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摘要：提升数学课堂效率，增强学生数学学习兴趣一直是小学数学教师关注的问题。尤其是新课程改革理念深入到小学数学课堂之后，教学模式的改革已经迫在眉睫。数学这门学科是培养学生逻辑思维能力的学科，也是小学阶段基础的教学内容。学生在小学养成良好的学习意识和习惯，也会为之后数学学习和生活带来非常好的助力。因此，教师应该积极的探索改善小学数学课堂效率的方式，激发学生参与课堂的积极性，建立更为适合小学生学习的数学课堂。
关键字：小学数学;课堂效率;改善策略
引言：
新课程的改革理念实施之后，小学数学课堂也有了新的教学方向。与传统的数学课堂相比，学生在课堂上的主体地位要更为突出，教师要从课堂的主导者转化为教学的组织者，角色的转变意味着小学数学课堂的教学模式也要随之变化。因此，数学教师要结合小学生的性格特点，建立更为多元化的小学数学课堂。如何才能提升学生参与课堂的主动性，是每一个数学教师都在思考和探究的问题。
1.传统数学教学中存在的问题
1.1形式化严重
部分教师为了落实新课程改革的要求，积极地改善教学方式，但是会存在形式化严重的问题。教师只是教学模式上进行变化，数学教学的实质还是传统的教学。形式化的改革虽然会起到一定的效果，但并不是长久之计。教师在进行教学方式革新之前，首先要充分的了解新课程改革的要求，从革新教学理念出發，才能真正的提升数学课堂的效率。
1.2留给学生思考的空间少
小学的数学教学内容大多是源于学生的生活，较为基础。教师在进行数学教学时，往往会担心学生没有教师的引导，会对知识点的理解和掌握不够全面。因此，教师会更为细致化的讲解数学知识点，通过反复的强调，让学生记忆和掌握。这样的教学方式并没有错误，但是教师讲解的时间过多，会使学生独立思考的时间减少。因此，教师在数学课堂教学中，应该将课堂时间进行合理化的分配，给学生留有足够的提问和练习时间，才能让学生更好的掌握数学知识。
2.提升小学数学课堂效率的策略
2.1结合学生的生活，创设情境教学模式
由于小学阶段的学生自控能力较弱，一节时长40分钟的数学课堂，学生可能只会集中听讲十多二十分钟，这样的学习效率自然不够高。针对这一问题，数学教师就要结合小学生的性格特点和发展规律，建立学生感兴趣的数学课堂，才能有效地激发学生学习的积极性。
例如教师在讲解北师大版小学六年级上册中《观察物体》时，教师可以结合学生的生活，通过实践来创设情境模式，帮助学生更好的掌握新知识。教学在讲解这一内容之前，可以通过问题引入课堂。
教师：在生活中，学生都会看电视，为什么看电视的时候，会做到正对电视的位置呢？
学生A：“因为这样看得最清楚”
教师：“那我们就根据这一生活现象为主，探究一下，从不同的角度观察物体会有什么区别”
紧接着教师拿出课前准备好的金字塔形的物体，选出三名学生，让学生分别从正面、侧面和上面，画出所看到的图形。通过不同的角度，果然学生画出的图形也是不相同的。通过这一生活情境的引入，让学生主动地探究课程的内容，引发学生的思考，使学生能够更为容易地接受新的知识内容。并引发学生的思考，让学生感受到数学来源于真实的生活，以学生熟悉的事物入手，有效地提升小学数学的课堂效率。
2.2创设独立思考的空间，培养学生个性思维
新课程的改革对小学数学提出的要求是小学数学教学要从学生的生活出发，通过学生较为熟悉的事物和生活情境，激发学生的思考。让学生感受到数学知识在生活中的重要性，进而提升学生解决问题的能力。因此，教师在教学过程中要给学生独立思考的空间，培养学生个性思维的发展。
例如教师在讲解北师大版小学五年级课本中《分数的加减法》时，教师可以通过问题作为课堂的导入，激发学生的探究意识，以此来培养学生的个性思维能力。
教师：“小明的妈妈买了两个大小一样的西瓜，小明的爸爸对小明说我要这个西瓜中的，再要另一个西瓜的，最后小明只打开了一个西瓜，就完成了爸爸的要求，那么他是怎么做到的呢？”
通过教师的提问学生陷入了思考，很快就有学生进行了回答。
学生：“小明是将一个西瓜分成了5份，从一个西瓜当中拿走了其中的3份，就得到了的西瓜”
通过生活中的问题，让学生主动地探究，使学生在探究的过程中，能够找到规律，进而有效的掌握书本中的知识内容。学生在思考过后，教师再进行具体概念的讲解和分析，学生对知识点的记忆也会更为深入。
2.3通过实践活动，让学生发现数学的妙用
小学的数学内容大多数是源于学生的生活，所以教师在布置课堂作业时，可以增加实践活动，让学生能够将所用的知识，运用到生活当中。不仅能够改善以往生硬的作业形式，还能通过实践活动，让学生发现数学在生活中的价值，巩固学生所学的知识。
例如学生在学习五年级数学课本中《组合图形的面积》时，教师可以在课堂学习结束之后，给学生布置实践的内容。在家里找到一些由不同的图形组合成的物体，并在家长的帮助下，计算出这些组合图形的面积。通过这一实践活动，能够有效地改善以往生硬的课堂作业模式，提升学生完成作业的积极性，让学生发现数学知识的妙用。并通过家长的帮助，也能增进学生与家长之间的沟通和交流。
3.结语
提升小学数学课堂的效率，并不是通过简单的策略就能看到效果，而是需要教师不断的探究，吸收先进的教学理念。将数学教学真正的与学生的生活相结合，才能有效的激发学生参与数学课堂的热情度，并由学生来带动数学课堂效率的提升。
参考文献：
[1]林岩艳.提高小学数学课堂教学效率的策略[J].华夏教师，2020（20）：56-57.
[2]曹婷.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].才智，2020（10）：144.
[3]杨敏敏.浅析提高小学数学课堂教学效率的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：180.
（惠州市博罗县罗阳第四小学 广东 惠州 516100）
关键字：小学数学;课堂效率;改善策略
引言：
新课程的改革理念实施之后，小学数学课堂也有了新的教学方向。与传统的数学课堂相比，学生在课堂上的主体地位要更为突出，教师要从课堂的主导者转化为教学的组织者，角色的转变意味着小学数学课堂的教学模式也要随之变化。因此，数学教师要结合小学生的性格特点，建立更为多元化的小学数学课堂。如何才能提升学生参与课堂的主动性，是每一个数学教师都在思考和探究的问题。
1.传统数学教学中存在的问题
1.1形式化严重
部分教师为了落实新课程改革的要求，积极地改善教学方式，但是会存在形式化严重的问题。教师只是教学模式上进行变化，数学教学的实质还是传统的教学。形式化的改革虽然会起到一定的效果，但并不是长久之计。教师在进行教学方式革新之前，首先要充分的了解新课程改革的要求，从革新教学理念出發，才能真正的提升数学课堂的效率。
1.2留给学生思考的空间少
小学的数学教学内容大多是源于学生的生活，较为基础。教师在进行数学教学时，往往会担心学生没有教师的引导，会对知识点的理解和掌握不够全面。因此，教师会更为细致化的讲解数学知识点，通过反复的强调，让学生记忆和掌握。这样的教学方式并没有错误，但是教师讲解的时间过多，会使学生独立思考的时间减少。因此，教师在数学课堂教学中，应该将课堂时间进行合理化的分配，给学生留有足够的提问和练习时间，才能让学生更好的掌握数学知识。
2.提升小学数学课堂效率的策略
2.1结合学生的生活，创设情境教学模式
由于小学阶段的学生自控能力较弱，一节时长40分钟的数学课堂，学生可能只会集中听讲十多二十分钟，这样的学习效率自然不够高。针对这一问题，数学教师就要结合小学生的性格特点和发展规律，建立学生感兴趣的数学课堂，才能有效地激发学生学习的积极性。
例如教师在讲解北师大版小学六年级上册中《观察物体》时，教师可以结合学生的生活，通过实践来创设情境模式，帮助学生更好的掌握新知识。教学在讲解这一内容之前，可以通过问题引入课堂。
教师：在生活中，学生都会看电视，为什么看电视的时候，会做到正对电视的位置呢？
学生A：“因为这样看得最清楚”
教师：“那我们就根据这一生活现象为主，探究一下，从不同的角度观察物体会有什么区别”
紧接着教师拿出课前准备好的金字塔形的物体，选出三名学生，让学生分别从正面、侧面和上面，画出所看到的图形。通过不同的角度，果然学生画出的图形也是不相同的。通过这一生活情境的引入，让学生主动地探究课程的内容，引发学生的思考，使学生能够更为容易地接受新的知识内容。并引发学生的思考，让学生感受到数学来源于真实的生活，以学生熟悉的事物入手，有效地提升小学数学的课堂效率。
2.2创设独立思考的空间，培养学生个性思维
新课程的改革对小学数学提出的要求是小学数学教学要从学生的生活出发，通过学生较为熟悉的事物和生活情境，激发学生的思考。让学生感受到数学知识在生活中的重要性，进而提升学生解决问题的能力。因此，教师在教学过程中要给学生独立思考的空间，培养学生个性思维的发展。
例如教师在讲解北师大版小学五年级课本中《分数的加减法》时，教师可以通过问题作为课堂的导入，激发学生的探究意识，以此来培养学生的个性思维能力。
教师：“小明的妈妈买了两个大小一样的西瓜，小明的爸爸对小明说我要这个西瓜中的，再要另一个西瓜的，最后小明只打开了一个西瓜，就完成了爸爸的要求，那么他是怎么做到的呢？”
通过教师的提问学生陷入了思考，很快就有学生进行了回答。
学生：“小明是将一个西瓜分成了5份，从一个西瓜当中拿走了其中的3份，就得到了的西瓜”
通过生活中的问题，让学生主动地探究，使学生在探究的过程中，能够找到规律，进而有效的掌握书本中的知识内容。学生在思考过后，教师再进行具体概念的讲解和分析，学生对知识点的记忆也会更为深入。
2.3通过实践活动，让学生发现数学的妙用
小学的数学内容大多数是源于学生的生活，所以教师在布置课堂作业时，可以增加实践活动，让学生能够将所用的知识，运用到生活当中。不仅能够改善以往生硬的作业形式，还能通过实践活动，让学生发现数学在生活中的价值，巩固学生所学的知识。
例如学生在学习五年级数学课本中《组合图形的面积》时，教师可以在课堂学习结束之后，给学生布置实践的内容。在家里找到一些由不同的图形组合成的物体，并在家长的帮助下，计算出这些组合图形的面积。通过这一实践活动，能够有效地改善以往生硬的课堂作业模式，提升学生完成作业的积极性，让学生发现数学知识的妙用。并通过家长的帮助，也能增进学生与家长之间的沟通和交流。
3.结语
提升小学数学课堂的效率，并不是通过简单的策略就能看到效果，而是需要教师不断的探究，吸收先进的教学理念。将数学教学真正的与学生的生活相结合，才能有效的激发学生参与数学课堂的热情度，并由学生来带动数学课堂效率的提升。
参考文献：
[1]林岩艳.提高小学数学课堂教学效率的策略[J].华夏教师，2020（20）：56-57.
[2]曹婷.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].才智，2020（10）：144.
[3]杨敏敏.浅析提高小学数学课堂教学效率的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：180.
（惠州市博罗县罗阳第四小学 广东 惠州 516100）