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摘要：课堂提问是地理课堂教学关键的教学形式，提升学生地理学习能力的最好方式便是课堂提问，合理的课堂提问能协助学生更强地理解地理知识，丰富他们的地理学习观念。教师要以高中生学习地理的心理特征和学生的课堂主要表现为切入点，对学生们展开提问。本文对新课程改革下地理课堂提问现况开展了剖析，明确提出了几条提升高中地理课堂提问实效性的教学策略。
关键词：高中;地理;课堂提问;有效性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-327
在课堂教学中，合理、正确的提问对提升课堂教学内容具备十分明显的作用，提问阶段是一个关键的阶段，合理的课堂提问对地理课堂教学内容的提高具备显著的促进功效。因而，提问阶段是各种各样课堂教学中一个不可或缺的阶段，基础上围绕着全部课堂教学的自始至终。地理课程是一门综合型较强的课程，在知识层面上的跨距比其他课程都需要大，要想学精地理这门课程内容对学生能力的要求是十分高的。因而，怎样在地理课堂教学中对学生提出有针对性和有价值的问题是每一位高中地理教师应该思考的问题。
一、依靠情境提出问题，提高学生的想象力。
在课程内容课堂教学中，教师可以依靠一定的学习情境来开展课堂教学提问，可以让学生的地理逻辑思维和自己的语言表达开展合理地结合，可以进一步提升学生对地理学习的应用能力。根据一定学习情境来开展提问，可以在提升学习知识的基础上，更有利于学生开展合理地思索研究，为此来提升学生的地理应用能力。教师可以利用多媒体来创建地理学习的情境，比如在遇到比较抽象化的、学生难以想象的问题时，教师可以使用多媒体让学生们观看，在教学宇宙中的地球这一节时，学生们可能难以想象宇宙之大，教师就可以给他们展示关于讲解宇宙的视频等，让他们能够通过丰富的图片和视频去理解宇宙并对学生提出关于宇宙的问题。
根据情境问题的正确引导，可以让学生在更加清楚了解地理知识的基础上，协助学生合理提升自身的学习地理应用能力。比如在课堂教学中，教师可以开展提问：这种现象是如何产生的？这种客观现实的情境，不但可以让学生的学习逻辑思维更加活跃性，还可以让学生的学习记忆力、逻辑思维更加全方位的得到训练，进而激起他们的学习地理能动性。在情境问题正确引导提问中，应当重视设计适度的课堂教学问题，让学生可以真实融进到学习研究过程当中。在这个基础上，应当留意提升学生地理知识体系，规定学生依据本身的已学知识来开展思索研究，激励学生可以应用课程内容知识基础原理来表述现实生活中的地理狀况，为此来提升学生的学习和应用能力。
二、提出问题要考虑学生的学习能力，关注到每一位学生。
教师在课堂教学以前，要充足地掌握每一个学生的认知能力发展起始点，设定不一样层级的问题，因为学生们的地理学习基础各不相同，所以教师也要考虑到学困生的地理学习，在提问时也要格外的关注那些回答问题少的同学并给他们鼓励，进而激发全体学生的学习兴趣，提高全体学生的自学能力，塑造他们的探寻精神实质，最后能使每一个学生都积极地参加到课堂教学中。根据这一了解，在挑选学生解答问题时，应当因人有所不同的：难度系数很大的问题由优秀生回答，一般的让中等生回答，较非常容易的让差等生回答，较专业的问题则让这些方面有专长的学生回答。这样，每一个学生都有获得教师提问并获得具体性点评的机会。对有时候回答不太好的学生，除应高度肯定其一些独到之处外，要留意在较短时间内再给他们一次问答成功的机会。实践经验证明，这样因人施问对塑造学生的自学能力，特别是消除中差等生对提问的惧怕心理状态，有非常好的实际效果。教师对全体学生层次规定、层次提问有益于激起学生积极学习地理的热情，使不一样的学生都能获得进步与发展，让每一个学生能感受到取得成功的感受，进而强化学习地理的自信心，激起了学生学习地理的勇气和探寻精神。
三、根据学生的学习特点，结合之前所学的地理知识进行提问。
在高中地理课堂教学中，教师可以依据学生的学习特性，采用多样化的教学方式，为学生打造出一个优良的课堂教学环境，并选用艺术化的语言表达描述方法开展提问，协助学生更好地理解地理知识，以进一步提高学生对地理知识的了解和记忆力。另外，教师在地理课堂教学中可以运用名言佳句、形容词、修辞方法等技巧开展问题描述，进而激起学生的兴趣爱好，提升学生对地理知识的认知。例如，在开展关于我国地形地貌的课堂教学时，教师可以让学生先温习之前学过的地貌知识，然后采用挑战性﹑形象性的问题：“我国的地形地貌繁杂多种多样，大家想一想每一种地区具备什么经济发展、文化特点？”这种具有形象化﹑挑战性的问题，一方面可以合理吸引住学生的兴趣爱好，让学生更善于思索，在愉快的学习环境中更深刻地记忆学过的地理知识内容﹔另一方面，在形象化的提问中，学生对问题的印象更加深刻。
总之，课堂提问是一门科学研究，也是一门艺术。教师要努力塑造适合学生学习的课堂环境，使课堂提问能够对学生的地理学习能力和学生的素质起到促进的作用。地理教师只有从根本上对课堂提问的使用价值与作用有一个正确的了解，勤思索、多剖析、勤学习、多刻苦钻研，勤奋提升课堂提问，精心策划课堂提问、恰当应用课堂提问，才可以更好地充分发挥课堂提问的作用与实效性，让学生的逻辑思维更加活跃，使学生对地理学习的热情更大。
参考文献
[1]胡红林.对话互动策略下的高中地理课堂提问模式研究[J].中学地理教学参考，2017：16-16.
[2]朱颖.浅谈高中地理课堂提问设置的策略[J].试题与研究：教学论坛，2017：16-16.
（云南省楚雄紫溪中学）
关键词：高中;地理;课堂提问;有效性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-327
在课堂教学中，合理、正确的提问对提升课堂教学内容具备十分明显的作用，提问阶段是一个关键的阶段，合理的课堂提问对地理课堂教学内容的提高具备显著的促进功效。因而，提问阶段是各种各样课堂教学中一个不可或缺的阶段，基础上围绕着全部课堂教学的自始至终。地理课程是一门综合型较强的课程，在知识层面上的跨距比其他课程都需要大，要想学精地理这门课程内容对学生能力的要求是十分高的。因而，怎样在地理课堂教学中对学生提出有针对性和有价值的问题是每一位高中地理教师应该思考的问题。
一、依靠情境提出问题，提高学生的想象力。
在课程内容课堂教学中，教师可以依靠一定的学习情境来开展课堂教学提问，可以让学生的地理逻辑思维和自己的语言表达开展合理地结合，可以进一步提升学生对地理学习的应用能力。根据一定学习情境来开展提问，可以在提升学习知识的基础上，更有利于学生开展合理地思索研究，为此来提升学生的地理应用能力。教师可以利用多媒体来创建地理学习的情境，比如在遇到比较抽象化的、学生难以想象的问题时，教师可以使用多媒体让学生们观看，在教学宇宙中的地球这一节时，学生们可能难以想象宇宙之大，教师就可以给他们展示关于讲解宇宙的视频等，让他们能够通过丰富的图片和视频去理解宇宙并对学生提出关于宇宙的问题。
根据情境问题的正确引导，可以让学生在更加清楚了解地理知识的基础上，协助学生合理提升自身的学习地理应用能力。比如在课堂教学中，教师可以开展提问：这种现象是如何产生的？这种客观现实的情境，不但可以让学生的学习逻辑思维更加活跃性，还可以让学生的学习记忆力、逻辑思维更加全方位的得到训练，进而激起他们的学习地理能动性。在情境问题正确引导提问中，应当重视设计适度的课堂教学问题，让学生可以真实融进到学习研究过程当中。在这个基础上，应当留意提升学生地理知识体系，规定学生依据本身的已学知识来开展思索研究，激励学生可以应用课程内容知识基础原理来表述现实生活中的地理狀况，为此来提升学生的学习和应用能力。
二、提出问题要考虑学生的学习能力，关注到每一位学生。
教师在课堂教学以前，要充足地掌握每一个学生的认知能力发展起始点，设定不一样层级的问题，因为学生们的地理学习基础各不相同，所以教师也要考虑到学困生的地理学习，在提问时也要格外的关注那些回答问题少的同学并给他们鼓励，进而激发全体学生的学习兴趣，提高全体学生的自学能力，塑造他们的探寻精神实质，最后能使每一个学生都积极地参加到课堂教学中。根据这一了解，在挑选学生解答问题时，应当因人有所不同的：难度系数很大的问题由优秀生回答，一般的让中等生回答，较非常容易的让差等生回答，较专业的问题则让这些方面有专长的学生回答。这样，每一个学生都有获得教师提问并获得具体性点评的机会。对有时候回答不太好的学生，除应高度肯定其一些独到之处外，要留意在较短时间内再给他们一次问答成功的机会。实践经验证明，这样因人施问对塑造学生的自学能力，特别是消除中差等生对提问的惧怕心理状态，有非常好的实际效果。教师对全体学生层次规定、层次提问有益于激起学生积极学习地理的热情，使不一样的学生都能获得进步与发展，让每一个学生能感受到取得成功的感受，进而强化学习地理的自信心，激起了学生学习地理的勇气和探寻精神。
三、根据学生的学习特点，结合之前所学的地理知识进行提问。
在高中地理课堂教学中，教师可以依据学生的学习特性，采用多样化的教学方式，为学生打造出一个优良的课堂教学环境，并选用艺术化的语言表达描述方法开展提问，协助学生更好地理解地理知识，以进一步提高学生对地理知识的了解和记忆力。另外，教师在地理课堂教学中可以运用名言佳句、形容词、修辞方法等技巧开展问题描述，进而激起学生的兴趣爱好，提升学生对地理知识的认知。例如，在开展关于我国地形地貌的课堂教学时，教师可以让学生先温习之前学过的地貌知识，然后采用挑战性﹑形象性的问题：“我国的地形地貌繁杂多种多样，大家想一想每一种地区具备什么经济发展、文化特点？”这种具有形象化﹑挑战性的问题，一方面可以合理吸引住学生的兴趣爱好，让学生更善于思索，在愉快的学习环境中更深刻地记忆学过的地理知识内容﹔另一方面，在形象化的提问中，学生对问题的印象更加深刻。
总之，课堂提问是一门科学研究，也是一门艺术。教师要努力塑造适合学生学习的课堂环境，使课堂提问能够对学生的地理学习能力和学生的素质起到促进的作用。地理教师只有从根本上对课堂提问的使用价值与作用有一个正确的了解，勤思索、多剖析、勤学习、多刻苦钻研，勤奋提升课堂提问，精心策划课堂提问、恰当应用课堂提问，才可以更好地充分发挥课堂提问的作用与实效性，让学生的逻辑思维更加活跃，使学生对地理学习的热情更大。
参考文献
[1]胡红林.对话互动策略下的高中地理课堂提问模式研究[J].中学地理教学参考，2017：16-16.
[2]朱颖.浅谈高中地理课堂提问设置的策略[J].试题与研究：教学论坛，2017：16-16.
（云南省楚雄紫溪中学）