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【摘要】知识教育是静态的整体划一的教育。知识教育的水平很容易通过书面考试得到检验。但知识教育不是教育的全部，因为信息时代，科学技术飞速发展，很多知识都会迅速被新知识替代；一个人一时获得知识的多少已不是最重要的，重要的是掌握获得知识方法和应用所获得的知识去解决问题的能力，重要的是在知识的获取过程中如何开掘人的各种潜能。因此，除知识教育以外，还需技能教育和思想教育。
现在我国的教育主要是“知识”教育。知识教育决定了有效的教育评价和选拔方式是书面考试。书面考试的教育评价机制和知识教育静态的整体划一的识记教育的特征决定了教育方式是以灌输、识记为主的应试教育。
单一的知识教育不利于培养各种人才。这种教育的弊端日益受世人诟病。于是人们提出了几种新的教育方式，例如研究性学习，创新教育，学习者为主体的教育和任务型学习等。这些新的教育理念皆属于技能教育这个内涵。技能教育现正逐渐受各个学校的重视。
现在教育的诸多弊端，本质上是忽视了技能和思想这两个教育的内涵，单一发展易于评价的知识教育。我国现在高级技工大量缺乏，是我们长期忽视技能教育的必然结果。
思想教育领域更是重灾区。思想教育很大程度上成为政治教育。几乎没有真正的思想教育。这种状况长期存在，最终是人们缺乏信仰和道德感，功利主义泛滥成灾。要改变这种思想教育的现状。最根本的一点是教育的独立。教育专家和教师决定教育的方式和内容。思想教育必须与政治想分离。只有在这个前提下，我们才能发展真正的思想教育，才能体现教育的崇高目的。
我国当代本科教育教学主要以知识教育为主的单一内涵的教育不可能培养出适应社会需要的各方面人才。知识是三个内涵中最不稳定的。随着社会发展变化速度的加快，知识更新的周期越来越短。如果我们单一的进行知识教育。我们的教育就十分被动。师生永远处于旧知识于新知识更新的旋涡之中。近几年中学教科书更新频繁。由于知识的变动更新，好多师生无所适丛。长期的知识教育使师生养成了机械的教与学，对教育新趋势没有主动认知的要求。
在单一的以知识教育为主的教育体制下，想通过局部的改革，使现有的教育体制培养出适应社会需要的各类人才是不明智的，也是不可能的。因为这种教育是一种残缺的教育。而我们的社会生活却丰富多彩且处于不断变化之中。因此，解决现有教育弊病的有效途径是倡导全面的符合教育规律的教育。现代“大学之父”蔡元培先生在《中国现代大学观念及教育趋向》中曾谈到“教育者，养成人格之事业也。使仅为灌输知识、练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施于人类也。”
所以，全面的教育应该是三个内涵的教育。包括知识、技能和思想这三个内涵；中国当代本科教育教学改革应该在注重知识传授的基础上，侧重全面教育的其他两个内涵，即技能教育及思想教育两个方面。
一、技能教育应该包括以下几个内涵：
1、知识传授和习得技能
教师注重教法，学生注重学法。知识习得技能对学生来说更显重要。这种技能是动态的，决定了学生知识习得的速度、广度和深度。学法教育现已逐渐受到各级学校的重视。
2、知识运用的技能
知识的运用是知识习得的目的。需把习得的知识用来解决现实中的实际问题。实践的技能不仅能强化知识的识记，更是体现知识价值的主要途径。
3、知识创新的技能
在归纳现有知识的基础上，依照知识发展的一般规律创新已有知识的技能，在当今科技日新月异的社会犹显重要。
4、相对独立于知识的技能
有些程序性、习惯性和技巧性的技能虽说和知识有一定的联系，但其具有相对独立性。例如骑车、游泳、演讲、公关等技能。
二、思想教育应该包括以下几个内涵：
思想教育体现了教育的本质。教育不是为了培养符合统治者需要的单一的工具性的群体，而是培养有独立人格的全面发展的人。
1、本民族的历史文化教育
各国各民族都有各自独特的文化传统。本族历史文化教育是思想教育的重要内容。通过这种教育，培养受教育者对本土文化的认同感。这有利于培养民族自信心。一个无视自我文化的民族，必将丧失民族自信心。没有了民族自信心，在当今竞争日趋激烈的世界只能是随波逐流，逐渐沦为他国的附庸。
2、具有普世价值的人文教育
虽然在特定时期，特定地区，价值观念有各自的特征。但存在着一种普世的人文价值。普遍的人文价值教育是培养健全人格所必需的。要避免急功近利的价值教育，这种短视的价值教育随着外界环境的更替而转变，使价值教育缺乏一致性和连贯性、使受教育者往往无所适丛。
3、培养学生关于目标追求的信仰教育
信仰教育是思想教育的较高层次，那些有较高德性、悟性或救世情怀的学生需要信仰教育。信仰教育体现了教育的崇高目的。
4、培养学生关于判断力形成的哲学教育
哲学教育的主要目的是为培养学生的逻辑思维能力，使他们形成独立的认识、分析和解决问题的能力。避免为政府和政治辩护的哲学教育。培养逻辑思维能力的哲学教育是开放性的哲学教育。各种有利于培养学生思辨能力的哲学皆可成为教学的内容。不标榜一种哲学是唯一正确的。各种哲学因为其思维角度的不同各有优缺点。学生不必被迫表面上接受一种哲学。他们以开放的心态学习哲学，哲学不再成为教条和可有可无的东西。而是培养自我思辨能力的很好途径。
5、培养学生成为现代人的公民教育
公民教育是现代社会所必需的。现代化的社会需要高素质的公民。公民对自己的权利义务需有一个全面的了解。道德、法制等是公民教育的重要内容，也是现代人的重要标志。
现在我国的教育主要是“知识”教育。知识教育决定了有效的教育评价和选拔方式是书面考试。书面考试的教育评价机制和知识教育静态的整体划一的识记教育的特征决定了教育方式是以灌输、识记为主的应试教育。
单一的知识教育不利于培养各种人才。这种教育的弊端日益受世人诟病。于是人们提出了几种新的教育方式，例如研究性学习，创新教育，学习者为主体的教育和任务型学习等。这些新的教育理念皆属于技能教育这个内涵。技能教育现正逐渐受各个学校的重视。
现在教育的诸多弊端，本质上是忽视了技能和思想这两个教育的内涵，单一发展易于评价的知识教育。我国现在高级技工大量缺乏，是我们长期忽视技能教育的必然结果。
思想教育领域更是重灾区。思想教育很大程度上成为政治教育。几乎没有真正的思想教育。这种状况长期存在，最终是人们缺乏信仰和道德感，功利主义泛滥成灾。要改变这种思想教育的现状。最根本的一点是教育的独立。教育专家和教师决定教育的方式和内容。思想教育必须与政治想分离。只有在这个前提下，我们才能发展真正的思想教育，才能体现教育的崇高目的。
我国当代本科教育教学主要以知识教育为主的单一内涵的教育不可能培养出适应社会需要的各方面人才。知识是三个内涵中最不稳定的。随着社会发展变化速度的加快，知识更新的周期越来越短。如果我们单一的进行知识教育。我们的教育就十分被动。师生永远处于旧知识于新知识更新的旋涡之中。近几年中学教科书更新频繁。由于知识的变动更新，好多师生无所适丛。长期的知识教育使师生养成了机械的教与学，对教育新趋势没有主动认知的要求。
在单一的以知识教育为主的教育体制下，想通过局部的改革，使现有的教育体制培养出适应社会需要的各类人才是不明智的，也是不可能的。因为这种教育是一种残缺的教育。而我们的社会生活却丰富多彩且处于不断变化之中。因此，解决现有教育弊病的有效途径是倡导全面的符合教育规律的教育。现代“大学之父”蔡元培先生在《中国现代大学观念及教育趋向》中曾谈到“教育者，养成人格之事业也。使仅为灌输知识、练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施于人类也。”
所以，全面的教育应该是三个内涵的教育。包括知识、技能和思想这三个内涵；中国当代本科教育教学改革应该在注重知识传授的基础上，侧重全面教育的其他两个内涵，即技能教育及思想教育两个方面。
一、技能教育应该包括以下几个内涵：
1、知识传授和习得技能
教师注重教法，学生注重学法。知识习得技能对学生来说更显重要。这种技能是动态的，决定了学生知识习得的速度、广度和深度。学法教育现已逐渐受到各级学校的重视。
2、知识运用的技能
知识的运用是知识习得的目的。需把习得的知识用来解决现实中的实际问题。实践的技能不仅能强化知识的识记，更是体现知识价值的主要途径。
3、知识创新的技能
在归纳现有知识的基础上，依照知识发展的一般规律创新已有知识的技能，在当今科技日新月异的社会犹显重要。
4、相对独立于知识的技能
有些程序性、习惯性和技巧性的技能虽说和知识有一定的联系，但其具有相对独立性。例如骑车、游泳、演讲、公关等技能。
二、思想教育应该包括以下几个内涵：
思想教育体现了教育的本质。教育不是为了培养符合统治者需要的单一的工具性的群体，而是培养有独立人格的全面发展的人。
1、本民族的历史文化教育
各国各民族都有各自独特的文化传统。本族历史文化教育是思想教育的重要内容。通过这种教育，培养受教育者对本土文化的认同感。这有利于培养民族自信心。一个无视自我文化的民族，必将丧失民族自信心。没有了民族自信心，在当今竞争日趋激烈的世界只能是随波逐流，逐渐沦为他国的附庸。
2、具有普世价值的人文教育
虽然在特定时期，特定地区，价值观念有各自的特征。但存在着一种普世的人文价值。普遍的人文价值教育是培养健全人格所必需的。要避免急功近利的价值教育，这种短视的价值教育随着外界环境的更替而转变，使价值教育缺乏一致性和连贯性、使受教育者往往无所适丛。
3、培养学生关于目标追求的信仰教育
信仰教育是思想教育的较高层次，那些有较高德性、悟性或救世情怀的学生需要信仰教育。信仰教育体现了教育的崇高目的。
4、培养学生关于判断力形成的哲学教育
哲学教育的主要目的是为培养学生的逻辑思维能力，使他们形成独立的认识、分析和解决问题的能力。避免为政府和政治辩护的哲学教育。培养逻辑思维能力的哲学教育是开放性的哲学教育。各种有利于培养学生思辨能力的哲学皆可成为教学的内容。不标榜一种哲学是唯一正确的。各种哲学因为其思维角度的不同各有优缺点。学生不必被迫表面上接受一种哲学。他们以开放的心态学习哲学，哲学不再成为教条和可有可无的东西。而是培养自我思辨能力的很好途径。
5、培养学生成为现代人的公民教育
公民教育是现代社会所必需的。现代化的社会需要高素质的公民。公民对自己的权利义务需有一个全面的了解。道德、法制等是公民教育的重要内容，也是现代人的重要标志。