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摘 要：小学语文新课程教学改革，从根本上改变了传统教育形式和教学方法。新的学习方式，能更有效激发学生学习和自主探究能力，更适应现代教学发展。本文从激发学生主观能动性、內容形式、主观能动性三方面入手，探讨小学语文学习方式的转变形式和效果。
关键词：新课改;小学语文;方式改变;形式效果
新课程改革是以课程结构、内容、实施、评价和管理为主要改革方向的教育教学改革。在此之前，我国教育受极左思想影响长期在低水平徘徊，教学体制、教学方式过于单一，使我国教育落后时代，无法与世界先进教育接轨。长期的应试教育导致学生个性思维被压制，学生学习被动，教学以成绩为重。教师是教学过程的主宰者，具有绝对的权威，学生只能被动接受学习。教学形式过于单一，多以大剂量题海战术，学生机械记忆为主，完全没有考虑开发学生思维和拓展学生个性发展，很难激起学生求知欲。这种教学形式弊端已经严重影响到我国未来发展需求。在新课改全面普及实施过程中，教育体制改革不但要完善，更要在实际工作中得到有效应用。小学语文教学更要以此为基础，在教学中体现新课程教学特点。
一、激发学生主动参与，发挥主观能动性
新课改教学改变了传统教学中教学模式，学生成为学习主人，教师以辅助为主。教师更多的是将学习方法、心理生理情感、价值观信息传递到学生学习中。让学生在学习氛围中体会感悟，起到点拨学习、启发引导作用。在课堂教学中，要真正做到将学习主动权交给学生，需要注意以下几点：
1.创设情境，激发兴趣
小学生心智没有发育成熟，娱乐天性更突出，在课堂上难以有效做到集中注意力听课。教师要全面了解学生身心特点，将学习重点压缩到短时间内，采用豐富形式引起学生学习兴趣，在学生注意力集中时段完成教学目标，达到学习效果。这其中除了各种教具使用外，多媒体教学更能体现新课程教学效果。例如《荷叶圆圆》这篇文章，以优美的音乐和解说，衬托美丽荷花画面，所营造出“夏夜美景”的临场氛围，能一下子把学生带入课文描述的境界。学生由生动活泼画面引发各种遐想，说出自己感受到的夏夜之美。有的学生会情不自禁地模仿画面中各种小动物动作和叫声。学生在课堂体验感悟中，深刻领会学习内容，能积极主动参与学习讨论中。
2.巧设问题，激发求知欲
教师巧妙设疑，是激发学生学习兴趣的有效手段，能体现教师教学水平和掌控教学能力。
教师在教学中可层层推进设疑内容，引导学生从课文中获得答案，再让学生将答案讲出来给同学听。这样整篇文章内容含义也就得到捋顺，从始至终教师设疑成为推动学生学习这篇课文的导引线，学生从查找中体会，学习劲头足，兴趣浓。
3.体现民主，加强激励
传统教学过程多数是老师讲学生听模式，师生教学之间是主从关系。新课程强调师生、生生之间要体现民主平等，注重学生能力培养，提高学生主人翁意识。为此，教师在课堂上要引导学生建立自信，在关怀中语言激励，让学生体验学习成功喜悦，在此带动下向更高学习目标努力。
二、改革作业布置的方式、内容
作业是教学过程中巩固知识的有效手段。长期以来教师布置的作业量过大，产生的效果并不明显。要改变这种无为模式，作业布置要采用少而精形式，更多时间让学生多阅读、实践，将所学运用到实际生活中。可以布置一些自主性、开放性的题;可以让学生背一些精彩片段，好词好句，写读书心得;可以结合课文学习，让学生观察大自然，观察社会，并以口头或书面形式表达观察所得;可以结合语文学习，组织有趣味的语文活动，让他们在活动中学语文、用语文;可以对大家比较关注的问题，或电影、电视中的故事和形象，组织讨论或辩论，以辨别什么是真善美，什么是假恶丑，以此提高语文素养。如学习秋游方面的课文时，教师可组织本班学生到郊外寻找秋天。学生们可通过采集树叶，花朵和果实，做一个秋天展示会，从不同事物变化中体会秋天。还可通过观看电影、讲故事形式，对涉猎内容进行讨论或辩论，在互动中增强学生的认知。
三、在课堂教学中转变学生的主观能动性
在课堂教学中，教师作为引领者，在学生学习过程中根据学生学习情况给予提示点拨，不做一言堂教学。给学生充分讨论思考机会，让学生感悟课文内容，突破难点。学生可相互交流阅读所感。教师在课堂上不但要将书本知识传授给学生，更要将知识从课堂拓展延伸到课后，培养学生意识、能力和习惯。
对于学生在教学过程中对新知识的不同领悟，教师一定要对其言行给予尊重，要理解学生认知水平、生活经验的差异性。在此基础上要不断鼓励学生对课文内容多思考，要善于从不同角度分析课文内容。学生对课文学习的各种反馈，教师都要给予鼓励，使这种学习方式常态化，从而培养学生转变学习方式，真正融入新课程教学生活。
结束语：
总之，转变学生的学习方式既是进行教学改革的问题，也是广大教师教学观念和育人观念转变的问题，它不只是课堂上的事，更是关乎学生终身的一件大事。我们应该立足于现在，立足于课堂，由课堂向课外延伸，由课堂向课后拓展，由课堂向课外发散，培养学生自觉运用最佳学习方式的意识、能力和习惯，充分调动学生语文学习的积极性和主动性，加强创新精神和实践能力培养，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]江俊萱.新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变[J].中国高新区，2018（14）：128.
[2]韩文举.新课程背景下如何转变小学语文课堂教学方式[J].学周刊，2018（14）：57-58.
[3]莫俊帅.新课程背景下小学语文高效课堂的构建[J].文学教育（上），2017（07）：62.
关键词：新课改;小学语文;方式改变;形式效果
新课程改革是以课程结构、内容、实施、评价和管理为主要改革方向的教育教学改革。在此之前，我国教育受极左思想影响长期在低水平徘徊，教学体制、教学方式过于单一，使我国教育落后时代，无法与世界先进教育接轨。长期的应试教育导致学生个性思维被压制，学生学习被动，教学以成绩为重。教师是教学过程的主宰者，具有绝对的权威，学生只能被动接受学习。教学形式过于单一，多以大剂量题海战术，学生机械记忆为主，完全没有考虑开发学生思维和拓展学生个性发展，很难激起学生求知欲。这种教学形式弊端已经严重影响到我国未来发展需求。在新课改全面普及实施过程中，教育体制改革不但要完善，更要在实际工作中得到有效应用。小学语文教学更要以此为基础，在教学中体现新课程教学特点。
一、激发学生主动参与，发挥主观能动性
新课改教学改变了传统教学中教学模式，学生成为学习主人，教师以辅助为主。教师更多的是将学习方法、心理生理情感、价值观信息传递到学生学习中。让学生在学习氛围中体会感悟，起到点拨学习、启发引导作用。在课堂教学中，要真正做到将学习主动权交给学生，需要注意以下几点：
1.创设情境，激发兴趣
小学生心智没有发育成熟，娱乐天性更突出，在课堂上难以有效做到集中注意力听课。教师要全面了解学生身心特点，将学习重点压缩到短时间内，采用豐富形式引起学生学习兴趣，在学生注意力集中时段完成教学目标，达到学习效果。这其中除了各种教具使用外，多媒体教学更能体现新课程教学效果。例如《荷叶圆圆》这篇文章，以优美的音乐和解说，衬托美丽荷花画面，所营造出“夏夜美景”的临场氛围，能一下子把学生带入课文描述的境界。学生由生动活泼画面引发各种遐想，说出自己感受到的夏夜之美。有的学生会情不自禁地模仿画面中各种小动物动作和叫声。学生在课堂体验感悟中，深刻领会学习内容，能积极主动参与学习讨论中。
2.巧设问题，激发求知欲
教师巧妙设疑，是激发学生学习兴趣的有效手段，能体现教师教学水平和掌控教学能力。
教师在教学中可层层推进设疑内容，引导学生从课文中获得答案，再让学生将答案讲出来给同学听。这样整篇文章内容含义也就得到捋顺，从始至终教师设疑成为推动学生学习这篇课文的导引线，学生从查找中体会，学习劲头足，兴趣浓。
3.体现民主，加强激励
传统教学过程多数是老师讲学生听模式，师生教学之间是主从关系。新课程强调师生、生生之间要体现民主平等，注重学生能力培养，提高学生主人翁意识。为此，教师在课堂上要引导学生建立自信，在关怀中语言激励，让学生体验学习成功喜悦，在此带动下向更高学习目标努力。
二、改革作业布置的方式、内容
作业是教学过程中巩固知识的有效手段。长期以来教师布置的作业量过大，产生的效果并不明显。要改变这种无为模式，作业布置要采用少而精形式，更多时间让学生多阅读、实践，将所学运用到实际生活中。可以布置一些自主性、开放性的题;可以让学生背一些精彩片段，好词好句，写读书心得;可以结合课文学习，让学生观察大自然，观察社会，并以口头或书面形式表达观察所得;可以结合语文学习，组织有趣味的语文活动，让他们在活动中学语文、用语文;可以对大家比较关注的问题，或电影、电视中的故事和形象，组织讨论或辩论，以辨别什么是真善美，什么是假恶丑，以此提高语文素养。如学习秋游方面的课文时，教师可组织本班学生到郊外寻找秋天。学生们可通过采集树叶，花朵和果实，做一个秋天展示会，从不同事物变化中体会秋天。还可通过观看电影、讲故事形式，对涉猎内容进行讨论或辩论，在互动中增强学生的认知。
三、在课堂教学中转变学生的主观能动性
在课堂教学中，教师作为引领者，在学生学习过程中根据学生学习情况给予提示点拨，不做一言堂教学。给学生充分讨论思考机会，让学生感悟课文内容，突破难点。学生可相互交流阅读所感。教师在课堂上不但要将书本知识传授给学生，更要将知识从课堂拓展延伸到课后，培养学生意识、能力和习惯。
对于学生在教学过程中对新知识的不同领悟，教师一定要对其言行给予尊重，要理解学生认知水平、生活经验的差异性。在此基础上要不断鼓励学生对课文内容多思考，要善于从不同角度分析课文内容。学生对课文学习的各种反馈，教师都要给予鼓励，使这种学习方式常态化，从而培养学生转变学习方式，真正融入新课程教学生活。
结束语：
总之，转变学生的学习方式既是进行教学改革的问题，也是广大教师教学观念和育人观念转变的问题，它不只是课堂上的事，更是关乎学生终身的一件大事。我们应该立足于现在，立足于课堂，由课堂向课外延伸，由课堂向课后拓展，由课堂向课外发散，培养学生自觉运用最佳学习方式的意识、能力和习惯，充分调动学生语文学习的积极性和主动性，加强创新精神和实践能力培养，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]江俊萱.新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变[J].中国高新区，2018（14）：128.
[2]韩文举.新课程背景下如何转变小学语文课堂教学方式[J].学周刊，2018（14）：57-58.
[3]莫俊帅.新课程背景下小学语文高效课堂的构建[J].文学教育（上），2017（07）：62.