【摘 要】
：
构建五育融合的课堂教学需要对课堂及徜徉在其中的师生生命样态有美好的憧憬,基于有机生成、鲜活且富于美感、师生生命整全发展的课堂愿景尝试进行课程与教学的逆向探索.遵循
论文部分内容阅读
构建五育融合的课堂教学需要对课堂及徜徉在其中的师生生命样态有美好的憧憬,基于有机生成、鲜活且富于美感、师生生命整全发展的课堂愿景尝试进行课程与教学的逆向探索.遵循秩序化的五育融合节奏,树立五育融合的知识观、课程观、教学及评价观并把握其内核;实施“整合·融通”的课程,在学科基础及拓展类课程中尝试不同的五育融合形式及内涵,实现学科价值与育人价值的互融共生;强化“互动·体验”式教学并提升教师的五育融合意识及自觉;在学生“受之于人”及“受之于事物”的教育过程中构建“跨界·协同”的脱域的五育共同体,为学生提供能够促进其生命成长、滋养其心灵的完整教育.
其他文献
随着我国教育事业的不断进步,合作学习的概念和方法已成为教学研究与实践工作中的重点.在《普通高中通用技术课程标准》中,明确指出该门课程的教学工作应充分注意合作学习的
初中道德与法治学科作为一门基础性学科,其核心素养的目标是培养学生健全的人格,完善学生良好的政治素养与心理品质.而如何以科学有序的教学方式实施,以提升初中道德与法治课
如今对青少年的教育,已经不单单只看重学习,而是更看重学生的综合素质教育.不同阶段的青少年,在学习的时候应该采用不一样的教育方式.而初中阶段的学生,除了学习知识以外,教
初中是一个人成长发育的最重要时期,也是一个人核心素养形成和发展的关键时期,是形成人生观和价值观的重要阶段,这也是形成良好思维习惯、行为习惯和思想道德素质的最佳时机.
初中数学课堂教学时间相对于本学科需要大量思考理解练习的学科特点来说,是非常短暂的.为了让学生更好地掌握学习成果,可以在课后布置作业,让学生进行知识运用,从而提升学生
在初中语文教学中培养学生的人文素养,既能提高初中语文的教学效果,又能提高学生的综合素质,促进学生健康成长.为此,本文着重对初中语文教学中学生人文素养的培养进行了详细
中国传统文化勾勒出了立德树人的整体形象,为理解和实践立德树人提供了历史智慧.中华民族的尚德传统规约了德与才的关系以及人才选用标准,即德与才相互依存,德是人才选用的首
初中班主任作为初中教育体系的重要工作者,不仅要做好班级的正常管理工作,还要做好学生的教育工作,因为班级管理工作不仅关系到整个班级的班风班貌,还与学生的道德素质建设息
核心素养的提出不仅有利于学生身心健康,还能为社会培养更适合在未来生存的人.本文针对“人体的激素”这节内容中涉及的生物学科核心素养展开分析与讨论.
随着信息技术的飞速发展,中学生进行信息技术学习,对自身身心的发展具有重要意义.教师在课堂中对学生进行德育渗透,可以促使学生身心健康成长.基于此,笔者在初中信息技术课堂