摘要本文认为把培养学生创新能力作为教学的重要目标,通过在课堂教学的各个环节加以渗透,在教学方式和教学内容上进行改进,在学生成绩考评上充分体现创新能力,才有利于培养学生的创新能力。
　　关键词创新能力教学方法创新意识
　　中图分类号:G420文献标识码:A
　　
　　众所周知,我们现在正处于一个知识经济时代,知识经济的核心问题就是创新人才的培养问题,而培养创新人才的关键就是提高教育质量。笔者在教学中深刻体会到要将传授知识与培养学生的创新素质结合起来,实现从应试教育和纯知识教育向创新教育转变,需从以下几个方面进行。
　　
　　1 激发学生的创新意识
　　
　　首先必须激发学生的创新意识。应当改变过去那种灌输式的教学模式。每逢遇到问题时,尽量鼓励学生多方位、多角度去思考,教会大家解决问题时,重视的不是“唯一”,而是乐意把握“所有”。历来,我们的教与学都太习惯于“定式”和“正向思维”,忽视“悬念”和“逆向思维”。这很不利于学生创新意识的培养。在教学中有针对性地提出问题,鼓励学生分析其各个可能的结果。因此,笔者认为在教学过程中,关键是要有效地调动学生的创新积极性,激发学生的创新意识。
　　
　　2 鼓励学生尝试创新
　　
　　现在信息技术非常发达,学生的思维是异常活跃的,对同一问题往往有不同见解。但由于受传统思想的束缚,学生们又比较胆怯,不善于表达自己的观点。对此笔者认为,在教学过程中,教师应鼓励学生大胆发言,当学生发表自己的不同看法时,只要思路正确,在教学中都应努力创造出一个经松、活跃、讨论式的课堂学习氛围,让更多的学生有胆量、有机会培养自己的创新意识,尝试自己的创新能力。
　　
　　3 多途径地培养学生的创新能力
　　
　　培养学生的创新意识与创新能力,首先要坚持通才教育的方针,应当在众多知识中选择有内在联系的最基本的知识,构成能够吸纳新知识的知识结构框架,使学生掌握必要的再学习的方法;其次,要培养学生敏锐的观察力和丰富想象力,这是创新能力的基础;第三,要培养学生的创新性思维能力,勤于思考、善于思考、别出心裁、敢于冲破传统观念和权威的理论体系,敢于向错误理论挑战;第四,营造民主、自由的学术环境和氛围,鼓励学生参与交流和学科间的交叉渗透,鼓励学生提出新思想、新问题、新方法,积极引导其去实践、去创新。例如:对文科类课程尝试实行“读、写、议”制度。所谓“读就是在教师指导下,结合课堂教学内容,有计划、有目的、有要求地阅读有关教学参考书和相关文献;“写”就是在阅读的基础上结合社会实际问题,撰写相关论文和研究综述等; 议”就是在教师指导下进行专题讨论,通过“议”这一形式,把“读”和“写”的体会用语言表达出来,达到相互交流的目的;对理科类课程加强教学改革,具体来说:第一,对实验教学进行改革,注重更新实验的内涵,增加综合性、设计性、研究性实验;第二,加强现代化实验教学手段和实验教材的建设,如物理类课程,可将高温超导、多媒体技术、全信息技术等高新技术引入教学;第三,努力突出实验教学的主动性、实用性、综合性和系统性,使实验教学具有主动性、高效性和科学性。
　　
　　4 发挥学生自主性,发展兴趣、自由学习
　　
　　培养创新人才的一个重要前提是要尊重和保护学生个性的健康发展。像装配线那样按照一个标准“制造”人才的模式和机制,是难以培养出创造性人才的。而教育界习惯于把培养人才理解为学校按照自己的标准培养出来的人,出去就是人才;学校又往往把学习成绩作为能否成才的主要标准。而学习成绩又以考试分数为依据,势必把人才培养的重点放到知识记忆和应试能力上。事实上这样的人才标准与社会实际需要的人才是有距离的。在科学技术和社会变化的速度不断加快的现代社会,真正能成就一番事业的人才,是对新机遇能作出迅速反应,具有应变能力的人。而我们现状是学生背负沉重的课业负担,每天忙于应付上课和完成作业,哪里还有时间、心思去考虑自己的能力和培养呢?因此要培养我国学生创新精神和创新能力,关键要精简课程门数、压缩课程内容和授课时数、能自学的课程尽量让学生自学,给学生提供一定的自由支配的时间,充分发挥他们的主观能动性,从事他们所感兴趣的活动,作为学校、应该关心、支持、保持和鼓励学生的兴趣,这是培养学生创新精神和创新能力的有效途径。
　　总之,在由“应试教育”向“素质教育”转变的过程中,加强学生创新素质的培养是大势所趋;当前,知识经济已日益被世界各国所公认,而创新能力正是发展知识经济的必经之路,同时知识经济也给人们提供一个树立创新意识、创新精神的机遇。知识经济必须以较高的社会知识水平为基础,以强大的社会知识创新和技术为前提,以大批高素质的创新人才为依托。一个国家、一个民族、一个企业拥有大批高素质的创新人才,就拥有发展知识经济的巨大潜力。