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摘 要：班级文化具有潜移默化的影响作用，可以在日常学习与生活中对小学生进行熏陶，特色班级文化體现着一个班级的学风与班风，为了增长农村小学生的见识，小学教师必须要加强特色班级文化建设。重点阐述了农村小学教师应如何建设特色班级文化，以期帮助教师打造浓厚的特色班级文化，营造良好的学习氛围。
关键词：农村小学；特色班级文化；建设途径
特色班级文化有利于增强小学生的凝聚力，对加强集体荣誉感与班级认同感具有积极的影响。农村小学生认识层次与见识面相较于城市小学生短浅，二者的综合素质与能力存在较大差异，为了促进农村小学生全面发展，农村小学教师应努力建设特色班级文化，形成良好的班风与学风，促使小学生能力的全面提高。
一、加强个性化，明确建设目标
特色班级文化代表着一个班级的学风与班风，对小学生的言行具有潜移默化的影响，农村小学教师在建设特色班级文化时，需要在保证思想观念正确的前提下加强个性化建设，明确班级文化建设目标，通过制定建设规划来确保特色班级文化的科学性。不同年级的小学生具有不同的成长特点，农村小学教师应根据小学生的成长规律与个性特征制定特色班级文化建设目标，如此才能保证促进全体农村小学生的身心得到健康发展[1]。
例如，对于一年级到三年级的低学段小学生，小学教师可以打造具有卡通风格的特色班级文化，与学生一起制作黑板报，在班级的室内与室外墙壁上张贴以卡通贴纸为背景的寄言、寄语，这种文化风格与低学段小学生的性格特点相一致，更容易被小学生接受。对于四年级至六年级的高学段小学生，教师可以多采用理性文化风格，这一阶段的小学生更喜欢成年人将自己当成“大人”，其理性思维得到发展，正是树立人生观、世界观与价值观的关键时期，所以教师更要重视特色班级文化的建设，向学生普及更多生活与学习上的知识，增长农村小学生的认识，缩小城市与农村学生的差距。农村小学生在充满着温馨和谐的环境下，可以养成良好的行为习惯，对提高身心素质、增强综合能力产生了积极影响。
二、保证特色班级文化布设的合理性
在二胎政策之前，受计划生育政策与经济实力的影响，大多数城市家庭只有一个孩子，由于国家发展进步，农村人民的思想水平得到提升，大部分农村家庭也只有一个孩子。当前，农村小学生大都属于独生子女，享受着家庭所有人的宠爱，具有严重的自我中心、自私自利等不良心理，为了纠正小学生的不良行为，农村小学教师可以通过建设特色班级文化的方式，对学生言行进行约束和改善，有利于增强班级的凝聚力。
特色班级文化建设具有整体性，关系着整个班级，所以农村小学教师可以让班级全部小学生参与到文化建设中，亲手布设墙壁宣传标语、绘制黑板报等。例如，小学教师在建设特色班级文化时，需要将全班学生引入建设工作中，为小学生进行分工，要求学生以合作的方式开展工作，比如两名学生组合张贴条幅和寄语，四名学生组合绘制后墙黑板报，全班学生一起书写梦想与期望来制作“梦想之树”等，工作过程中，教师可以让其他学生对其他合作小组的分工与进度进行监督，避免某些小学生“偷懒”，逃避责任。
特色班级文化环境要布设得具有创新性、创造性与合理性，教师在生活与学习上需要以身作则，与学生经常进行交流，积极补充、修改、完善特色班级文化内容。例如，农村小学教师可以将一些彩色卡纸交给小学生，让小学生剪成心形、五角星形等，在卡纸上写上梦想、祈愿，以此来激励小学生好好学习、努力上进，从而建设成具有促进意义的特色班级文化。
三、促使小学生充分发挥主观能动性
特色班级文化需要学生践行，农村小学始终存在班级纪律散漫、学习氛围不浓厚等问题，相较于城市小学比较落后，农村小学生在认识层面与城市小学生差距较大，所以农村小学教师在建设特色班级文化时，要将城市小学的优质元素与班级文化相结合，充分发挥小学生的主观能动性，促进学生全面发展[2]。农村小学教师应重视学生的综合素质培养，在没有开办兴趣班级的环境下，可以构建兴趣小组，利用艺术的形式提高特色班级文化的底蕴，例如班级兴趣小组结合自身特点与优势设计组徽。
学生能够看到教师不曾注意到的层面，想要保证小学生能够充分发挥主观能动性来建设特色班级文化，教师在课堂教学与文化建设过程中便不能对学生的行为进行束缚，对于不正确的言行可以通过引导纠正。深入学生群体，与其进行交流沟通，打造具有生成性、生动性与综合性的社会实践活动，在社会实践活动中建设特色班级文化，既能增强小学生的实践能力，又能帮助农村小学生开阔视野、增长见闻，有利于形成独具特色的班级文化。
总而言之，农村小学教师若是想要真正增强学生的学习能力，帮助其树立正确的“三观”，促进小学生综合素质与能力的全面发展，必须加强特色班级文化建设，为学生创造优美、舒适且和谐的环境。特色班级文化可以帮助小学生增长见识、塑造健康心理，对促使学生积极进取和养成良好道德习惯具有重要意义。
参考文献：
[1]黄连飞.农村小学班级文化建设的有效策略[J].课程教育研究，2018（20）：183-184.
[2]彭建勇，吴玉芳.试析农村小学特色班级文化建设[J].领导科学论坛，2015（15）：46-47.
关键词：农村小学；特色班级文化；建设途径
特色班级文化有利于增强小学生的凝聚力，对加强集体荣誉感与班级认同感具有积极的影响。农村小学生认识层次与见识面相较于城市小学生短浅，二者的综合素质与能力存在较大差异，为了促进农村小学生全面发展，农村小学教师应努力建设特色班级文化，形成良好的班风与学风，促使小学生能力的全面提高。
一、加强个性化，明确建设目标
特色班级文化代表着一个班级的学风与班风，对小学生的言行具有潜移默化的影响，农村小学教师在建设特色班级文化时，需要在保证思想观念正确的前提下加强个性化建设，明确班级文化建设目标，通过制定建设规划来确保特色班级文化的科学性。不同年级的小学生具有不同的成长特点，农村小学教师应根据小学生的成长规律与个性特征制定特色班级文化建设目标，如此才能保证促进全体农村小学生的身心得到健康发展[1]。
例如，对于一年级到三年级的低学段小学生，小学教师可以打造具有卡通风格的特色班级文化，与学生一起制作黑板报，在班级的室内与室外墙壁上张贴以卡通贴纸为背景的寄言、寄语，这种文化风格与低学段小学生的性格特点相一致，更容易被小学生接受。对于四年级至六年级的高学段小学生，教师可以多采用理性文化风格，这一阶段的小学生更喜欢成年人将自己当成“大人”，其理性思维得到发展，正是树立人生观、世界观与价值观的关键时期，所以教师更要重视特色班级文化的建设，向学生普及更多生活与学习上的知识，增长农村小学生的认识，缩小城市与农村学生的差距。农村小学生在充满着温馨和谐的环境下，可以养成良好的行为习惯，对提高身心素质、增强综合能力产生了积极影响。
二、保证特色班级文化布设的合理性
在二胎政策之前，受计划生育政策与经济实力的影响，大多数城市家庭只有一个孩子，由于国家发展进步，农村人民的思想水平得到提升，大部分农村家庭也只有一个孩子。当前，农村小学生大都属于独生子女，享受着家庭所有人的宠爱，具有严重的自我中心、自私自利等不良心理，为了纠正小学生的不良行为，农村小学教师可以通过建设特色班级文化的方式，对学生言行进行约束和改善，有利于增强班级的凝聚力。
特色班级文化建设具有整体性，关系着整个班级，所以农村小学教师可以让班级全部小学生参与到文化建设中，亲手布设墙壁宣传标语、绘制黑板报等。例如，小学教师在建设特色班级文化时，需要将全班学生引入建设工作中，为小学生进行分工，要求学生以合作的方式开展工作，比如两名学生组合张贴条幅和寄语，四名学生组合绘制后墙黑板报，全班学生一起书写梦想与期望来制作“梦想之树”等，工作过程中，教师可以让其他学生对其他合作小组的分工与进度进行监督，避免某些小学生“偷懒”，逃避责任。
特色班级文化环境要布设得具有创新性、创造性与合理性，教师在生活与学习上需要以身作则，与学生经常进行交流，积极补充、修改、完善特色班级文化内容。例如，农村小学教师可以将一些彩色卡纸交给小学生，让小学生剪成心形、五角星形等，在卡纸上写上梦想、祈愿，以此来激励小学生好好学习、努力上进，从而建设成具有促进意义的特色班级文化。
三、促使小学生充分发挥主观能动性
特色班级文化需要学生践行，农村小学始终存在班级纪律散漫、学习氛围不浓厚等问题，相较于城市小学比较落后，农村小学生在认识层面与城市小学生差距较大，所以农村小学教师在建设特色班级文化时，要将城市小学的优质元素与班级文化相结合，充分发挥小学生的主观能动性，促进学生全面发展[2]。农村小学教师应重视学生的综合素质培养，在没有开办兴趣班级的环境下，可以构建兴趣小组，利用艺术的形式提高特色班级文化的底蕴，例如班级兴趣小组结合自身特点与优势设计组徽。
学生能够看到教师不曾注意到的层面，想要保证小学生能够充分发挥主观能动性来建设特色班级文化，教师在课堂教学与文化建设过程中便不能对学生的行为进行束缚，对于不正确的言行可以通过引导纠正。深入学生群体，与其进行交流沟通，打造具有生成性、生动性与综合性的社会实践活动，在社会实践活动中建设特色班级文化，既能增强小学生的实践能力，又能帮助农村小学生开阔视野、增长见闻，有利于形成独具特色的班级文化。
总而言之，农村小学教师若是想要真正增强学生的学习能力，帮助其树立正确的“三观”，促进小学生综合素质与能力的全面发展，必须加强特色班级文化建设，为学生创造优美、舒适且和谐的环境。特色班级文化可以帮助小学生增长见识、塑造健康心理，对促使学生积极进取和养成良好道德习惯具有重要意义。
参考文献：
[1]黄连飞.农村小学班级文化建设的有效策略[J].课程教育研究，2018（20）：183-184.
[2]彭建勇，吴玉芳.试析农村小学特色班级文化建设[J].领导科学论坛，2015（15）：46-47.