态就不能具体形象地展现小朋友面前，而多媒体不一样，给了幼儿不一样的视听感受，通过看一看、听一听的过程，增强了这节语言活动的趣味性，充分使用多媒体课件，以文字、声音、动画三种方式相结合的方式，烘托、渲染语言欣赏的氛围，让小班幼儿在一种轻松、有趣的环境中进行语言活动。小班的年龄层次比较低，通过这种动画的方式容易吸引幼儿注意力，这对于静不下来的小班幼儿很重要，只要抓住他们的关注力，活动就可以顺利展开。
三、运用多媒体，使科学知识趣味化、具体化、形象化
幼儿学习、活动的特点是只关心活动过程，不关心活动结果。《纲要》对教材的选择有这样一段话：教材的内容应源于幼儿现实生活。应彩云老师也曾说：“真正的教育是生活与生活的摩擦，教育要回归生活。”因此我选择了“奇妙的声音”这一题材作为本次活动内容。在活动一开始，利用多媒体播放生活中的声音，让幼儿用耳朵听一听、猜一猜，引导幼儿辨听来自生活中的各种声音。然后动手探索，根据小班幼儿好奇、好动的特点，在第二环节，我为幼儿安排了动手探索，提供了塑料小瓶、小盆、黄豆等若干道具供幼儿动手操作。在这个活动环节，教师是引导者、支持者、合作者。在自由宽松的活动气氛，引导幼儿敲敲、打打、拍拍、听听、摇摇，用各种办法让物体发出的不同声音。在自由探索过后，我就播放音乐，引导幼儿跟着音乐摇瓶子，用儿歌“你的小瓶子，有声音吗？有有有”有节奏地引导幼儿感受音乐。出示大鼓和小鼓图片，引导幼儿用瓶子摇出大鼓和小鼓的声音，感受用力大小不同，发出的声音轻响不同；装的多少也影响瓶子发的声响。
在这节活动中，多媒体技术起着至关重要的作用。通过多媒体，把生活中的声音放给幼儿听，帮助他们获得一定的认识。多媒体的运用，引导幼儿去听去猜去模仿，使幼儿主动探究，积极思考，使幼儿的理解和认识更深刻，而且通过这种方式，可以最大限度地吸引幼儿注意力，而且这些录音是不需要图片的，能够让幼儿更加专注地倾听，并进入教师所设计的环节中。
利用多媒体技术既能满足全体幼儿学习交流与动手操作的需要，又能给幼儿带来全新的视听享受，强化教学效果。幼儿通过观察、探求、操作、感知和体验，有效提高了观察力、注意力、操作能力、语言表达能力与思维能力。
关键词： 幼儿园 多媒体 辅助手段 运用
把多媒体技术恰当地应用于幼儿园的教学活动中，改变了幼儿获取知识和交流的手段，并在优化教学、增强教学效果方面起到了举足轻重的作用。
一、运用多媒体创设情境，丰富幼儿感性认识
在幼儿园的美术教学中运用电脑多媒体教学，有利于激发幼儿对美术的兴趣，陶冶幼儿情操，培养幼儿感受美和表现美的能力，增强幼儿的感性认识。如小班美术涂色活动“美丽的小鱼”中，主要目标是：“运用红黄绿三种颜色为小鱼涂色。”以往在教授涂色的美术课上，我们往往在图画纸上现场示范。为了使幼儿看得清楚，对范画的要求是保证画面尽量大，这样我们在涂色的时候就要涂大量面积，还要保证颜色均匀，要耗费大量时间，导致幼儿等待时间过长，占用了幼儿宝贵的作画时间。所以结合幼儿已掌初步握基本的涂色技能的现实，我们就可制作这样的课件：用鼠标点击红色，小鱼立即变成红鱼，点击黄色，小鱼立即变成黄鱼。点击绿色，小鱼立即变成绿鱼。方便快捷，且色彩鲜艳均匀，几秒钟解决了幼儿等待长的矛盾。几幅画面，既可以按顺序出现，又可以根据教学的需要作任意选择、重复、组合或停顿，大大提高教学的灵活性，调动孩子们的学习积极性。若采用传统的教学方法，则教师往往是画一张海底世界的图片呈现给幼儿，画面是静态的。运用多媒体技术，制作动态的“海底世界”，各式各样的海底动物在水里遨游，自由嬉戏，千姿百态。同时配上活泼欢快的音乐，孩子们感觉到大海似乎就在他们身边。于是，他们也会用蠢蠢欲动的激情画出生动、鲜活、有生命的小鱼。
我觉得，多媒体技术在幼儿美术活动中应用产生的教学效果很明显。但是不能太过依赖多媒体，如果完全依赖多媒体，则孩子往往被画面吸引，对作品欣赏就很容易分心，对教师的示范也比较容易忽略。所以多媒体在教学中只是一种教学手段，它只有与其他教学手段综合起来运用，才能达到最佳教学效果。例如孩子在欣赏作品时，就应该避免出现画面；当孩子学技能时，可充分利用微机上的图画板功能，在课堂上现场示范以避免画面的干扰。示范时，既能收到良好的效果，又能节省时间。因此，多媒体手段的运用要合理恰当，要有助于孩子们对美术作品的欣赏和理解，从而激发出孩子创造的火花。
二、运用多媒体，为幼儿营造生动形象富有感染力的氛围
从小班开始，幼儿的语言发展重点就是故事，通过故事不仅能获得语言经验的积累，还能激发想象力，主动将生活与故事联系起来，从而将从故事中获得的语言经验运用到实际生活中。故事启动了孩子的语言思维，他们会在不知不觉中说出故事中的话，用故事中的语言表达自己的意思。同时，故事语言丰富、感染力强，借助故事教学能有序地培养幼儿的语言表达能力，提高他们的语言表达能力。因此，故事作为幼儿最喜爱的一种文学形式，在幼儿园的语言教学中占有相当大的比重。
如一节小班语言活动中，电脑上出现老虎的汽车公司，教师利用多媒体技术，引导孩子说：今天，老虎真高兴，它的汽车公司生意真好，给那么多小动物带来了方便。哎呀，老虎怎么有问题了，让我们帮帮老虎好吗？（单击问号）老虎问小朋友：“这些是交通工具吗？”我们回家去找找资料或问问爸爸妈妈再来告诉老虎好吗？（单击小猫）取得了很好的效果。《纲要》指出：“在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”运用多媒体技术教学，为幼儿的语言学习提供生动形象的画面，寓教于乐，能增强语言教育活动的趣味性，在幼儿的思维、语言、表演等各种能力的培养上取得令人意想不到的效果。比如在“老虎的汽车公司”这样的案例中，如果没有多媒体教学，幼儿只能在单一的画面中认识汽车，汽车的各种声音和形态就不能具体形象地展现小朋友面前，而多媒体不一样，给了幼儿不一样的视听感受，通过看一看、听一听的过程，增强了这节语言活动的趣味性，充分使用多媒体课件，以文字、声音、动画三种方式相结合的方式，烘托、渲染语言欣赏的氛围，让小班幼儿在一种轻松、有趣的环境中进行语言活动。小班的年龄层次比较低，通过这种动画的方式容易吸引幼儿注意力，这对于静不下来的小班幼儿很重要，只要抓住他们的关注力，活动就可以顺利展开。
三、运用多媒体，使科学知识趣味化、具体化、形象化
幼儿学习、活动的特点是只关心活动过程，不关心活动结果。《纲要》对教材的选择有这样一段话：教材的内容应源于幼儿现实生活。应彩云老师也曾说：“真正的教育是生活与生活的摩擦，教育要回归生活。”因此我选择了“奇妙的声音”这一题材作为本次活动内容。在活动一开始，利用多媒体播放生活中的声音，让幼儿用耳朵听一听、猜一猜，引导幼儿辨听来自生活中的各种声音。然后动手探索，根据小班幼儿好奇、好动的特点，在第二环节，我为幼儿安排了动手探索，提供了塑料小瓶、小盆、黄豆等若干道具供幼儿动手操作。在这个活动环节，教师是引导者、支持者、合作者。在自由宽松的活动气氛，引导幼儿敲敲、打打、拍拍、听听、摇摇，用各种办法让物体发出的不同声音。在自由探索过后，我就播放音乐，引导幼儿跟着音乐摇瓶子，用儿歌“你的小瓶子，有声音吗？有有有”有节奏地引导幼儿感受音乐。出示大鼓和小鼓图片，引导幼儿用瓶子摇出大鼓和小鼓的声音，感受用力大小不同，发出的声音轻响不同；装的多少也影响瓶子发的声响。
在这节活动中，多媒体技术起着至关重要的作用。通过多媒体，把生活中的声音放给幼儿听，帮助他们获得一定的认识。多媒体的运用，引导幼儿去听去猜去模仿，使幼儿主动探究，积极思考，使幼儿的理解和认识更深刻，而且通过这种方式，可以最大限度地吸引幼儿注意力，而且这些录音是不需要图片的，能够让幼儿更加专注地倾听，并进入教师所设计的环节中。
利用多媒体技术既能满足全体幼儿学习交流与动手操作的需要，又能给幼儿带来全新的视听享受，强化教学效果。幼儿通过观察、探求、操作、感知和体验，有效提高了观察力、注意力、操作能力、语言表达能力与思维能力。