【摘 要】
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本文认为小学全科教师是能胜任小学两门及以上课程教学任务的综合性人才，小学全科教师不是通才教师，其最大特点是具有多学科融合的能力。但是截至目前，各高等院校对于学生多学科融合能力的培养比较忽视。具体表现在：培养目标的不到位，课程设置的“拼盘”化，教育实施的程序化，教育实践的低效性和拓展活动的形式化。对此，我们提出几条策略：理念先行，以儿童发展为本；课程设置上跨界和综合结合；教学方式上理论与实践的结合；教育实践上参与体验的结合；拓展活动上自身的兴趣特长和专业技能的结合等。
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本文认为小学全科教师是能胜任小学两门及以上课程教学任务的综合性人才，小学全科教师不是通才教师，其最大特点是具有多学科融合的能力。但是截至目前，各高等院校对于学生多学科融合能力的培养比较忽视。具体表现在：培养目标的不到位，课程设置的“拼盘”化，教育实施的程序化，教育实践的低效性和拓展活动的形式化。对此，我们提出几条策略：理念先行，以儿童发展为本；课程设置上跨界和综合结合；教学方式上理论与实践的结合；教育实践上参与体验的结合；拓展活动上自身的兴趣特长和专业技能的结合等。
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