在小学数学教学中，教师要结合学生的学情建立完整的教学机制，积极运用开放性课堂教学模式，充分调动学生的学习积极性，从而达到理想的教学效果。

一、解放学生思想

　　在开放性课堂教学体系中，教师要将营造民主宽松的课堂作为教学目标，为解放学生的天性创设良好的氛围。
　　首先，教师要利用情境化教学引导学生对数学产生兴趣。小学生正处于好奇心较强的年龄阶段，教师可以利用合理的教学设置，为学生创设新奇的教学情境，从而调动学生的学习积极性。
　　例如，在《用立方体摆立体图形》的教学设计中，教师可以假设有一个被称为“立方世界”的国度，所有东西都是立体图形，但是这个国家受到了时间老人的影响，需要每个学生作为勇士带领着自己的“立方体”拯救这个国度，只有拼成立体图形的小组才能获得国王的奖赏。这种教学情境的设置，能引导学生在小组学习中提高合作意识，为开放性课堂模式的创设提供保障。并且，在教师的引导下，为学生提供不同的解题思路，也有效渗透了多维的数学思想，为今后学生数学素养的培养奠定了坚实基础。
　　其次，教师要坚持以学生为主体，集中引导学生在开放性课堂中树立学科自信心，从而发挥学生的潜能，真正优化学生的逻辑思维能力，为学生学习探索创设良好的教学环境。教师要充分尊重学生，并且鼓励学生从不同的角度思考问题，确保学生的自尊心和自信心都能得到维护。

二、实现生活教学

　　教师在开展基础性课程教学的过程中，为了有效提升开放性课堂的教学效果，就要积极落实跨学科教学模式，有效引导学生突破思维的瓶颈。其中，教师要将数学向生活、向自然进行延伸，有效指导学生发现数学并观察生活中的数学，从而在实际生活中有效应用数学。
　　例如，在讲解《购物问题》一课时，教师要利用开放性教学机制，引导学生在限定的金额内制定相应的购物计划，并且可以利用相应的实践活动提高学生的参与度。教师可以借助这个实践活动建立完整的家校一体化教学体系，引导学生在课前和父母进行一次超市购物，仿照超市打出的购物小票制定相应的购物计划，并且对相应的金额进行计算，在有效提升学生对相关知识的认知水平的同时，优化学生的内化能力。
　　另外，教师在开展相应课程的过程中，要布置一些较为灵活的课后作业，将相应的题目录入学生自己的“试题库”，为学生提升知识内化能力创设良好的学习平台。

三、完善课程体系

　　要想从根本上建构完整的开放性课堂，教师就要优化课程体系的配置机制，有效应用教学资源，完善教学体系的整合机制，并且创设良好的教学体系，优化新旧知识的衔接。
　　例如，在《整数》的教学中，教师要引导学生利用已学习的知识将1―10的10个数字进行分类，提升学生比较和整理知识的能力。随后，教师要引导学生将所学的知识绘制为思维导图，从而提升学生的认知水平，鼓励学生将所学习的知识进行分类处理，按照具体知识要求完成記忆，从而一定程度上为后续提高学生数学学习素养奠定基础。
　　总之，在小学数学开放性课堂模式搭建的过程中，教师要结合学生的心理特征，建立健全完善教学的监督机制，确保教学体系能贴合学生的实际。不仅要完善课程教学体系，也要充分解放学生的思想，并且将生活和数学联系在一起，保证教学效果，达到教学目标。
　　（作者单位：江苏省滨海县第二实验小学）
　　（责任编辑 冉 然）