【摘 要】
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一次意外的习作讲评．似乎使我找到了提高学生修改习作兴趣的“良药”——给习作评语加点“佐料”!按空间（地点）的顺序连句成段，是那次训练的内容。我先让学生明确自己要表达的中
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一次意外的习作讲评．似乎使我找到了提高学生修改习作兴趣的“良药”——给习作评语加点“佐料”!按空间（地点）的顺序连句成段，是那次训练的内容。我先让学生明确自己要表达的中心意思．比如：列出至少两处景点。来表达“美丽的校园”这个中心意思。可不知为什么，在我们看来极简单的一件小事，对于三年级的农村学生却极为困难。看了他们交上来的习作，我气不打一处来。在讲评时，我便生气地说：“同学们。我们的校园。美丽的景点（地方）很多，难道大家都没发现吗？
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