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摘要本文分析了高校学生德育考核工作的意义,提出了高校学生德育考核工作的步骤,力求寻找出适应当代社会发展的高校学生德育考核的方式,构建高校学生德育考核的长效机制。
关键词高校学生思想政治教育工作德育考核
中图分类号:G41文献标识码:A
随着高校管理体制改革的不断深化,对学生的政治思想、道德水平、实践技能等学习以外方面的德育考核工作已成为促进和深化改革的重要措施。目的在于让学生了解他人和自己的优势与劣势,让学生明确自己进一步努力的方向,同时让学生能公平、公正、公开的享受各类评奖评优的待遇,也让家长明确孩子在校的综合表现,以便配合学校的管理工作。目前,很多高校都制定了学生的量化考核细则,但是,由于学生的政治思想和道德水平情况难以量化,且量化后的数据不能够全方位体现学生的综合素质,因此,研究高校学生德育考核的方式,构建高校学生德育考核的长效机制是十分必要的。
1 高校学生德育考核的内容和意义
高校学生德育考核是在校学生除了学习成绩之外的思想、道德、能力等情况的评价,是学生评奖评优的依据,也是高校培养人才情况的自我检测。我国的高等教育方针是使学生在德育、智育、体育等方面得到全方位的发展,其中德育是第一位的。尽管对大学生思想考核不像成绩考核那么容易操作,但是只要指导思想正确、体系科学、方法得当、内容具体、工作扎实,是能够较为准确、客观地方映出学生在思想、能力方面的真实情况的。
高校学生德育考核工作的进行,有利于促进思想政治教育工作者反省思想政治教育管理工作过程中的得失;有利于改进大学生的思想政治教育方式,提高思想政治教育工作的有效性;有利于而构建一个与大学生成长成才相适应的思想政治教育与管理的制度体系。
2 高校学生德育考核的原则和步骤
2.1 高校学生德育考核工作的原则
科学性原则。要将思想道德水平和实践技能等个人素质的评价与学生学习成绩的评价放到同一个高度,避免以智代德的情况。
公开性原则。将德育考核体系的原则、内容、步骤、方式等公之于众,让学生在考核之前就能够了解到自己应该努力的方向,应该达到的目标等;同时考核的结果应该接受学生的监督,防止考核过程中的不公正现象。
教育性原则。对学生进行考核的教育性原则应体现在三个方面,一是德育的标准与内容;二是体现在学生自我考核相互评价的过程中;三是考核结束后的评优工作要使学生感到自身的不足并产生赶超的动力。
2.2 高校学生德育考核工作的步骤
首先,坚持标准,明确考核内容。德育考核应坚持以高校培养目标为标准,避免以智代德的现象。因此,在指定考核内容时,应当以思想、道德品质、工作、社会实践等方面为内容。在制定标准时,既要有高标准作为对学生的引导,也要对学生的日常学习、生活、工作中的正确言行给予积极的肯定。标准确定、内容明确后,要向全体学生公布,让他们明确学校的要求和今后努力的方向。
其次,做好日常的记录工作。这是进行学生德育考核的主要依据。记录应当客观具体,既要记录学生的进步与成绩,也要记录违纪现象与存在的问题。组织专门的记录工作小组,由辅导员牵头,力求做到实事求是,客观全面。
另外,做好信息反馈工作。考核结束后,要公布考核结果,并在学生中征求意见,给学生监督、反映意见的权利和机会,避免工作失误。
3 目前高校学生德育考核的几种方式
3.1 定量对照标准记分法
所谓定量对照标准记分法,就是在考核过程中,按照事先制定的德育标准给学生打分,一般用百分制,在评定学生政治思想、道德水平、遵纪守法、实践技能等四个方面采用了一下考核标准与记分办法。
这种方法的优点是:要求明确,层次较细,内容具体,无疑比凭印象做鉴定是一大进步。但这种方法也有它的不足,主要表现在:界限不易把握,例如,在“遵守纪律”项目中同样是上课、开会及各项活动均无无故迟到、早退缺席,哪些应归优,哪些又归良,而且同属优的对象,哪些应得30分,哪些应的20分,不大好把握,难免带有主观印象;另外,这种规定标准的记分法很难把生活中行为归纳全面,尽管它有明确的政治引导作用,但可能会出现某一同学在政治思想方面确实有值得肯定的地方,有时因为我们的标准不全而得不到承认。这样,就有可能挫伤学生的积极性,不自觉地培养一种功利思想。
3.2 加扣结合记分法
目前高校中通常采取的考核方式为不定量加扣结合记分法,学生达到某项条件时,进行适当的加分,违反某项规定是,予以扣分。
加扣分考核法的优点在于充分肯定了学生在多方面的优秀品格与正确性,发觉每个学生的长处,发展有利于学生成长的个性品质,它不受分数的限制,只要符合某些条件,就按该项的标准加分,而且评定标准具体明确,便于学生自己掌握,比较民主,且易于操作。但是这种方法也有一些不足。单独看一名学生的得分无法确定该省品德的高尚与否,对于不具备加分条件又不够扣分标准的学生的情况很难全面反映出来。
对高校学生进行德育考核的工作必须长期坚持,在实践中不断摸索,使考核方式和考核制度逐步完善,更好地发挥德育考核体系在培养人才过程中的重要作用。
关键词高校学生思想政治教育工作德育考核
中图分类号:G41文献标识码:A
随着高校管理体制改革的不断深化,对学生的政治思想、道德水平、实践技能等学习以外方面的德育考核工作已成为促进和深化改革的重要措施。目的在于让学生了解他人和自己的优势与劣势,让学生明确自己进一步努力的方向,同时让学生能公平、公正、公开的享受各类评奖评优的待遇,也让家长明确孩子在校的综合表现,以便配合学校的管理工作。目前,很多高校都制定了学生的量化考核细则,但是,由于学生的政治思想和道德水平情况难以量化,且量化后的数据不能够全方位体现学生的综合素质,因此,研究高校学生德育考核的方式,构建高校学生德育考核的长效机制是十分必要的。
1 高校学生德育考核的内容和意义
高校学生德育考核是在校学生除了学习成绩之外的思想、道德、能力等情况的评价,是学生评奖评优的依据,也是高校培养人才情况的自我检测。我国的高等教育方针是使学生在德育、智育、体育等方面得到全方位的发展,其中德育是第一位的。尽管对大学生思想考核不像成绩考核那么容易操作,但是只要指导思想正确、体系科学、方法得当、内容具体、工作扎实,是能够较为准确、客观地方映出学生在思想、能力方面的真实情况的。
高校学生德育考核工作的进行,有利于促进思想政治教育工作者反省思想政治教育管理工作过程中的得失;有利于改进大学生的思想政治教育方式,提高思想政治教育工作的有效性;有利于而构建一个与大学生成长成才相适应的思想政治教育与管理的制度体系。
2 高校学生德育考核的原则和步骤
2.1 高校学生德育考核工作的原则
科学性原则。要将思想道德水平和实践技能等个人素质的评价与学生学习成绩的评价放到同一个高度,避免以智代德的情况。
公开性原则。将德育考核体系的原则、内容、步骤、方式等公之于众,让学生在考核之前就能够了解到自己应该努力的方向,应该达到的目标等;同时考核的结果应该接受学生的监督,防止考核过程中的不公正现象。
教育性原则。对学生进行考核的教育性原则应体现在三个方面,一是德育的标准与内容;二是体现在学生自我考核相互评价的过程中;三是考核结束后的评优工作要使学生感到自身的不足并产生赶超的动力。
2.2 高校学生德育考核工作的步骤
首先,坚持标准,明确考核内容。德育考核应坚持以高校培养目标为标准,避免以智代德的现象。因此,在指定考核内容时,应当以思想、道德品质、工作、社会实践等方面为内容。在制定标准时,既要有高标准作为对学生的引导,也要对学生的日常学习、生活、工作中的正确言行给予积极的肯定。标准确定、内容明确后,要向全体学生公布,让他们明确学校的要求和今后努力的方向。
其次,做好日常的记录工作。这是进行学生德育考核的主要依据。记录应当客观具体,既要记录学生的进步与成绩,也要记录违纪现象与存在的问题。组织专门的记录工作小组,由辅导员牵头,力求做到实事求是,客观全面。
另外,做好信息反馈工作。考核结束后,要公布考核结果,并在学生中征求意见,给学生监督、反映意见的权利和机会,避免工作失误。
3 目前高校学生德育考核的几种方式
3.1 定量对照标准记分法
所谓定量对照标准记分法,就是在考核过程中,按照事先制定的德育标准给学生打分,一般用百分制,在评定学生政治思想、道德水平、遵纪守法、实践技能等四个方面采用了一下考核标准与记分办法。
这种方法的优点是:要求明确,层次较细,内容具体,无疑比凭印象做鉴定是一大进步。但这种方法也有它的不足,主要表现在:界限不易把握,例如,在“遵守纪律”项目中同样是上课、开会及各项活动均无无故迟到、早退缺席,哪些应归优,哪些又归良,而且同属优的对象,哪些应得30分,哪些应的20分,不大好把握,难免带有主观印象;另外,这种规定标准的记分法很难把生活中行为归纳全面,尽管它有明确的政治引导作用,但可能会出现某一同学在政治思想方面确实有值得肯定的地方,有时因为我们的标准不全而得不到承认。这样,就有可能挫伤学生的积极性,不自觉地培养一种功利思想。
3.2 加扣结合记分法
目前高校中通常采取的考核方式为不定量加扣结合记分法,学生达到某项条件时,进行适当的加分,违反某项规定是,予以扣分。
加扣分考核法的优点在于充分肯定了学生在多方面的优秀品格与正确性,发觉每个学生的长处,发展有利于学生成长的个性品质,它不受分数的限制,只要符合某些条件,就按该项的标准加分,而且评定标准具体明确,便于学生自己掌握,比较民主,且易于操作。但是这种方法也有一些不足。单独看一名学生的得分无法确定该省品德的高尚与否,对于不具备加分条件又不够扣分标准的学生的情况很难全面反映出来。
对高校学生进行德育考核的工作必须长期坚持,在实践中不断摸索,使考核方式和考核制度逐步完善,更好地发挥德育考核体系在培养人才过程中的重要作用。