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我国《中小学生守则》是教育学生怀仁爱之心，有德性之美的。在《中小学生守则》中，从第一条热爱祖国之始，到最后一条热爱大自然，其中无不闪烁着“爱”的光芒。作为教师我们应该按《中小学生守则》的内涵指引，注重培养学生良好的道德思想，使学生的仁爱品质不断地得到升华。我具体从以下几方面做的。
一、树立仁爱教育教学理念
中国长期以来的“应试教育”，各学科都是要求学生死记硬背，而忽视学生的情感、态度和价值观的培养，良好品德的养成成为“海市蜃楼”。要加强学生的思想道德教育，提高自身的修养，务必让“仁爱”教育来加盟，让“仁爱”来唤醒沉闷的课堂，唤发新课堂改革的生命力。树立仁爱教育教学理念，首先要做到以下两点。
1.着重“备学生”
在备课时，要满足学生求知的需要，把握教学内容中的重点、要点，考虑到学生可能出现的难点、疑点，而且也备情感因素方面的课，注重备情感性、体验性，表情内容课，使自己在教学中用教学内容所含的情感去打动学生、感染学生。每个学生由于家庭背景、个性等差异，思想上也很大的不同，作为老师，只有了解学生们的学习、生活及思想动态，了解了学生的需要、薄弱环节，发现问题根据学生的具体情况来调整原有的教学内容，改变教学方式，才能使“仁爱”的教育“事半功倍”。
2.热爱学生，尊重学生
走近学生，多想想学生的处境和心理，教师除了要把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，把浓浓的关爱倾注给每一位学生外，还要把成功的体验带给每一个学生。从他们身上多发现仁爱的亮点、为他们多创造培养仁爱的时机。仁爱教育，既是教师教学教研的起点，也是教师教学教研的终点，也是学生道德教育的基础。
二、挖掘仁爱的教学内容
小学英语教材上有很多地方都在向学生传递着很多公益事情，如关爱大熊猫、关心地球环境问题、遵守交通规则等。在进行教学的时候，教师向学生传授的不应该仅仅是单词和句子的读法，还应该引导学生去关注更多的事。例如学习“What can you do？ Are you helpful at home？”时，学生都积极的回答着“Sure. I can cook the meals. I can sweep the floor. I can clean the bedroom.” 随着孩子年龄的增长，他们内心也渴望着自己能动手做事情，渴望获得成功。所以让我们将语言植入生活，将情感植入语言学习的最深层次。再如有一个情境对话“For hope school”，刚好学这个内容不久，汶川发生了大地震，于是我和孩子们决定捐出自己部分心爱的书籍、玩具或者文具用品，写上一句祝福语，把它们送给灾区的同学。苏霍姆林斯基说过“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”是啊，让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间，使他们在语言学习的同时升华情感品质。在我们的小学英语教材中有许多生动鲜活、值得我们去挖掘的德育素材。我们教师应善于发掘，善于在学习过程中捕捉德育因素，融情感品质教育于英语语言学习过程中，更好地发挥小学英语教学中的仁爱教育，培养学生美好的人性品德。
三、构建仁爱的教学方式
1.多媒体辅助教学，培育仁爱美德
作为现代的教师，多媒体教学技术日益提高，在各科的教学过程中，特别是英语课中，可以充分发挥多媒体的声音、录像、动画等优势，给学生营造一个直观、生动感人的氛围，使学生在氛围中受感染，受熏陶。如在“教师节”“母亲节”“父親节”等节日，引导学生动手制作贺卡，并写上祝福语，如“happy teacher’s day ！”“I love you， mom. You are the best mother in the world！”还可以根据学生实际，进行情境表演，排演儿童剧目等， 通过课文的对话可加入仁爱教育，如孝敬长辈、尊重长辈等，从而也可展开出学习如何跟同学朋友间友爱，互相帮助等。
2.创设情景，弘扬仁爱美德
课堂教学往往过于重视教师的权威形象，教师说，学生听，抑制了学生的美德的发展。要改变这种漠视学生的仁爱教育，必须创设情景，鼓励学生主动参与到课堂教学中。在教学中，我们可采用讨论课、辩论课、演讲课等形式创设情景，让学生自由地表达对某一问题的看法、观点。如在教学“What would you like？”和“Would you like？”的功能结构时，就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“What’s the weather like？” 时，可以设计“天气预报发布会”。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。在浓厚的兴趣和强烈的学习愿望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动，仁爱美德融汇其中。
3.理论联系实际，知行统一，增强仁爱意识
理论联系实际是课堂教学的基本原则，在课堂教学中教师可根据教材特点、学生的年龄特征和心理特征，组织调查采访、主题班会、演讲会、报告会、实践行动等形式的活动。例如在五月感恩月活动中，我组织学生为父母做一次饭的实践行动，体会“劳动着的人是幸福的”，并对父母的感恩之情，培养学生热爱劳动，孝敬父母的仁爱意识。
“仁爱”培养要靠教育，靠锤炼才能取得。仁爱教育与英语教学结合起来，要掌握好交叉点，从学生的生活实际出发，把握学生的思想脉搏、兴趣爱好、需要追求等特点，适应他们生理和心理发展规律，广泛开展仁爱教育。作为教育工作者，倾力为学生创造仁爱、和谐优雅的教育环境，让每个孩子的本能与个性都得到发掘与培养，从小养成良好的生活和学习习惯，爱他人、爱学校，爱社会，爱国家。最终让全体学生都能将“仁爱”文化内化于心、外化于行，通过六年的义务教育，全面养成良好的学习习惯，胸怀梦想，脚踏实地，励志成才。
一、树立仁爱教育教学理念
中国长期以来的“应试教育”，各学科都是要求学生死记硬背，而忽视学生的情感、态度和价值观的培养，良好品德的养成成为“海市蜃楼”。要加强学生的思想道德教育，提高自身的修养，务必让“仁爱”教育来加盟，让“仁爱”来唤醒沉闷的课堂，唤发新课堂改革的生命力。树立仁爱教育教学理念，首先要做到以下两点。
1.着重“备学生”
在备课时，要满足学生求知的需要，把握教学内容中的重点、要点，考虑到学生可能出现的难点、疑点，而且也备情感因素方面的课，注重备情感性、体验性，表情内容课，使自己在教学中用教学内容所含的情感去打动学生、感染学生。每个学生由于家庭背景、个性等差异，思想上也很大的不同，作为老师，只有了解学生们的学习、生活及思想动态，了解了学生的需要、薄弱环节，发现问题根据学生的具体情况来调整原有的教学内容，改变教学方式，才能使“仁爱”的教育“事半功倍”。
2.热爱学生，尊重学生
走近学生，多想想学生的处境和心理，教师除了要把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，把浓浓的关爱倾注给每一位学生外，还要把成功的体验带给每一个学生。从他们身上多发现仁爱的亮点、为他们多创造培养仁爱的时机。仁爱教育，既是教师教学教研的起点，也是教师教学教研的终点，也是学生道德教育的基础。
二、挖掘仁爱的教学内容
小学英语教材上有很多地方都在向学生传递着很多公益事情，如关爱大熊猫、关心地球环境问题、遵守交通规则等。在进行教学的时候，教师向学生传授的不应该仅仅是单词和句子的读法，还应该引导学生去关注更多的事。例如学习“What can you do？ Are you helpful at home？”时，学生都积极的回答着“Sure. I can cook the meals. I can sweep the floor. I can clean the bedroom.” 随着孩子年龄的增长，他们内心也渴望着自己能动手做事情，渴望获得成功。所以让我们将语言植入生活，将情感植入语言学习的最深层次。再如有一个情境对话“For hope school”，刚好学这个内容不久，汶川发生了大地震，于是我和孩子们决定捐出自己部分心爱的书籍、玩具或者文具用品，写上一句祝福语，把它们送给灾区的同学。苏霍姆林斯基说过“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”是啊，让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间，使他们在语言学习的同时升华情感品质。在我们的小学英语教材中有许多生动鲜活、值得我们去挖掘的德育素材。我们教师应善于发掘，善于在学习过程中捕捉德育因素，融情感品质教育于英语语言学习过程中，更好地发挥小学英语教学中的仁爱教育，培养学生美好的人性品德。
三、构建仁爱的教学方式
1.多媒体辅助教学，培育仁爱美德
作为现代的教师，多媒体教学技术日益提高，在各科的教学过程中，特别是英语课中，可以充分发挥多媒体的声音、录像、动画等优势，给学生营造一个直观、生动感人的氛围，使学生在氛围中受感染，受熏陶。如在“教师节”“母亲节”“父親节”等节日，引导学生动手制作贺卡，并写上祝福语，如“happy teacher’s day ！”“I love you， mom. You are the best mother in the world！”还可以根据学生实际，进行情境表演，排演儿童剧目等， 通过课文的对话可加入仁爱教育，如孝敬长辈、尊重长辈等，从而也可展开出学习如何跟同学朋友间友爱，互相帮助等。
2.创设情景，弘扬仁爱美德
课堂教学往往过于重视教师的权威形象，教师说，学生听，抑制了学生的美德的发展。要改变这种漠视学生的仁爱教育，必须创设情景，鼓励学生主动参与到课堂教学中。在教学中，我们可采用讨论课、辩论课、演讲课等形式创设情景，让学生自由地表达对某一问题的看法、观点。如在教学“What would you like？”和“Would you like？”的功能结构时，就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“What’s the weather like？” 时，可以设计“天气预报发布会”。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。在浓厚的兴趣和强烈的学习愿望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动，仁爱美德融汇其中。
3.理论联系实际，知行统一，增强仁爱意识
理论联系实际是课堂教学的基本原则，在课堂教学中教师可根据教材特点、学生的年龄特征和心理特征，组织调查采访、主题班会、演讲会、报告会、实践行动等形式的活动。例如在五月感恩月活动中，我组织学生为父母做一次饭的实践行动，体会“劳动着的人是幸福的”，并对父母的感恩之情，培养学生热爱劳动，孝敬父母的仁爱意识。
“仁爱”培养要靠教育，靠锤炼才能取得。仁爱教育与英语教学结合起来，要掌握好交叉点，从学生的生活实际出发，把握学生的思想脉搏、兴趣爱好、需要追求等特点，适应他们生理和心理发展规律，广泛开展仁爱教育。作为教育工作者，倾力为学生创造仁爱、和谐优雅的教育环境，让每个孩子的本能与个性都得到发掘与培养，从小养成良好的生活和学习习惯，爱他人、爱学校，爱社会，爱国家。最终让全体学生都能将“仁爱”文化内化于心、外化于行，通过六年的义务教育，全面养成良好的学习习惯，胸怀梦想，脚踏实地，励志成才。