泥塑是综合了绘画、设计、手工制作的一门艺术，在高一年级美术选修课中开设泥塑教学内容，可以提高学生的审美能力和动手能力，提升审美素养，对开发学生智力、培养学生观察力和创造力有很大的促进作用。
　　一、利用多媒体教学激发学生的興趣
　　泥塑艺术是我国古老的民间艺术。泥塑以泥土为原料，以手工捏制成形，或素或彩，造型以人物、动物为主。泥塑起源于距今4000年至10000年前的新石器时期。两汉以后，随着道教的兴起和佛教的传入，以及多神化的奉祀活动，道观、佛寺、庙堂兴起，泥塑偶像的需求增加，直接促进了泥塑艺术的发展。唐代，泥塑艺术发展达到顶峰。到了宋代，不但宗教题材的大型佛像继续繁荣，小型泥塑玩具也发展起来。许多人专门从事泥人制作，出售泥塑菩萨头像等商品。北宋时，东京著名的泥玩具“磨喝乐”在七夕前后出售，不仅平民百姓会买回去“乞巧”，达官贵人也会买来供奉玩耍。元代之后，历经明、清、民国，泥塑艺术品仍然流传不衰，尤其是小型泥塑，既可供陈设观赏，又可供小儿把玩。全国著名的泥塑产地有无锡惠山、天津“泥人张”等。此时的泥塑作品更加朴实、直观、“接地气”，具有很高的收藏价值。每件泥塑作品均是手工制作，皆为孤品，不存在仿造、复制、盗版等现象。
　　在高科技迅猛发展的今天，很多生活在城市的学生已经没有机会“玩泥巴”了，对泥塑艺术越来越陌生。因此，教师可以利用多媒体技术，让学生更加直观地了解泥塑的发展历史和传统制作方法，拉近泥塑艺术与学生的距离，激发他们的学习兴趣。比如利用摄像机示范泥塑的揉、捏、刮、贴、刻和光的基本手法（图1），以及泥塑的工具材料，并展示一个人物头像的创作过程。（图2）其步骤具体、明确，使学生在最短的时间内了解泥塑手法，克服畏难情绪。
　　二、利用泥塑的可塑性激活学生的创造力
　　泥塑的基本用料是泥土。一般选用细腻且略带黏性的土，经过捶打、摔、揉等工序，有时还要在泥土里加些棉絮、纸或蜂蜜。泥可塑性强，创作自由度大，富有趣味性的泥塑过程对学生有巨大的吸引力。在泥塑创作中还时常用到一些辅助工具和材料，如竹片、铁丝、竹签、火柴棍、树叶、塑料管、海绵等。教师可以引导学生自主探究，实验新材质。
　　为了在教学中培养学生的综合创造能力，教师可以采取以下方式：
　　1.创作意图表
　　创意需要积累，包括知识的积累、经验的积累、时间的积累、资源的积累等。只有量的积累，才能达到质的飞跃。因此，指导学生利用课余时间，从书籍、报刊杂志和互联网收集创作的原始素材，有利于开阔他们的视野，确立自己的创作意图。填写完创作意图表后，要在课堂上开展交流活动，发现自己创意的优点和不足之处，这样有利于学生有目的、有条理地完成泥塑制作。（表1）
　　2.动手制作，交流心得
　　学生设计好草图后，结合教师的示范方法塑造成型，并根据泥塑造型的个性特点用水粉颜料上色，体验泥塑的乐趣。
　　在教学中要让学生用心去体验，记下自己的点滴心得。笔者从学生的制作心得中摘抄了几条：“泥塑培养了我的动手能力，又给我带来了快乐。”“泥塑虽然很费工夫，但真的很好玩。”“我从小就不喜欢上美术课，自从上了泥塑课后，我感受到作品带给我的成就感。”“做泥塑不仅让我更细心，还培养了我的耐心。”
　　三、通过点评提升学生的自信心
　　教师在组织泥塑教学活动的过程中应注意多鼓励学生，肯定他们的创造成果，并对他们在创作过程中遇到的问题给予及时的解决或辅导，鼓励他们大胆尝试。
　　在泥塑课程开展的过程中，经常可以看到学生随意地敲打泥巴、捏塑泥块，虽然做出来的东西算不上工艺品，但都是他们真实情感的流露。从这些“作品”中，我们可以依稀窥见泥土与人类天然的亲近感，看到儿童游戏与原始艺术的某种相似性。学生拙朴的造型之所以让人心动，正是因为它们表现出蓬勃的生命力，洋溢着天真活泼的感情，展示了孩子的创作本能。在教学中，教师应该做一个引导者，关注和鼓励那些勇于表达艺术感受但技巧尚不成熟的学生。泥塑教学不但可以让学生的双手得到“解放”，释放天性，而且能够培养学生的空间思维能力，让他们充分享受艺术创作的乐趣。教师应该尊重学生的创意和创作成果，让泥塑教学惠及每一位学生。