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摘要：随着经济全球化的发展，英语已经成为世界人类语言交流的主要方式之一，所以掌握英语表达方式是实现跨国度交流的重要途径之一。写作是人类除口头表达外的第二种思想表达方式，在英语教学中具有重要的地位。本文针对以读促写在高中英语教学中的训练进行谈及，帮助高中生整体提升英语写作水平。
关键词：以读促写;高中英语;教学方法;训练探究
纵观当下英语教学中，存在教师没有意识到读写对英语写作的重要性，以及不重视高中生的读写写作，所以造成高中生的英語写作能力不能实现综合能力的提升以及写作能力提升有限的情况。即使出现学生想要拓展自身英语写作能力，也会出现没有方法的窘迫现象，所以想要提升高中生的写作水平，就要落实以读促写，读写相结合的方法。
一、高中英语读写现状问题分析
（一）教学模式不能把阅读与写作关联起来
当前的高中英语教学读写方法并不乐观，教师不能注重读写教学的重要性，以及在高中英语写作中没有实施阅读写作的学习方法，所以造成高中生英语水平提升效率慢。英语教学模式普遍继承传统的教学手法，对学生进行英语知识的粗糙灌输，以及要求学生死记硬背等方法。英语写作所必备的表达句式、写作结构、单词等都由教师通过口头表达及课堂不定时的训练来完成。这种模式是非常不利于学生写作水平发展的。而同时在进行英语作品赏析时，教师只是简单告知学生为什么要对作品进行阅读，但是没有要求学生对文章独到之处进行及时的模仿和训练。这种把读写分开式的教学方法，对学生的写作是极为不利的，甚至可以说不能产生作用。两种行为不产生关联性的教学模式，导致学生把读写理解成为两种行为，不能实现在阅读中学习写作。
（二）学习的知识刻板，不能激发学生读写兴趣
由于英语写作是考验学生掌握句式格式应用的常用训练方法，也是学生对句式熟练应用的一种考验，所以在英语教学中，教师通常会要求学生背诵、默写学习过的句式。但是在进行句式应用到写作中的训练中，经常会出现教师所选择的题材不够丰富，通常教师所准备的题材无非就是两个人去餐厅的对话、要求学生写一封信、在学校的生活、我是XXX等话题，内容过于老套，所及学生极易产生疲劳感，对英语写作无法产生兴趣，从而大大降低了学生的写作练习效果。
（三）学生死记硬背，不会应用
英语写作不仅考验学生的句式应用能力，同时还考验学生掌握的词汇量，拥有的词汇量越多，写出的作文越丰富。但是在教学中，时而发生学生拥有较多的词汇量，但是不会应用的现象，这是应为在学习过程中只学会了死记硬背，但是不能灵活应用，就导致了学生写作水平的受限。
二、高中英语读写训练教学的训练探究
（一）提升对“以读促写，读写结合”的认识和落实
要想达到“以读促写，读写结合”的学习模式，就需要教师能够把读和写之间的关系相互调和，帮助学生提炼阅读和写作教学的训练方法中对自己有益的部分，带动学生进行阅读积累，然后把所积累的知识用写作的形式表达出来。在这期间，教师可以从旁指导，还需要学生通过多多阅读、参考、模仿质量高的英语作文，并且应用到自己的作文中里。比如范文中写作的题材、思想、文章结构、描写手法等，让学生多多留意范文中值得学习的内容，来为自己所用。真正做到“以读促写”，通过阅读积累，来实现提高自己的写作能力，增强自己写作的效率。
（二）增加阅读题材，积累知识内涵
现实的学生生活，大部分时间在学校中度过，学校的范围是有限的，而且学生一天的关注力都被学习所引导着，所以学生们普遍存在生活知识掌握少、社会阅历不丰富、语言能力不发达，也就导致了学生在写作中题材和范围有很大的限制。所以全靠教材提供的知识丰富学生的写作能容是不可行的，一定要让学生增加阅读量，把自己的见识和认知提高上去，扩大其范围，写出的东西才能更加生动、丰富。
教师可以在课堂教学中为学生提供文章的赏析阅读环节，也可以提供一些有质量的书本让学生借阅，并要求学生在进行阅读时，把自己喜欢的和觉得有用的文章内容，自己做个笔记或摘抄，以便在进行写作的时候及时找到并运用。同时，读书是学习知识的主要途径，也是写作的重要题材来源之一，学生在进行阅读时，不仅可以学习知识，还能了解到自己没有见过的事物和未曾接触到的事情，既增长了见识，又增加了写作素材，而且在阅读过程中，提升了学生的语言能力以及丰富了学生的想象力。所以教师要引导学生积极阅读，积累经验，同时要学会运用记笔记的方法去学习，通过笔记写下文章精妙的地方，不仅丰富了写作能力，还提高了学生的思维能力，逐渐培养读书的好习惯。所以用笔记的形式，对阅读读物进行照抄、仿写，可以高效地提升学生的英语写作能力。
（三）强调读写实用性，增加学生写作训练
为了避免学生出现觉得学习英语没有用的想法，在进行英语教学时，教师可以把生活和英语知识相结合，来增加英语的实际应用能力。比如生活中很多的商品介绍都是运用双语的模式介绍，在方便我国人们的基础上也能方便不同国家的人民进行阅读，学习英语是一种国际性的行为，就像现在国内许多出口的商品都会出现中英两种表达方式，或者进口到我国国内的商品也会出现国语和英语的双语模式。同时为了学生的将来考虑，学生的发展很可能会跟不同国家的人群进行接触，比如;翻译官、导游、景点经营人员、配音等行业，英语几乎已经融入了各行各业。所以在教师在进行学生写作能力的培养时，一定要及时教导学生英语的重要性。只有积累足够的阅读知识，才能够在写作时有题材可以写，才能学会更多的表达方式。但是通常读写的模式是阅读和写作共同进步的，所以在进行阅读积累过后一定要及时地进行写作的训练，只有这样，学生对于积累的知识才能够学会运用。
结束语：综上所述，想要根据实际情况来提高学生的读写能力，就需要改造以往的教学模式，增加教学手法的多样化，来激发学生兴趣。同时，还有实现“读写结合”的学习方法，既注重学生的阅读积累，也要紧抓学生在写作时应用所积累的题材、文章结构等，实现阅读与写作相结合，从而提高英语写作训练的效率。
参考文献：
[1] 通过词汇短语教学提高英语写作水平[J].徐淑军.山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2019（01）
[2] 英语写作语篇策略与语篇思维训练[J].李文良，周丽娉，刘卫东.唐山师范学院学报.2018（01）
[3] 大学英语写作与阅读教学相结合教学方式探讨[J].刘成.河海大学学报（哲学社会科学版）.2017（02）
福建省福安市第一中学 福建 福安 355000
关键词：以读促写;高中英语;教学方法;训练探究
纵观当下英语教学中，存在教师没有意识到读写对英语写作的重要性，以及不重视高中生的读写写作，所以造成高中生的英語写作能力不能实现综合能力的提升以及写作能力提升有限的情况。即使出现学生想要拓展自身英语写作能力，也会出现没有方法的窘迫现象，所以想要提升高中生的写作水平，就要落实以读促写，读写相结合的方法。
一、高中英语读写现状问题分析
（一）教学模式不能把阅读与写作关联起来
当前的高中英语教学读写方法并不乐观，教师不能注重读写教学的重要性，以及在高中英语写作中没有实施阅读写作的学习方法，所以造成高中生英语水平提升效率慢。英语教学模式普遍继承传统的教学手法，对学生进行英语知识的粗糙灌输，以及要求学生死记硬背等方法。英语写作所必备的表达句式、写作结构、单词等都由教师通过口头表达及课堂不定时的训练来完成。这种模式是非常不利于学生写作水平发展的。而同时在进行英语作品赏析时，教师只是简单告知学生为什么要对作品进行阅读，但是没有要求学生对文章独到之处进行及时的模仿和训练。这种把读写分开式的教学方法，对学生的写作是极为不利的，甚至可以说不能产生作用。两种行为不产生关联性的教学模式，导致学生把读写理解成为两种行为，不能实现在阅读中学习写作。
（二）学习的知识刻板，不能激发学生读写兴趣
由于英语写作是考验学生掌握句式格式应用的常用训练方法，也是学生对句式熟练应用的一种考验，所以在英语教学中，教师通常会要求学生背诵、默写学习过的句式。但是在进行句式应用到写作中的训练中，经常会出现教师所选择的题材不够丰富，通常教师所准备的题材无非就是两个人去餐厅的对话、要求学生写一封信、在学校的生活、我是XXX等话题，内容过于老套，所及学生极易产生疲劳感，对英语写作无法产生兴趣，从而大大降低了学生的写作练习效果。
（三）学生死记硬背，不会应用
英语写作不仅考验学生的句式应用能力，同时还考验学生掌握的词汇量，拥有的词汇量越多，写出的作文越丰富。但是在教学中，时而发生学生拥有较多的词汇量，但是不会应用的现象，这是应为在学习过程中只学会了死记硬背，但是不能灵活应用，就导致了学生写作水平的受限。
二、高中英语读写训练教学的训练探究
（一）提升对“以读促写，读写结合”的认识和落实
要想达到“以读促写，读写结合”的学习模式，就需要教师能够把读和写之间的关系相互调和，帮助学生提炼阅读和写作教学的训练方法中对自己有益的部分，带动学生进行阅读积累，然后把所积累的知识用写作的形式表达出来。在这期间，教师可以从旁指导，还需要学生通过多多阅读、参考、模仿质量高的英语作文，并且应用到自己的作文中里。比如范文中写作的题材、思想、文章结构、描写手法等，让学生多多留意范文中值得学习的内容，来为自己所用。真正做到“以读促写”，通过阅读积累，来实现提高自己的写作能力，增强自己写作的效率。
（二）增加阅读题材，积累知识内涵
现实的学生生活，大部分时间在学校中度过，学校的范围是有限的，而且学生一天的关注力都被学习所引导着，所以学生们普遍存在生活知识掌握少、社会阅历不丰富、语言能力不发达，也就导致了学生在写作中题材和范围有很大的限制。所以全靠教材提供的知识丰富学生的写作能容是不可行的，一定要让学生增加阅读量，把自己的见识和认知提高上去，扩大其范围，写出的东西才能更加生动、丰富。
教师可以在课堂教学中为学生提供文章的赏析阅读环节，也可以提供一些有质量的书本让学生借阅，并要求学生在进行阅读时，把自己喜欢的和觉得有用的文章内容，自己做个笔记或摘抄，以便在进行写作的时候及时找到并运用。同时，读书是学习知识的主要途径，也是写作的重要题材来源之一，学生在进行阅读时，不仅可以学习知识，还能了解到自己没有见过的事物和未曾接触到的事情，既增长了见识，又增加了写作素材，而且在阅读过程中，提升了学生的语言能力以及丰富了学生的想象力。所以教师要引导学生积极阅读，积累经验，同时要学会运用记笔记的方法去学习，通过笔记写下文章精妙的地方，不仅丰富了写作能力，还提高了学生的思维能力，逐渐培养读书的好习惯。所以用笔记的形式，对阅读读物进行照抄、仿写，可以高效地提升学生的英语写作能力。
（三）强调读写实用性，增加学生写作训练
为了避免学生出现觉得学习英语没有用的想法，在进行英语教学时，教师可以把生活和英语知识相结合，来增加英语的实际应用能力。比如生活中很多的商品介绍都是运用双语的模式介绍，在方便我国人们的基础上也能方便不同国家的人民进行阅读，学习英语是一种国际性的行为，就像现在国内许多出口的商品都会出现中英两种表达方式，或者进口到我国国内的商品也会出现国语和英语的双语模式。同时为了学生的将来考虑，学生的发展很可能会跟不同国家的人群进行接触，比如;翻译官、导游、景点经营人员、配音等行业，英语几乎已经融入了各行各业。所以在教师在进行学生写作能力的培养时，一定要及时教导学生英语的重要性。只有积累足够的阅读知识，才能够在写作时有题材可以写，才能学会更多的表达方式。但是通常读写的模式是阅读和写作共同进步的，所以在进行阅读积累过后一定要及时地进行写作的训练，只有这样，学生对于积累的知识才能够学会运用。
结束语：综上所述，想要根据实际情况来提高学生的读写能力，就需要改造以往的教学模式，增加教学手法的多样化，来激发学生兴趣。同时，还有实现“读写结合”的学习方法，既注重学生的阅读积累，也要紧抓学生在写作时应用所积累的题材、文章结构等，实现阅读与写作相结合，从而提高英语写作训练的效率。
参考文献：
[1] 通过词汇短语教学提高英语写作水平[J].徐淑军.山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2019（01）
[2] 英语写作语篇策略与语篇思维训练[J].李文良，周丽娉，刘卫东.唐山师范学院学报.2018（01）
[3] 大学英语写作与阅读教学相结合教学方式探讨[J].刘成.河海大学学报（哲学社会科学版）.2017（02）
福建省福安市第一中学 福建 福安 355000