一个学生的语文知识领域的拓宽，语文阅读能力的提高，语文素养的形成和发展，思想情感的历练与提升，都与阅读教学有着紧密的联系。在初中语文教学中，阅读教学是最关键的板块之一。阅读教学占据初中语文教学的大份额的时间和精力。从中考语文阅读试卷反馈的情况和语文阅读教学的实践来看，影响学生阅读效率提高的因素有很多，但首要原因是学生感知文本的缺失。阅读教学中感知文本的不充分，是阅读教学最突出的问题，是影响学生提高阅读效率最大的障碍。要全面提高阅读教学的效率，提升阅读教学的层次，都需要我们语文教师在引导学生感知文本上狠下工夫。那么，怎样引导学生充分感知文本呢?根据新课程改革的要求，结合本人阅读教学中引导学生感知文本的实践探索和思考，谈几点看法和同仁们交流切磋。
　　
　　一、给学生课堂感知文本提供时间的保障
　　
　　最近，听了不少语文课。回顾起来，感到虽然热热闹闹，形式可谓多样，课堂气氛活跃，但是总觉得缺点什么，到底缺点什么呢?经过认真的反思，我猛然发现，这些课堂感知文本有欠缺，缺少对文本应有的感知，学生对文本内容还没有应有的认识，教师引导学生感知文本只是蜻蜓点水，浅尝辄止。基于此，笔者认为要保障学生课堂感知文本充分，就必须保障学生有足够的时间去感知文本。
　　在七年级语文上册《往事依依》一文的教学中，我以为这样引导学生感知文本，或许会取得较好的效果。首先，让学生用自己喜欢的方式，自由朗读课文，用动笔圈划的方法，画出自己不认识的字、不理解的词、难懂的句子，画出自己认为写的好的词语、句子和段落，动笔标注出自己认为该词语、该句字、该段落好在哪里。学生自由朗读课文，汇报自己圈划的内容，标注的情况，引导学生互相帮助，解决学生自由朗读课文中存在的问题。其次，设计几个主问题，引导学生进一步朗读课文，感知文本内容。1，课文题目中“依依”是什么意思，课题是什么意思?2，哪些往事讓作者萦绕胸怀，留恋不舍?3，作者回忆这些往事仅仅是怀念过去吗?如果不是，作者忆写这几件往事的真正目的是什么?通过朗读课文，合作讨论，学生高效率地解决了上述几个问题，很好的感知了文本的内容。
　　
　　二、给学生课堂感知文本提供方法的指导
　　
　　世事洞明皆学问，人情练达即文章。我们知道，做好任何事情都是有方法的，阅读教学中感知文本信息更是如此，有着它自身的规律与方法。高效率地感知文本有哪些主要的方法呢?
　　
　　1　抓住文章标题感知文本
　　标题是文章折射文章光华的窗口。标题或是对文章内容的高度浓缩，或是对文章写作线索的巧妙暗示，或是主题思想的提醒揭示，或是对文章思想感情的着力渲染。抓住文章的标题感知文本信息，就抓住了一把最敏感的神经，由此切入，对感知文本信息大有裨益。
　　例如，在教学八年级下册茅盾先生的《白杨礼赞》一文时，可以从理解课文的标题入手，引导学生感知文本信息，阅读教学取得较高的效率。为推进学生对文章内容的深入感知，根据课文标题，结合文章内容，笔者设计了如下感知文本信息思考题：1，“礼赞”是什么意思，课题正确的理解是什么?2，作者是从哪几个方面刻画白杨树的形象，刻画出白杨树怎样的形象?作者为什么礼赞白杨树?由于从课题入手引导学生感知文本，激发了学生强烈的阅读兴趣，学生很快高质量地感知了文本，弄清了上述问题：“礼赞”是尊敬赞美的意思，课题的意思是：我尊敬赞美白杨树。作者主要从白杨树的生长环境、外在形象和内在品质的角度，并借助象征揭示了白杨树的精神揭示了北方军民的朴质、坚强，力求上进抗战精神。白杨树的形象，就是北方抗战军民的伟大形象的生动写照。作者赞美白杨树，就是赞美民族解放战争中军民的抗战精神。
　　
　　2　抓住文章的关键句感知文本
　　一篇优秀的文章，往往有着非常丰富的内容。抓住文章中的关键句子，并从中感知文本的内容，感知文本就会收到事半功倍的效果。在一篇文章中，抓住哪些关键句呢?一篇文章的内容虽长，但最紧要的常常只有几处。笔者引导学生抓住文章中直指或暗指文章主旨的中心句，抓住文章的承上启下的过渡句，抓住文章贯穿文章的线索句，抓住描写精炼生动的亮点句，抓住抒情议论的核心句等，可以快速高效地感知文本，理清思路，读透课文。
　　除上述两种方法外，还有缩写法感知文本，改写法感知文本，抓住文本关键部位感知文本等。
　　
　　三、给学生课堂感知文本提供实践的机会
　　
　　感知文本是语文阅读教学和考试的时代潮流的急切呼唤，感知文本在解决时间和方法的同时，还需要解决好语文教师的思想问题。老师要肯让出时间给学生读课本，走进课本。语文教师要充分信任学生，低下身子，做学生阅读感知文本的合作者、促进者和引路人，既要做老师，更要做学伴和朋友，允许学生阅读的不全面，阅读的不准确，允许学生表达的不到位，允许他们犯幼稚的错误，允许并真正的愿意扶着他们走，让他们自己在无数次跌倒和爬起中，学会自己直立行走，学会走得坚实，走得自信，走得成功。最终，在长期的阅读实践中学会阅读实践的真本领，学会真正的阅读。
　　综上所述，感知文本是阅读教学和考试评价关注的焦点，要培养学生的感知文本能力是一切阅读能力的源泉。培养学生感知文本要给与学生时间上的保障，方法上的引导和实践上的反复尝试。我们广大的语文教师只要坚持这样做，在实践中不断的摸索，在摸索中不断地实践，在实践和摸索中不断的总结得失，努力调整自己引导学生感知文本的工作的措施和方法，大胆实践，开拓创新，锐意进取，语文阅读引导感知文本就会打下扎实的基础，语文教学必将迎来无限美好的未来。