【摘 要】
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数学概念都是经过实践得来的,其具有抽象复杂的特征,不符合小学生的认知规律,学生也因此会抵触数学概念的学习,在小学数学教师的概念教学过程中也没有很高的参与度,他们的学
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数学概念都是经过实践得来的,其具有抽象复杂的特征,不符合小学生的认知规律,学生也因此会抵触数学概念的学习,在小学数学教师的概念教学过程中也没有很高的参与度,他们的学习效率可想而知。此时小学数学脚斗士就需要发挥自己的引导作用,他们要对学生的各种情况进行了解,进而在此基础上研究有效的教学策略,促使学生积极地参与到概念教学的过程中去,并且有效发挥自己的主体作用,让自己在收获数学概念的同时也能够培养数学能力,进而有着十分全面的发展。
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