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爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识的源泉。严格地说想象力是科学研究中的实在因素。”在作文教学中,适当增加想象作文的训练,不仅可以丰富作文题材,提高写作水平,而且有利于学生形象思维能力的发展和逻辑思维能力的提高,也有利于增强学生对科学知识的浓厚兴趣,加强语文学科和其他学科之间的横向联系。
一、让学生在生活中积累想象作文素材
鲁迅先生说:“孩子是可敬的,他常常想到星月的境界,想到地面的情形,想到花卉的用途,想到昆虫的语言,他想飞上天空,他想潜入蚁穴。”少年儿童常常在生活中产生丰富的想象,又罩上纯自我的色彩,有时像童话一样引人入胜。少年儿童天真、好奇,想象力丰富,作为语文教师,要善于把握这一年龄特征,教育学生留心观察生活中的人、事、物、景,鼓励学生大胆想象,展开丰富的联想,养成观察、想象、积累的好习惯。
二、结合阅读教学进行想象作文训练
1.把握和利用好课文内容,进行有机指导,培养学生想象能力在李白的《夜宿山寺》和《望庐山瀑布》的教学中,指导学生由“危楼高百尺”、“手可摘星辰”到“不敢高声语,恐惊天上人”想象山之高,寺之高,山巅之寺胜过仙境;由“飞流直下三千尺”之夸张,想象到瀑布“疑是银河落九天”之雄伟壮观。学生通过正确的想象,感悟诗歌所表达的内容和情感,从而理解想象的概念,学会初步的想象。
2.结合课文教学进行片断训练如在教学《晨读》时,通过指导学生对结尾“几年、十几年以后,他们一定会有出息,用智慧和勤劳,建设可爱的家乡”这句话的理解,引导学生续写三个晨读的孩子,在几年、十几年以后,他们如何用智慧和勤劳建设家乡的情景。在《我的战友邱少云》这篇课文中,作者用了大量笔墨写了他看到邱少云被烈火烧身焦急、痛苦、矛盾的心理,烘托了邱少云的处境和坚强的毅力,而没有直接描写邱少云的内心活动。教学中,可以启发学生分析邱少云当时的心理活动,指导学生作片断想象练习。另外,还可以结合学生学习、生活实际设计一些开放性的习作训练,如《假如我是XX》、《家乡的未来》、《二十年后的我》等,让学生通过合理的想象来畅想未来、张扬个性、表现自我。
三、加强想象作文的习作指导
由于年龄特征,中学生往往不会准确地把握事物本身的内涵和外延,因此,他们的想象往往是不完整、不规则的。如何使学生的想象逐步趋于具体化、形象化、合理化,进而写出入情入理的习作呢?这就需要教师加强想象作文的习作指导。作文教学中,我们可以有计划、有目的地组织参观、浏览、游戏、竞赛、讲故事等各种活动,引导学生面对展现在眼前的人、事、物、景等以及由此而表现出来的动作、语言、神态、颜色、味道、形态等外部特征去联系、去想象,充分地去感受其景、其形、其声,产生身临其境的感觉,让学生的思想天马行空,自由驰骋,或由表及里、或由宏观到微观、或由现在到将来、或超越时空——让学生把这些合理的想象按一定的顺序写下来就是一篇好的习作。
作文教学中还可以通过精心设计问题,指导学生写想象作文。在《田野春色》这篇习作的指导中,我们可以把学生带到郊外,让学生尽兴地观察美丽的田野景色,同时提出以下问题,引导学生逐步展开想象:谁把大自然装扮得如此美丽?麦熟时节田野又是怎样的景象?国家为什么要采取优惠政策鼓励农民多种粮食?随着教师的提问,学生很自然地会由眼前葱绿油旺的麦苗想到是农民的辛勤劳动改造了大自然;由眼前的麦苗的长势,联想到麦熟时节农村丰收繁忙的喜人景象,进而联想到粮食生产在工农业生产和人们日常生活中的重要作用。教师恰当的引导,使学生展开了合理的想象,丰富了习作的内容,深化了主题。
学生们天真、活泼、好奇,练习写想象作文符合少年儿童的心理特征,只要教师能准确地把握好学生的年龄特征和知识水平,恰当地进行指导,就会逐步提高学生作文的想象能力。
(责任编辑 刘宇帆)
一、让学生在生活中积累想象作文素材
鲁迅先生说:“孩子是可敬的,他常常想到星月的境界,想到地面的情形,想到花卉的用途,想到昆虫的语言,他想飞上天空,他想潜入蚁穴。”少年儿童常常在生活中产生丰富的想象,又罩上纯自我的色彩,有时像童话一样引人入胜。少年儿童天真、好奇,想象力丰富,作为语文教师,要善于把握这一年龄特征,教育学生留心观察生活中的人、事、物、景,鼓励学生大胆想象,展开丰富的联想,养成观察、想象、积累的好习惯。
二、结合阅读教学进行想象作文训练
1.把握和利用好课文内容,进行有机指导,培养学生想象能力在李白的《夜宿山寺》和《望庐山瀑布》的教学中,指导学生由“危楼高百尺”、“手可摘星辰”到“不敢高声语,恐惊天上人”想象山之高,寺之高,山巅之寺胜过仙境;由“飞流直下三千尺”之夸张,想象到瀑布“疑是银河落九天”之雄伟壮观。学生通过正确的想象,感悟诗歌所表达的内容和情感,从而理解想象的概念,学会初步的想象。
2.结合课文教学进行片断训练如在教学《晨读》时,通过指导学生对结尾“几年、十几年以后,他们一定会有出息,用智慧和勤劳,建设可爱的家乡”这句话的理解,引导学生续写三个晨读的孩子,在几年、十几年以后,他们如何用智慧和勤劳建设家乡的情景。在《我的战友邱少云》这篇课文中,作者用了大量笔墨写了他看到邱少云被烈火烧身焦急、痛苦、矛盾的心理,烘托了邱少云的处境和坚强的毅力,而没有直接描写邱少云的内心活动。教学中,可以启发学生分析邱少云当时的心理活动,指导学生作片断想象练习。另外,还可以结合学生学习、生活实际设计一些开放性的习作训练,如《假如我是XX》、《家乡的未来》、《二十年后的我》等,让学生通过合理的想象来畅想未来、张扬个性、表现自我。
三、加强想象作文的习作指导
由于年龄特征,中学生往往不会准确地把握事物本身的内涵和外延,因此,他们的想象往往是不完整、不规则的。如何使学生的想象逐步趋于具体化、形象化、合理化,进而写出入情入理的习作呢?这就需要教师加强想象作文的习作指导。作文教学中,我们可以有计划、有目的地组织参观、浏览、游戏、竞赛、讲故事等各种活动,引导学生面对展现在眼前的人、事、物、景等以及由此而表现出来的动作、语言、神态、颜色、味道、形态等外部特征去联系、去想象,充分地去感受其景、其形、其声,产生身临其境的感觉,让学生的思想天马行空,自由驰骋,或由表及里、或由宏观到微观、或由现在到将来、或超越时空——让学生把这些合理的想象按一定的顺序写下来就是一篇好的习作。
作文教学中还可以通过精心设计问题,指导学生写想象作文。在《田野春色》这篇习作的指导中,我们可以把学生带到郊外,让学生尽兴地观察美丽的田野景色,同时提出以下问题,引导学生逐步展开想象:谁把大自然装扮得如此美丽?麦熟时节田野又是怎样的景象?国家为什么要采取优惠政策鼓励农民多种粮食?随着教师的提问,学生很自然地会由眼前葱绿油旺的麦苗想到是农民的辛勤劳动改造了大自然;由眼前的麦苗的长势,联想到麦熟时节农村丰收繁忙的喜人景象,进而联想到粮食生产在工农业生产和人们日常生活中的重要作用。教师恰当的引导,使学生展开了合理的想象,丰富了习作的内容,深化了主题。
学生们天真、活泼、好奇,练习写想象作文符合少年儿童的心理特征,只要教师能准确地把握好学生的年龄特征和知识水平,恰当地进行指导,就会逐步提高学生作文的想象能力。
(责任编辑 刘宇帆)